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教育學(xué)孩子的幾個階段(教育孩子分幾個階段)

心理學(xué)教授李玟瑾把教育分為這樣四個階段:

0—3歲階段(情感、人性培養(yǎng)期)

這是幼兒階段,是孩子跟大人接觸最為親密的階段,孩子尚在襁褓之中,與大人特別是媽媽的互動最為密切。在這個階段,他與媽媽的整個互動就構(gòu)成了孩子的整個世界,媽媽的氣味、聲音、相貌都在孩子的印象之中。孩子需要吃奶了,就會通過自己哭的方式渴望得到媽媽的回應(yīng),孩子哪不舒服了,也會以自己的方式與媽媽互動,這樣就構(gòu)成了一種交互,孩子從媽媽那里得到了信任,從而構(gòu)成了他以后與世界的關(guān)系。

為什么有的孩子長大以后缺乏安全感?為什么有的孩子總是害怕失去,不能夠坦然去接受某些東西?其實就是因為那個時期,養(yǎng)育人與孩子的互動存在一些問題。比如,孩子整夜哭,但是沒有人來照料,他的一些需要得不到滿足,這就給他以后的人生留下了深深的印記,揮之不去,等到他長大的時候,他就會在與同學(xué)交往、與他人互動過程中存在某種缺失,怯弱、膽小、憂郁,很難形成一種積極正向的心態(tài),可以說這都跟那個階段的互動方式有關(guān)。

在這個階段,父母就需要跟孩子形成一種有效的互動,同孩子建立信任,孩子都會有反應(yīng)。不要以為孩子還小,什么都不懂,他是有感覺的,父母對孩子笑,孩子也會對著父母笑,如果父母一臉不高興,孩子也會有不開心的跡象,這就說明親子關(guān)系在這一階段主要就是父母為主導(dǎo),陪伴孩子、引導(dǎo)孩子朝著健康正向的方向發(fā)展,需要父母注意自己同孩子的一系列用心的陪伴。

教育學(xué)孩子的幾個階段(教育孩子分幾個階段)

3—6歲階段(社會行為建立的關(guān)鍵期)

孩子到了3歲以后,就開始跟孩子培養(yǎng)和建立一些社會行為和模式了,這個階段孩子已經(jīng)具備了獨立行走坐臥的能力,可以有一定的社會行為,這個階段孩子的一言一行也無不在模仿父母,跟隨父母的方式進行某種程度的調(diào)整,也就是我們說的“有樣學(xué)樣”。父母對孩子的某一個行為不高興了,就會給孩子以臉色,孩子感受到了也會調(diào)整。孩子也會跟隨你對待長輩的態(tài)度來對待你,所以這個時候的三代教育就起到了一個很好的示范,雖然現(xiàn)在年輕一代生了小孩以后不愿意與父母同住,但是三代教育的實質(zhì)并不改變,自己對待父母怎樣,自己的孩子也會怎樣對待自己。

當(dāng)然整個6歲之前主要為養(yǎng)育,也就是重在養(yǎng)和育,教育還是在6歲之后的事情。在這個階段,父母發(fā)揮了最為重要的作用,從這個意義上來講,父母才是孩子人生第一任老師,父母怎么樣,就決定了孩子將來怎么樣,因為孩子是學(xué)習(xí)父母的,父母的一些行為模式就深刻地影響著孩子,這會給以后的學(xué)習(xí)、成長、事業(yè)、婚姻、下一代都是緊密相連的。

很簡單的一個例子,我們孩子在與外界接觸并也接受著外界的反饋,我們會說這個孩子“家教不好”,罵人也說“他媽的”,如果把“他媽的”說完整,就是“他媽媽教不好”、“他媽的教養(yǎng)不好”,可見家庭教養(yǎng)(育)才是基礎(chǔ),是根本。因此,在社會行為建立的關(guān)鍵期,我們就主要注重孩子基本品行、品德的培養(yǎng),讓孩子學(xué)會做人做事的基本道理,這也需要我們觀念的不斷灌輸,讓孩子明白什么可以做,什么不可以做,孩子才能夠健康成長。

6—17歲階段(學(xué)習(xí)習(xí)慣)

國內(nèi)心理學(xué)教授李玟瑾女士就提出孩子的學(xué)習(xí)分為兩個部分:一個是智力,一個是技能;智力是個性遺傳,是天生的,技能則是后天可以學(xué)到的。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子某個方面學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢的時候,你就需要研究他有沒有其他方面的特長,天生我材必有用,我們常常有一個誤區(qū)就是會對孩子講,“別人能考100分,你為什么就考不到?別人英語劍橋過級一下子就過了,你為什么不行?”這其中都牽涉到的其實是孩子的一個能力問題,因此我們是需要甄別孩子的個性,找到孩子能力之所長,而不是盲目比較。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要就是幫助孩子學(xué)會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為上入手,有很多孩子學(xué)習(xí)成績不好,也不是學(xué)習(xí)能力不足,而是學(xué)習(xí)上的思維上不注重很好的養(yǎng)成,才造成了一系列的問題和后果。在學(xué)習(xí)思維、認知方面如果重復(fù)三次,那么就會形成思維定勢,如果在孩子學(xué)習(xí)行為思維上的偏差沒有及時糾正,那么也就會形成一種不良的習(xí)慣,我們也常??吹胶⒆拥男袨樯系膯栴},其實背后是思維上的,要讓孩子意識到錯誤,就要在孩子行為發(fā)生之初就制止,不斷糾正,這樣孩子就不會有思維上的定勢,從而根本上糾正,而非表面一下子就改正行為,但是自己沒有真正從知覺思維上做功課,那也是沒有用的。

教育學(xué)孩子的幾個階段(教育孩子分幾個階段)

18歲以后(修養(yǎng)階段)

在這個階段孩子已然成年,但是在18歲—30歲這個階段,他的具體的一些思維還有待于成熟,這是需要一個逐漸打磨的階段,打磨的是什么呢?是他的修養(yǎng)。因為前期工作做好了,那么家長也才能對孩子這個階段形成心理的影響和一些關(guān)鍵性的指導(dǎo),這個階段需要怎么與他相處?怎么給他一些教育上的啟發(fā)呢?

在孩子進入大學(xué)以后,18—22歲左右,孩子已經(jīng)是無形中去影響孩子了。在這個階段,他要開始獨立走自己的人生路,需要做好自己的選擇,需要開始對自己的人生負起百分之百的責(zé)任,父母要給孩子一個鼓勵,同時要告訴孩子剩下來的路你要自己走了,但是父母也一直會在身后默默支持他。

一方面我們要讓孩子去自己學(xué)習(xí)如何做人做事,去真正運用自己的這些見識、文化于社會生活之中,實踐出真知,大學(xué)階段的孩子都比較理想化,現(xiàn)實卻是實實在在的,要避免的是一切想當(dāng)然,現(xiàn)實情況是比想象中要復(fù)雜得多,這些也都是在磨煉孩子的自我品行。另一方面我們也要讓孩子在這個階段給自己的未來做規(guī)劃,可以有時間就多和孩子聊聊人生,可以打聽孩子的思想活動,家長需要知道孩子心里是怎么想的,確保孩子在這個階段不出大亂子,包括戀愛、婚姻、事業(yè)、人際、學(xué)業(yè)這些都可以談,多溝通、多交流、多引導(dǎo),家長才不愧為家長。

總之,教育是一個很復(fù)雜的話題和過程,它涉及到家庭教育、學(xué)校教育和社會教育,從一個家庭走出來的一個成員,他代表的是整個家庭,家庭是孩子成長的第一個空間,也是影響最為深遠的。每一對父母在教養(yǎng)孩子和教育孩子過程中,難免會遇到各種問題,但是只要我們冷靜分析,多跟孩子交流、多陪伴,一定會幫孩子渡過一個個難關(guān)。這孩子教育的4個階段,只要我們把握好,孩子一生所遇之阻力想必都能夠迎刃而解,順風(fēng)順?biāo)娜松哺鼮榭善?,雖然客觀環(huán)境決定不了,但是順風(fēng)順?biāo)男木硡s要培養(yǎng)孩子有!

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