一，以人為本的理念

21世紀(jì)的今天，社會已經(jīng)從重視科技發(fā)展到以人為本的時代。教育作為培養(yǎng)和造就社會需要的合格人才，促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然要充分體現(xiàn)以人為本的時代精神。因此，現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，注重在教育教學(xué)的全過程、全方位重視人、理解人、尊重人、關(guān)愛人、弘揚和發(fā)展人的精神。它更關(guān)注人的實際需求和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛力，更注重人自身的價值及其實現(xiàn)，致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提高人的自我完善能力。有鑒于此，現(xiàn)代教育成為增強民族凝聚力的重要手段，綜合國力的基礎(chǔ)，并日益融入時代潮流，吸引著人們的青睞和關(guān)注。

二，全面發(fā)展的理念

現(xiàn)代教育的目的是促進人的自由全面發(fā)展，因此更注重人的發(fā)展的整體性和全面性，這表現(xiàn)在宏觀視野上。是面向全體公民的國民教育，注重全民族的全面發(fā)展，根本目標(biāo)是大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力；在微觀層面上，促進每個學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是其職責(zé)所在。這就要求人們實現(xiàn)從精英教育到大眾教育、從專業(yè)教育到通識教育的轉(zhuǎn)變，采取德、智、體、美、勞全面育人的教育策略。

三，素質(zhì)教育的理念

現(xiàn)代教育摒棄了傳統(tǒng)的重傳授、重吸收知識的教育思想和方法，更加注重知識向能力的轉(zhuǎn)化，并在教育過程中內(nèi)化為人的良好品質(zhì)，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的互動、辯證統(tǒng)一、和諧發(fā)展。針對傳統(tǒng)教育重知識傳授、輕實踐能力、重考試成績、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強調(diào)鍛造學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)，主張能力和素質(zhì)是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的中心工作。基本教育目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強化素質(zhì)，旨在充分開發(fā)學(xué)生各種素質(zhì)的潛能，使知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的全面發(fā)展水平。

第四，創(chuàng)作理念

實現(xiàn)從知識教育到創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)變之一。由于知識經(jīng)濟突出了人的創(chuàng)造作用，人的創(chuàng)造力的潛力成為最寶貴的取之不盡的資源?，F(xiàn)代教育強調(diào)教學(xué)過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，其基本目標(biāo)是啟發(fā)、啟發(fā)、引導(dǎo)、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。倡導(dǎo)營造具有創(chuàng)造性教育教學(xué)手段和優(yōu)美教育教學(xué)藝術(shù)的教育教學(xué)環(huán)境，充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?，F(xiàn)代教育主張完整的創(chuàng)造力教育由創(chuàng)新教育(旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格)和創(chuàng)業(yè)教育(意為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格)形成的生態(tài)鏈構(gòu)成。因此，加強創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，促進二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合型人才，成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

第五，主體性的概念

現(xiàn)代教育是一種主體教育，它充分肯定和尊重人的主體價值，提升人的主體性，充分調(diào)動和發(fā)揮教育主體的能動性，將外在的、客體實施的教育轉(zhuǎn)化為受教育者自身的主動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一個受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”進行，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從被動的接受對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹黧w和中心，使教育過程真正成為學(xué)生的自覺活動和自我建構(gòu)過程。因此，要求教育過程從傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育、研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠積極生動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第六 個性化概念

豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的源泉。知識經(jīng)濟時代是一個創(chuàng)新的時代，需要大量個性豐富、個性鮮明的個性化人才來支撐，因此催生了個性化教育的理念?，F(xiàn)代教育強調(diào)尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發(fā)展。它允許學(xué)生有不同的發(fā)展，主張根據(jù)不同的個性特點采取不同的教育方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生的個性全面發(fā)展創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)健全人格的思想滲透到教育教學(xué)的各個要素和環(huán)節(jié)中，從而對學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響。在教育實踐中，個性化理念首先要求創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)造個性化的教育環(huán)境和氛圍，建立個性化教育的大平臺；其次，在教育理念上，倡導(dǎo)平等、寬容、師生互動，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異，為每個學(xué)生個性的展示和發(fā)展提供平等的機會和條件，鼓勵學(xué)習(xí)者展現(xiàn)自己的神奇力量；再次，在教育方式上，要注意采取不同的教育措施實施個性化教育，注重因材施教，實現(xiàn)從普通教育模式向個性化教育模式的轉(zhuǎn)變，為個性的健康發(fā)展提供寬松的成長空間。

第七.開放的概念

如今，是一個前所未有的開放時代。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息的網(wǎng)絡(luò)化和經(jīng)濟的全球化，世界日益成為一個聯(lián)系更加緊密的有機整體。傳統(tǒng)的封閉教育模式被打破，取而代之的是新型的全方位開放教育。它包括教育理念、教育方法、教育過程、教育目標(biāo)、教育資源、教育內(nèi)容和教育評價的開放性。教育理念的開放性意味著國民教育要廣泛吸收世界上一切優(yōu)秀的教育思想、理論和方法為己所用；教育的開放性意味著教育要走國際化、產(chǎn)業(yè)化、社會化的道路；教育過程的開放性意味著教育要從學(xué)歷教育向終身教育拓展，從課堂教育向?qū)嵺`教育、信息網(wǎng)絡(luò)教育延伸，從學(xué)校教育向社區(qū)教育、社會教育拓展。教育目標(biāo)的開放性是指教育旨在開拓人的精神世界和創(chuàng)造潛能，提高人的自我發(fā)展能力，拓展人的生存和發(fā)展空間；教育資源的開放性是指充分開發(fā)利用一切傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民族的、世界的、物質(zhì)的、精神的、現(xiàn)實的、虛擬的資源，用于教育活動，激活教育實踐。教育內(nèi)容的開放性意味著教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，使教材內(nèi)容從封閉、僵化變得開放、生動、現(xiàn)實、包容、新穎；教育評價的開放性意味著打破傳統(tǒng)的單一文本考試的教育評價模式，建立多元化、更加靈活的教育評價體系和機制。

八.多元化概念

現(xiàn)代社會是一個日益多元化的時代。隨著社會結(jié)構(gòu)的高度分化，社會生活的日益復(fù)雜多變，人們價值取向的多樣化，教育也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。這首先表現(xiàn)在教育需求的多樣化。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)必須多樣化；二是表現(xiàn)在辦學(xué)主體、教育目標(biāo)和管理體制的多樣化；第三，還表現(xiàn)在教育形式和手段靈活多樣，衡量教育質(zhì)量和人才的標(biāo)準(zhǔn)多樣化。這些都對教育教學(xué)過程的設(shè)計和管理提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。它要求根據(jù)不同層次、不同類型、不同管理體制的教育機構(gòu)和部門進行靈活的設(shè)計和管理。還倡導(dǎo)符合教育教學(xué)實際的彈性教學(xué)、彈性管理模式，倡導(dǎo)為教育發(fā)展提供更加寬松的社會政策法律制度和輿論氛圍，促進教育繁榮發(fā)展。

九.生態(tài)和諧理念

自然物的成長需要良好的自然生態(tài)環(huán)境，人才的健康成長也需要寬松和諧的社會生態(tài)環(huán)境的滋養(yǎng)?，F(xiàn)代教育主張將教育活動視為一個有機的生態(tài)整體，它包括教育活動中教師、學(xué)生、課堂、實踐、教育內(nèi)容和方法的親和、和諧與和諧，以及教育活動與整個教育環(huán)境、設(shè)施和文化氛圍的協(xié)同互動與和諧。將和合精神融入教育的每一個有機元素和環(huán)節(jié)，最終形成統(tǒng)一的整體教育生態(tài)鏈。讓人才健康成長所必需的土壤、陽光、營養(yǎng)、水分、空氣等因素產(chǎn)生和諧共振，做到生態(tài)和諧育人。因此，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“和諧教育”，追求整體有機的“生態(tài)”教育環(huán)境建設(shè)，力求以教學(xué)、管理、服務(wù)、環(huán)境為一體育人，打造人才成長的最佳生態(tài)帶，促進人才健康和諧發(fā)展。

十 系統(tǒng)概念

隨著知識經(jīng)濟和學(xué)習(xí)型社會的到來，終身教育已經(jīng)成為現(xiàn)實。教育已經(jīng)成為一個人一生中最重要的活動之一。因此，教育不再僅僅是學(xué)校的單方面事情，而是個人成長的事情，是社會進步發(fā)展的大事，是全民素質(zhì)普遍提高的事情，是關(guān)系到精神文明建設(shè)和兩個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性事業(yè)。它是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜社會系統(tǒng)工程，涉及多個行業(yè)和部門，因此需要全社會的普遍參與和共同努力。因此，與傳統(tǒng)教育不同的是，中國正在形成轉(zhuǎn)型期的大社會教育體系，需要在系統(tǒng)工程理念的指導(dǎo)下統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計、整合運行，旨在培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力，提高人的生存和發(fā)展能力，實現(xiàn)社會系統(tǒng)內(nèi)部各環(huán)節(jié)、各部門的協(xié)調(diào)運行和整體聯(lián)動，以健全的教育社會化網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)成教育環(huán)境的中心工作，促進大教育系統(tǒng)工程的良性運行和有序發(fā)展。