一、研究背景

良好的家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提和保證，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在家庭中度過(guò)的時(shí)間有1/3之多。說(shuō)到家庭教育，現(xiàn)如今流行一句話：最真情的告白就是陪伴？是不是父母陪伴孩子的時(shí)間越長(zhǎng)越好呢？父母是否意識(shí)到家庭氛圍、教養(yǎng)方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性呢？

近期，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)選取了與家庭教育相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討影響孩子發(fā)展的因素。

二、測(cè)評(píng)對(duì)象

廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小六年級(jí)410位學(xué)生及其家長(zhǎng)參與了測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校滿意度等方面。本次測(cè)試卷面總分110分，以下所引用的數(shù)據(jù)不是具體分?jǐn)?shù)，而是得分率。具體見(jiàn)表一。

表一：監(jiān)測(cè)維度表

一級(jí)維度

二級(jí)維度

作答對(duì)象及測(cè)試方式

學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)

學(xué)生測(cè)試卷

學(xué)業(yè)相關(guān)因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭環(huán)境

學(xué)生問(wèn)卷

學(xué)生身心健康

健康知識(shí)、心理健康

學(xué)生問(wèn)卷

學(xué)校滿意度情況

學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度

學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷

家庭教育情況

家庭教養(yǎng)方式及結(jié)構(gòu)、家庭基本信息、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷

表二：測(cè)評(píng)中家庭教育的相關(guān)因素列表

相關(guān)因素

具體指標(biāo)

家庭基本信息

家庭人口結(jié)構(gòu)

父母受教育程度

父母終身學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知

對(duì)終身學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

終身學(xué)習(xí)的行為意向

家庭氛圍

家庭關(guān)系親密度

家庭教養(yǎng)方式

親子關(guān)系

親子時(shí)間

親子活動(dòng)

下面將著重從家庭氛圍、家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）家庭氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的影響

圖1：廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家庭氛圍的得分情況圖

在廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)學(xué)生家庭氛圍的得分中，以3.5分和4分的居多，分別占比43.77%和48.17%，3分的分值比例為7.33%，而較低分值的2.5分占比最小，為0.49%，整體平均分達(dá)到3.7分。由此可見(jiàn)，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)絕大多數(shù)的學(xué)生家庭氛圍良好。

圖2：六年級(jí)家庭氛圍與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)良率統(tǒng)計(jì)圖

由上表數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的家庭氛圍得分越高，學(xué)生的行為習(xí)慣優(yōu)秀率和學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良率越高，可知，學(xué)生的家庭氛圍越好，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成越好，達(dá)成學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的可能性也越高。

圖3：家庭氛圍與學(xué)生社交焦慮數(shù)據(jù)對(duì)比圖

圖4：家庭氛圍與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)據(jù)對(duì)比圖

圖3和圖4顯示出，家庭氛圍得分與學(xué)生社交焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮得分成反比關(guān)系，學(xué)生家庭氛圍得分越低，學(xué)生出現(xiàn)社交焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮的得分越高,可見(jiàn)，學(xué)生的家庭氛圍越好，學(xué)生越不容易產(chǎn)生社交焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮。

圖5：鹽步中心小學(xué)六年級(jí)家庭氛圍與學(xué)生生活滿意度、耐挫力統(tǒng)計(jì)圖

上表數(shù)據(jù)顯示，家庭氛圍得分和學(xué)生生活滿意度、耐挫力的得分成正比關(guān)系，即家庭氛圍得分越高，學(xué)生的生活滿意度和耐挫力也越高。

【結(jié)論】

家庭氛圍反映的是家庭的和諧度，家庭成員之間的和諧程度越高，氛圍越好，對(duì)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、身心健康發(fā)展越有利。

（二）家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)分析

家庭教養(yǎng)方式一般分為以下四個(gè)類型：獨(dú)裁型、民主型、溺愛(ài)型、放任型。獨(dú)裁型是一種高控制型教養(yǎng)方式，即父母要求孩子絕對(duì)服從自己，希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長(zhǎng)；民主型是父母以積極肯定的態(tài)度對(duì)待孩子，及時(shí)熱情地對(duì)孩子的需要、行為做出反應(yīng)，尊重并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。溺愛(ài)型則是父母常常無(wú)條件答應(yīng)孩子的各種要求，任由心智還未成熟的孩子隨意發(fā)揮自己。放任型是父母對(duì)孩子缺乏最基本的關(guān)注，親子間互動(dòng)很少。

（1）家庭教養(yǎng)方式總體概況

圖6：家庭教養(yǎng)方式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

根據(jù)圖6可知，家庭教養(yǎng)方式中，以“獨(dú)裁型”家庭比重最大，達(dá)到70.94%之高，明顯高于其他三種教養(yǎng)方式，其中“民主型”家庭僅占25.37%，而“溺愛(ài)型”與“放任型”家庭比重最低。

（2）辯證家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)系

從數(shù)據(jù)分析中，我們?cè)噲D尋找出家庭教養(yǎng)方式是否對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展水平產(chǎn)生影響。

圖7：家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)對(duì)比圖

圖7：顯示，四種家庭教養(yǎng)方式中，“獨(dú)裁型”家庭下的學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)更高；其次是“民主型”，“溺愛(ài)型”和“放任型”教養(yǎng)方式下的學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)較低。

【結(jié)論】

我國(guó)具有強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威和子女順從的傳統(tǒng)，因此父母在孩子教育方面的把控會(huì)比西方更為嚴(yán)格。由于小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，自律能力還在形成階段，因而需要外部力量的幫助，所以“獨(dú)裁型”家長(zhǎng)的高要求、嚴(yán)控制在此時(shí)反而能更好地鞭策學(xué)生自律自覺(jué)以保持良好的成績(jī)。

（三）親子關(guān)系與孩子學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)分析

親子關(guān)系是兒童在小學(xué)階段最為重要的社會(huì)關(guān)系。親子活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平有什么樣的影響？我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為例進(jìn)行分析：

圖8： 周六、周日家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)間與學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)對(duì)比圖

如圖8所示，周六日家長(zhǎng)沒(méi)有陪伴孩子或陪伴孩子的時(shí)間低于30分鐘的，孩子的數(shù)學(xué)平均得分率相對(duì)比較低，平均得分處于70.10-70.70之間；而陪伴孩子時(shí)間達(dá)30分鐘及以上的，數(shù)學(xué)平均得分最高為79.01，最低為74.48，均明顯高于前者，這說(shuō)明在小學(xué)階段，家長(zhǎng)的陪伴是必需的且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著重要影響。

但圖8的數(shù)據(jù)也表明，陪伴時(shí)間達(dá)一小時(shí)以上的孩子，其數(shù)學(xué)平均得分卻略低于家長(zhǎng)陪伴時(shí)間為30分鐘-1小時(shí)以內(nèi)的孩子，由此可見(jiàn)，并不是陪伴時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)就會(huì)越好，引起這一變化的可能原因是家長(zhǎng)陪伴的質(zhì)量。

于是，我們?cè)偕罹考议L(zhǎng)在親子時(shí)間中和孩子進(jìn)行了哪些活動(dòng)，這些親子活動(dòng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)發(fā)展有怎樣的影響。

圖9：親子活動(dòng)頻次統(tǒng)計(jì)圖

如圖9數(shù)據(jù)所示，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)幾乎每天能做到與孩子聊天、討論在校表現(xiàn)和輔導(dǎo)學(xué)業(yè)的比例較高，為38.78%-44.32%；不少家長(zhǎng)可以做到一周1-2次與孩子討論時(shí)事、學(xué)習(xí)或傾聽(tīng)閱讀感悟等；而一個(gè)月1-2次和孩子一起去書店或圖書館的占比最高，達(dá)到57.06%；與孩子無(wú)各類親子活動(dòng)的比例較低。由此可見(jiàn)，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)還是較為重視親子溝通，能夠傾注心力去培育孩子的閱讀興趣并關(guān)注孩子的閱讀傾向，此外，也不放松對(duì)孩子學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的把控。

究竟這些親子活動(dòng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平發(fā)展有怎么樣的影響呢？我們從對(duì)應(yīng)的信息中找到相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：

圖10：親子活動(dòng)頻次與學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)對(duì)比圖

從圖10發(fā)現(xiàn)，幾乎每天或每周1-2次都進(jìn)行各類親子活動(dòng)的，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)平均水平會(huì)略高，平均分能達(dá)到80.08，而幾乎沒(méi)有或是一個(gè)月才1-2次進(jìn)行以上各類親子活動(dòng)的，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均水平相對(duì)略低；同一項(xiàng)親子活動(dòng)中，頻率越高，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)胶?，如：幾乎每天都有親子活動(dòng)的孩子與幾乎沒(méi)有親子活動(dòng)的孩子相比，前者的數(shù)學(xué)成績(jī)好于后者，又如與孩子聊與閱讀相關(guān)的內(nèi)容這一項(xiàng)親子活動(dòng)，前者的數(shù)學(xué)平均成績(jī)高于后者，且平均成績(jī)相差高達(dá)10.29。

【結(jié)論】

家庭親子關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展影響較大，有質(zhì)量的親子活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高有很大幫助，但并不取決于相處時(shí)間，而是取決于相處質(zhì)量。

四、情況分析

從監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家庭教育存在以下情況：

（一）優(yōu)勢(shì)

1．家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)

從數(shù)據(jù)分析中可知，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)較為明顯，個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)修態(tài)度較為積極，善于借助周邊環(huán)境設(shè)施進(jìn)行定期的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)保持自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，經(jīng)?；蚨ㄆ诮o自己以及孩子創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，既提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化對(duì)子女的有效引導(dǎo)，也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，助力孩子學(xué)習(xí)水平的提高。

2.家庭閱讀氛圍較好

從親子活動(dòng)頻次統(tǒng)計(jì)圖可以看出，家長(zhǎng)一個(gè)月1-2次和孩子一起去書店或圖書館的占比最高，達(dá)到57.06%，家長(zhǎng)陪伴、指導(dǎo)孩子選擇課外書籍比例也是較高的，達(dá)到36.29%，說(shuō)明廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家長(zhǎng)比較重視孩子課外閱讀。

（二）存在問(wèn)題：家庭教養(yǎng)方式要進(jìn)一步引導(dǎo)

雖然從圖6的數(shù)據(jù)對(duì)比圖中看到“獨(dú)裁型”家庭教養(yǎng)方式學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均水平比較高，這跟小學(xué)生心智發(fā)展還沒(méi)完全成熟，需要成年人的監(jiān)督和幫助有關(guān)。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，民主型家庭下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)在自由、開(kāi)放的家庭氛圍中更傾向于自由勇敢地表達(dá)訴求，養(yǎng)成自信大膽、靈動(dòng)敏捷的性格特點(diǎn)。我們從孩子的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，還是倡導(dǎo)家庭多采用“民主性”的教養(yǎng)方式。

五、改進(jìn)措施

針對(duì)廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家庭教育方面的問(wèn)題，我們希望通過(guò)一系列的家校共育方式，共同關(guān)注孩子的發(fā)展，把對(duì)孩子的教育服務(wù)落到實(shí)處，提高教育質(zhì)量。

（一）家校共育工作要更細(xì)致

1.根據(jù)家長(zhǎng)需求多舉行家庭教育方面的指導(dǎo)

充分利用“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，讓家長(zhǎng)參與問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑和急需解決的問(wèn)題，征詢開(kāi)展家庭教育的方式、方法及時(shí)間安排等，根據(jù)家長(zhǎng)所需分年級(jí)選取家庭教育的課程內(nèi)容，合理安排時(shí)間進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校給予的引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂

學(xué)?？沙浞掷眉议L(zhǎng)資源讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)在學(xué)校開(kāi)設(shè)社團(tuán)課程教學(xué)，讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)校的辦學(xué)理念，積極主動(dòng)地為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，比如剪紙、織毛衣、十字繡、種菜、編發(fā)、茶道、料理、烘焙、跆拳道、圍棋等。

3.組織家長(zhǎng)開(kāi)展家教沙龍活動(dòng)

在本次研究的家庭教育相關(guān)因素中，發(fā)現(xiàn)廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)大部分學(xué)生的家庭教育方式方法比較科學(xué)，這部分孩子的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)也相對(duì)較好，但是仍存在部分學(xué)生的家庭教育質(zhì)量欠佳，因此我們將組織家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)家教沙龍主題活動(dòng)，如：孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)孩子閱讀興趣、指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思等，為家長(zhǎng)提供寬松的、暢所欲言、互相學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境與機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)，從而提高教育素養(yǎng)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)自我提升

建議家長(zhǎng)定期抽空閱讀關(guān)于家庭教育的書籍：如《不成熟的父母》、《父母課堂》、《讀懂孩子心理》等，學(xué)會(huì)記錄孩子的成長(zhǎng)變化，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)變化，進(jìn)行自我反思，對(duì)自己的教育方式作出做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，往積極方向發(fā)展。

（二）社區(qū)學(xué)校聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)

社區(qū)內(nèi)的一些公共設(shè)施可以成為學(xué)校發(fā)展的重要資源。例如：社區(qū)內(nèi)的圖書館，龍獅講習(xí)社、藤藝研習(xí)社都是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的好場(chǎng)地。社區(qū)活動(dòng)時(shí)間多在晚上或假期，與學(xué)校教育時(shí)間互補(bǔ)。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在孩子的成長(zhǎng)中具有學(xué)校教育無(wú)法替代的作用與力量。廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)希望能充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行診斷、分析，并采取切實(shí)有效的措施，形成了家校共育的良好運(yùn)行機(jī)制。（作者 廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué) 彭戈菲 林靜韞）