楊振寧他的父親楊武之年輕的時(shí)候畢業(yè)于北平高等師范學(xué)堂，這里就是后來(lái)的北師大，畢業(yè)之后回到安徽教書(shū)，在1922年，楊振寧只有10個(gè)月大的時(shí)候，楊武之考上了安徽省的公費(fèi)留美名額。

這個(gè)大背景如果你聽(tīng)過(guò)中國(guó)科學(xué)的來(lái)歷應(yīng)該知道，它是庚子賠款退還的獎(jiǎng)學(xué)金帶動(dòng)的，各省也都開(kāi)化了，每年留一些經(jīng)費(fèi)公派留學(xué)生。

他父親在斯坦福得到了學(xué)士學(xué)位，之后又在芝加哥大學(xué)拿到了數(shù)學(xué)博士學(xué)位，主攻的方向是數(shù)論。

等到他父親回國(guó)的時(shí)候，楊振寧已經(jīng)6歲了，第一次見(jiàn)到爸爸的時(shí)候，簡(jiǎn)直就是一個(gè)陌生人，都有點(diǎn)害怕。

如果有人覺(jué)得這家人一定都是高級(jí)知識(shí)分子，那就錯(cuò)了，因?yàn)闂钫駥幍母赣H楊武之是這樣的，但是楊振寧的母親是當(dāng)時(shí)指腹為婚定下來(lái)的，是舊中國(guó)典型的裹著小腳的婦女。他母親家里的狀況也不富裕，結(jié)婚之前字也不識(shí)，甚至連大名都沒(méi)有。

楊武之是在楊振寧10個(gè)月大的時(shí)候去的美國(guó)，所以實(shí)際上楊振寧在6歲之前只是那個(gè)不識(shí)字的媽媽培養(yǎng)教育他。

那具體怎么教育的呢？

就是從4歲起，媽媽跟他一起學(xué)識(shí)字，一年多的時(shí)間，學(xué)了3000個(gè)字左右。

雖然媽媽的文化水平低，但那是條件所迫，當(dāng)年家里的錢(qián)只能供他的哥哥上學(xué)，實(shí)際上他媽媽是一個(gè)隱忍堅(jiān)韌的婦女。

當(dāng)時(shí)他叔叔還請(qǐng)了一個(gè)私塾，教家里的幾個(gè)孩子認(rèn)字，用的教材叫《龍文鞭影》，這種書(shū)的功能就是認(rèn)字，就是給孩子開(kāi)蒙用。

但是傳統(tǒng)的私塾開(kāi)蒙大都用的是《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這種書(shū)，而當(dāng)時(shí)這位老先生用《龍文鞭影》，其實(shí)有優(yōu)勢(shì)，就是這本書(shū)整個(gè)都是4個(gè)字一句的，每4個(gè)字就是一個(gè)歷史故事，所以私塾的老先生如果用心的話(huà)，隨著說(shuō)，隨著念，隨著講故事，既認(rèn)了字，又能引發(fā)同學(xué)們的興趣。

不過(guò)，給他們請(qǐng)的這個(gè)教書(shū)先生，當(dāng)年根本也沒(méi)有講故事，就是生背，像“重華大孝，武穆精忠”。

以至于到了6歲，父親回國(guó)的時(shí)候，就問(wèn)楊振寧，說(shuō)：“你念過(guò)書(shū)沒(méi)有?。俊?/p>

楊振寧回答說(shuō)：“念過(guò)?！?/p>

“那念什么書(shū)了呢？”

“《龍文鞭影》?！?/p>

“那你可不可以給我背一段呢？”

于是楊振寧就背完一大段，然后爸爸繼續(xù)問(wèn)，說(shuō)：“書(shū)上講的什么意思呢？”

這下楊振寧就傻眼了，只能回答不知道。

但是之后爸爸也沒(méi)有責(zé)怪他，反而送給他了一只鋼筆。

這大約就是這位杰出的物理學(xué)家6歲之前受到的教育了，跟當(dāng)時(shí)的普通人沒(méi)有太大的差異。

不著急的教育方式

之后爸爸在廈門(mén)大學(xué)任教，那楊振寧接受的教育是不是得到了提高呢？

確實(shí)會(huì)好一些。

但是爸爸跟他說(shuō)的知識(shí)大致也就是，太陽(yáng)、地球、月亮怎么互相運(yùn)行，雞兔同籠的時(shí)候，動(dòng)物一共有多少腿，怎么分析，還有教一些英文字母，更多的是教一些唐詩(shī)，歷史朝代表，天干地支的順序，八卦的卦名，有時(shí)候下下圍棋。

等到楊振寧9歲多的時(shí)候，其實(shí)那會(huì)兒他的父親已經(jīng)判斷出這個(gè)孩子數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)上天賦異稟。

比如說(shuō)當(dāng)時(shí)在清華做助教的，后來(lái)的大數(shù)學(xué)家陳省身就常去楊家做客，都曾經(jīng)跟他爸爸提過(guò)，說(shuō)楊振寧聰慧過(guò)人。

還有，楊武之在柏林出差的時(shí)候，因?yàn)橄爰遥鲞^(guò)兒子的照片，還在照片后面寫(xiě)上“振寧似有異稟，吾欲字以伯瓌（guī）?！?/p>

什么意思？

就是說(shuō)這個(gè)孩子天賦真的很不錯(cuò)，我想給他起一個(gè)字，叫楊伯瓌。

但實(shí)際他的父親做了什么呢？

就是在楊振寧初一暑假的時(shí)候，請(qǐng)了一個(gè)清華歷史學(xué)教授的手下的學(xué)生，教他讀《孟子》，而且第二年的暑假還是把這個(gè)學(xué)生請(qǐng)來(lái)，繼續(xù)給他把《孟子》的下半部分講完了。

中學(xué)的時(shí)候，楊振寧就經(jīng)常翻父親的書(shū)架了，上面有很多英文跟德文的數(shù)學(xué)書(shū)，有時(shí)候楊振寧也看，甚至還翻到了《有限群論》這樣的書(shū)，而且還能看進(jìn)去。

但是當(dāng)時(shí)他的英語(yǔ)不夠好，看不懂細(xì)節(jié)，很多次都問(wèn)過(guò)爸爸。但是楊武之每次的回答都是，“慢慢來(lái)，別著急?！睂?shí)在是楊振寧問(wèn)得太執(zhí)著了呢，他爸爸才會(huì)給他講一兩個(gè)基本概念。

但總的原則是：

不讓他研究這些數(shù)學(xué)。

楊振寧自己的回憶錄也評(píng)價(jià)過(guò)這件事，他說(shuō)：“回想起來(lái)，初中的時(shí)候，他當(dāng)時(shí)如果肯教我解析幾何和微積分，我一定會(huì)學(xué)得很快，會(huì)使他十分高興，可是他并沒(méi)有這樣做?！?/p>

這種做法放在現(xiàn)在都是很難讓人想象的，一個(gè)數(shù)學(xué)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自己兒子的天賦了，竟然沒(méi)有特意安排他深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而還是不徐不疾地讓他學(xué)《孟子》，讓他按課堂進(jìn)度跟著大家一起走。

這種教育方式后來(lái)也讓楊振寧受益匪淺，不著急，重視人文學(xué)科的教育，也讓他有機(jī)會(huì)得到后來(lái)全面的發(fā)展。

楊振寧的教育建議

楊振寧在68歲的時(shí)候，曾經(jīng)給一位馬來(lái)西亞的華人學(xué)者回過(guò)一封信，之前這位學(xué)者來(lái)信，就說(shuō)自己的兒子羅章雄非常聰明，是一個(gè)少年天才，12歲高中畢業(yè)了，想馬上送他到新加坡國(guó)立大學(xué)，就詢(xún)問(wèn)楊振寧的意見(jiàn)。

楊振寧的回信是這樣的，說(shuō)：

章雄非常年輕，沒(méi)理由去著急，請(qǐng)您閱讀數(shù)學(xué)家博納特·維納的自傳《曾經(jīng)的神童》，即便他曾經(jīng)是個(gè)聰明的孩子，但父親仍然不斷地施壓，以至于他60歲了，都成了一名才智超人的著名數(shù)學(xué)家了，他的思想還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，在自傳里深深地顯示出他對(duì)父親強(qiáng)烈的憤恨。在自傳中，維納還講了好幾個(gè)跟他同齡的哈佛大學(xué)的聰明孩子，幾乎每個(gè)人都有不幸的生活，有的甚至走上了自殺的道路。所以，我要給您的忠告是：讓章雄像正常孩子那樣發(fā)育成長(zhǎng)，每周花一兩個(gè)小時(shí)接受大學(xué)教授的指導(dǎo)，不要急于在數(shù)學(xué)和科學(xué)上施壓。在他前面還有一條漫長(zhǎng)的人生旅途，尤其重要的是，在心理跟學(xué)習(xí)上保持全面均衡的發(fā)展。我看不出對(duì)章雄急求成才有什么好處，而我看得出拔苗助長(zhǎng)是有嚴(yán)重危險(xiǎn)的。

那反觀現(xiàn)在小升初的考試，如果你感興趣，可以搜搜，類(lèi)似“小升初面試題大人都搞不定”，或者“一群成年人看了瑟瑟發(fā)抖”，“神題難倒成年人”，就這樣的標(biāo)題。

小升初的要求里，有掌握兩位數(shù)以上的加減乘法的口算，還有了解文藝復(fù)興中的畫(huà)家跟他們作品的風(fēng)格，還有很多是變了味的國(guó)學(xué)的知識(shí)塊要求，還有可以用英語(yǔ)演講一個(gè)主題。

真的實(shí)打?qū)嵶龅竭@些要求，我覺(jué)得如果是成年人，沒(méi)有幾年的苦修都是達(dá)不成的。那么對(duì)一個(gè)11歲的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不切實(shí)際了。但實(shí)際考卻也那么考，于是根本就不會(huì)有人實(shí)打?qū)嵉剡_(dá)到要求。

你不加入其中，可以獲得的教育資源只能更差，沒(méi)有家庭能像楊武之對(duì)待楊振寧那樣，可以安排一個(gè)歷史學(xué)大師的研究生給一個(gè)11歲的孩子講《孟子》。

那我想，破解之道可能就在于家長(zhǎng)自身，把握他們進(jìn)入青春期之前的那段時(shí)間，因?yàn)楹⒆訉?duì)家長(zhǎng)非常信任，他一定會(huì)傾向于在方方面面都效仿家長(zhǎng)的行為。

當(dāng)家長(zhǎng)每天都在追逐各種泡沫，為各種不務(wù)實(shí)的需求焦慮的時(shí)候，孩子也會(huì)處于大致類(lèi)似的心理狀態(tài)。

如果我們能以更扎實(shí)的基礎(chǔ)跟穩(wěn)固的視角看世界，這樣的書(shū)都是不能錯(cuò)過(guò)的，甚至對(duì)引導(dǎo)孩子的思維也有好處。