楊振寧他的父親楊武之年輕的時(shí)候畢業(yè)于北平高等師范學(xué)堂,這里就是后來(lái)的北師大,畢業(yè)之后回到安徽教書(shū),在1922年,楊振寧只有10個(gè)月大的時(shí)候,楊武之考上了安徽省的公費(fèi)留美名額。
這個(gè)大背景如果你聽(tīng)過(guò)中國(guó)科學(xué)的來(lái)歷應(yīng)該知道,它是庚子賠款退還的獎(jiǎng)學(xué)金帶動(dòng)的,各省也都開(kāi)化了,每年留一些經(jīng)費(fèi)公派留學(xué)生。
他父親在斯坦福得到了學(xué)士學(xué)位,之后又在芝加哥大學(xué)拿到了數(shù)學(xué)博士學(xué)位,主攻的方向是數(shù)論。
等到他父親回國(guó)的時(shí)候,楊振寧已經(jīng)6歲了,第一次見(jiàn)到爸爸的時(shí)候,簡(jiǎn)直就是一個(gè)陌生人,都有點(diǎn)害怕。
如果有人覺(jué)得這家人一定都是高級(jí)知識(shí)分子,那就錯(cuò)了,因?yàn)闂钫駥幍母赣H楊武之是這樣的,但是楊振寧的母親是當(dāng)時(shí)指腹為婚定下來(lái)的,是舊中國(guó)典型的裹著小腳的婦女。他母親家里的狀況也不富裕,結(jié)婚之前字也不識(shí),甚至連大名都沒(méi)有。
楊武之是在楊振寧10個(gè)月大的時(shí)候去的美國(guó),所以實(shí)際上楊振寧在6歲之前只是那個(gè)不識(shí)字的媽媽培養(yǎng)教育他。
那具體怎么教育的呢?
就是從4歲起,媽媽跟他一起學(xué)識(shí)字,一年多的時(shí)間,學(xué)了3000個(gè)字左右。
雖然媽媽的文化水平低,但那是條件所迫,當(dāng)年家里的錢(qián)只能供他的哥哥上學(xué),實(shí)際上他媽媽是一個(gè)隱忍堅(jiān)韌的婦女。
當(dāng)時(shí)他叔叔還請(qǐng)了一個(gè)私塾,教家里的幾個(gè)孩子認(rèn)字,用的教材叫《龍文鞭影》,這種書(shū)的功能就是認(rèn)字,就是給孩子開(kāi)蒙用。
但是傳統(tǒng)的私塾開(kāi)蒙大都用的是《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這種書(shū),而當(dāng)時(shí)這位老先生用《龍文鞭影》,其實(shí)有優(yōu)勢(shì),就是這本書(shū)整個(gè)都是4個(gè)字一句的,每4個(gè)字就是一個(gè)歷史故事,所以私塾的老先生如果用心的話,隨著說(shuō),隨著念,隨著講故事,既認(rèn)了字,又能引發(fā)同學(xué)們的興趣。
不過(guò),給他們請(qǐng)的這個(gè)教書(shū)先生,當(dāng)年根本也沒(méi)有講故事,就是生背,像“重華大孝,武穆精忠”。
以至于到了6歲,父親回國(guó)的時(shí)候,就問(wèn)楊振寧,說(shuō):“你念過(guò)書(shū)沒(méi)有???”
楊振寧回答說(shuō):“念過(guò)?!?/p>
“那念什么書(shū)了呢?”
“《龍文鞭影》。”
“那你可不可以給我背一段呢?”
于是楊振寧就背完一大段,然后爸爸繼續(xù)問(wèn),說(shuō):“書(shū)上講的什么意思呢?”
這下楊振寧就傻眼了,只能回答不知道。
但是之后爸爸也沒(méi)有責(zé)怪他,反而送給他了一只鋼筆。
這大約就是這位杰出的物理學(xué)家6歲之前受到的教育了,跟當(dāng)時(shí)的普通人沒(méi)有太大的差異。
不著急的教育方式
之后爸爸在廈門(mén)大學(xué)任教,那楊振寧接受的教育是不是得到了提高呢?
確實(shí)會(huì)好一些。
但是爸爸跟他說(shuō)的知識(shí)大致也就是,太陽(yáng)、地球、月亮怎么互相運(yùn)行,雞兔同籠的時(shí)候,動(dòng)物一共有多少腿,怎么分析,還有教一些英文字母,更多的是教一些唐詩(shī),歷史朝代表,天干地支的順序,八卦的卦名,有時(shí)候下下圍棋。
等到楊振寧9歲多的時(shí)候,其實(shí)那會(huì)兒他的父親已經(jīng)判斷出這個(gè)孩子數(shù)學(xué)能力很強(qiáng),而且學(xué)習(xí)上天賦異稟。
比如說(shuō)當(dāng)時(shí)在清華做助教的,后來(lái)的大數(shù)學(xué)家陳省身就常去楊家做客,都曾經(jīng)跟他爸爸提過(guò),說(shuō)楊振寧聰慧過(guò)人。
還有,楊武之在柏林出差的時(shí)候,因?yàn)橄爰遥鲞^(guò)兒子的照片,還在照片后面寫(xiě)上“振寧似有異稟,吾欲字以伯瓌(guī)?!?/p>
什么意思?
就是說(shuō)這個(gè)孩子天賦真的很不錯(cuò),我想給他起一個(gè)字,叫楊伯瓌。
但實(shí)際他的父親做了什么呢?
就是在楊振寧初一暑假的時(shí)候,請(qǐng)了一個(gè)清華歷史學(xué)教授的手下的學(xué)生,教他讀《孟子》,而且第二年的暑假還是把這個(gè)學(xué)生請(qǐng)來(lái),繼續(xù)給他把《孟子》的下半部分講完了。
中學(xué)的時(shí)候,楊振寧就經(jīng)常翻父親的書(shū)架了,上面有很多英文跟德文的數(shù)學(xué)書(shū),有時(shí)候楊振寧也看,甚至還翻到了《有限群論》這樣的書(shū),而且還能看進(jìn)去。
但是當(dāng)時(shí)他的英語(yǔ)不夠好,看不懂細(xì)節(jié),很多次都問(wèn)過(guò)爸爸。但是楊武之每次的回答都是,“慢慢來(lái),別著急?!睂?shí)在是楊振寧問(wèn)得太執(zhí)著了呢,他爸爸才會(huì)給他講一兩個(gè)基本概念。
但總的原則是:
不讓他研究這些數(shù)學(xué)。
楊振寧自己的回憶錄也評(píng)價(jià)過(guò)這件事,他說(shuō):“回想起來(lái),初中的時(shí)候,他當(dāng)時(shí)如果肯教我解析幾何和微積分,我一定會(huì)學(xué)得很快,會(huì)使他十分高興,可是他并沒(méi)有這樣做?!?/p>
這種做法放在現(xiàn)在都是很難讓人想象的,一個(gè)數(shù)學(xué)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自己兒子的天賦了,竟然沒(méi)有特意安排他深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而還是不徐不疾地讓他學(xué)《孟子》,讓他按課堂進(jìn)度跟著大家一起走。
這種教育方式后來(lái)也讓楊振寧受益匪淺,不著急,重視人文學(xué)科的教育,也讓他有機(jī)會(huì)得到后來(lái)全面的發(fā)展。
楊振寧的教育建議
楊振寧在68歲的時(shí)候,曾經(jīng)給一位馬來(lái)西亞的華人學(xué)者回過(guò)一封信,之前這位學(xué)者來(lái)信,就說(shuō)自己的兒子羅章雄非常聰明,是一個(gè)少年天才,12歲高中畢業(yè)了,想馬上送他到新加坡國(guó)立大學(xué),就詢問(wèn)楊振寧的意見(jiàn)。
楊振寧的回信是這樣的,說(shuō):
章雄非常年輕,沒(méi)理由去著急,請(qǐng)您閱讀數(shù)學(xué)家博納特·維納的自傳《曾經(jīng)的神童》,即便他曾經(jīng)是個(gè)聰明的孩子,但父親仍然不斷地施壓,以至于他60歲了,都成了一名才智超人的著名數(shù)學(xué)家了,他的思想還處于不穩(wěn)定的狀態(tài),在自傳里深深地顯示出他對(duì)父親強(qiáng)烈的憤恨。在自傳中,維納還講了好幾個(gè)跟他同齡的哈佛大學(xué)的聰明孩子,幾乎每個(gè)人都有不幸的生活,有的甚至走上了自殺的道路。所以,我要給您的忠告是:讓章雄像正常孩子那樣發(fā)育成長(zhǎng),每周花一兩個(gè)小時(shí)接受大學(xué)教授的指導(dǎo),不要急于在數(shù)學(xué)和科學(xué)上施壓。在他前面還有一條漫長(zhǎng)的人生旅途,尤其重要的是,在心理跟學(xué)習(xí)上保持全面均衡的發(fā)展。我看不出對(duì)章雄急求成才有什么好處,而我看得出拔苗助長(zhǎng)是有嚴(yán)重危險(xiǎn)的。
那反觀現(xiàn)在小升初的考試,如果你感興趣,可以搜搜,類似“小升初面試題大人都搞不定”,或者“一群成年人看了瑟瑟發(fā)抖”,“神題難倒成年人”,就這樣的標(biāo)題。
小升初的要求里,有掌握兩位數(shù)以上的加減乘法的口算,還有了解文藝復(fù)興中的畫(huà)家跟他們作品的風(fēng)格,還有很多是變了味的國(guó)學(xué)的知識(shí)塊要求,還有可以用英語(yǔ)演講一個(gè)主題。
真的實(shí)打?qū)嵶龅竭@些要求,我覺(jué)得如果是成年人,沒(méi)有幾年的苦修都是達(dá)不成的。那么對(duì)一個(gè)11歲的孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不切實(shí)際了。但實(shí)際考卻也那么考,于是根本就不會(huì)有人實(shí)打?qū)嵉剡_(dá)到要求。
你不加入其中,可以獲得的教育資源只能更差,沒(méi)有家庭能像楊武之對(duì)待楊振寧那樣,可以安排一個(gè)歷史學(xué)大師的研究生給一個(gè)11歲的孩子講《孟子》。
那我想,破解之道可能就在于家長(zhǎng)自身,把握他們進(jìn)入青春期之前的那段時(shí)間,因?yàn)楹⒆訉?duì)家長(zhǎng)非常信任,他一定會(huì)傾向于在方方面面都效仿家長(zhǎng)的行為。
當(dāng)家長(zhǎng)每天都在追逐各種泡沫,為各種不務(wù)實(shí)的需求焦慮的時(shí)候,孩子也會(huì)處于大致類似的心理狀態(tài)。
如果我們能以更扎實(shí)的基礎(chǔ)跟穩(wěn)固的視角看世界,這樣的書(shū)都是不能錯(cuò)過(guò)的,甚至對(duì)引導(dǎo)孩子的思維也有好處。