青春期的孩子最大的叛逆就是父母沒有改變（孩子在青春期的叛逆）

成長(zhǎng)，是一瞬間的事情。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

張雪迎參演電影《狗十三》的時(shí)候才14歲，今年已經(jīng)23歲了。

初中生李玩的父親再婚，繼母生下了弟弟，一家人不知道怎樣告訴李玩這個(gè)消息，就送了她一只小狗作為禮物，喜歡物理的她把它叫做“愛因斯坦”。但是后來，這條狗走丟了，李玩瘋狂尋找卻怎么也找不到，心急火燎下和追上來的爺爺爭(zhēng)吵，甚至將爺爺推倒，直到父親大發(fā)雷霆才跟爺爺?shù)狼?。為了讓李玩開心，家里人又找了一條一模一樣的狗，騙她說“愛因斯坦”回來了。

不管再難過、痛苦或是孤獨(dú)，小狗總是無辜的，即便是面對(duì)爸爸、繼母和弟弟其樂融融的樣子，李玩自覺多余，但也得咬著牙、忍著淚，心不甘情不愿地接受爸爸的道歉。

青春像是一場(chǎng)迷茫困惑的夢(mèng)，睡醒了還得繼續(xù)生活，不是嗎？

生活在離異家庭，父親整天忙于工作，爺爺奶奶的順從式“隔代教育”將李玩變成了一個(gè)“熊孩子”。但是李玩看似大逆不道的言行舉止，又何嘗不是成年人站在“上帝視角”對(duì)孩子的審視和批判？

作為一個(gè)只有13歲，正處在青春叛逆期的少女，李玩是孤獨(dú)的。她喜歡戴著耳機(jī)研究自己喜歡的物理知識(shí)；每次受傷痛苦的時(shí)候，喜歡一個(gè)人趴在鳥籠似的窗前，聽外面的鳥叫。

看似簡(jiǎn)單、實(shí)則復(fù)雜的家庭教育，如果和孩子缺乏理解溝通，就像是兩個(gè)處在平行世界的人類；孩子想孩子的，父母做父母的，那么這樣的家庭教育，就是一場(chǎng)悲劇。

李玩喜歡物理也擅長(zhǎng)物理，父母卻讓她參加英語競(jìng)賽；小狗“愛因斯坦”是對(duì)李玩的情感補(bǔ)償，卻傷害她最深；李玩物理競(jìng)賽拿到第一名，獲得保送高中的機(jī)會(huì)，父親卻在飯局上唯唯諾諾，遲遲不肯兌現(xiàn)李玩的小心愿。

父母給孩子太多的愛，卻變成傷害。

父母懂得愛，也知道孩子需要什么，但很多時(shí)候卻無能為力；孩子不懂得愛，也不知道父母需要什么，但很多時(shí)候卻不得不選擇妥協(xié)，甚至丟棄自己的自尊和夢(mèng)想。

李玩的父親本來想救“愛因斯坦”，卻沒想到小狗心如死灰，選擇用絕食來結(jié)束自己的生命。

在李玩的慶功宴上，六叔讓她吃狗肉，女孩笑著說“謝謝叔叔”，然后夾了一塊狗肉大口嚼著。那一刻李玩的精神世界，得到了升華和蛻變，但也有些什么，在喜慶溫馨的宴席中，變得冰冷而破碎。自此以后，或許李玩會(huì)變得懂事而冷漠，變成“中國(guó)式家庭教育”馴化后的乖孩子，但是曾經(jīng)流淌在她身體里的青春芳華，卻已不再綻放笑顏。

“當(dāng)我們長(zhǎng)成大人期待的乖模樣時(shí)，我們還是真實(shí)的自己?jiǎn)?？我們稀里糊涂地走過了和孩子相處的年代，而那些年代是多么需要我們靜心面對(duì)。”

對(duì)于13歲的李玩來說，真正需要的不是這只叫“愛因斯坦”的小狗，而是父母的理解和陪伴、贊賞和肯定，因此當(dāng)家人用另一只狗來敷衍李玩的時(shí)候，她才會(huì)羞憤交加、勃然大怒。

孩子最珍視的東西，父母卻毫不在意，這才是青春期最令人痛苦的事情。

“青春叛逆期”是對(duì)青少年群體的刻板印象，往往一提到“叛逆”大家就會(huì)馬上想到“青春期”，還有13至19歲，沖動(dòng)易怒、盲目偏激的孩子；但實(shí)際上，生活環(huán)境和家庭教育的不同，會(huì)造就“青春叛逆期”孩子不同的個(gè)性特征。

誠(chéng)然，獨(dú)生子女政策作為基本國(guó)策，對(duì)控制我國(guó)人口數(shù)量，提高民眾生活質(zhì)量有著積極作用。獨(dú)生子女的家庭教育，明顯優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭：父母有更多時(shí)間陪伴子女，對(duì)孩子因材施教；子女也能接受相對(duì)優(yōu)越的教育和物質(zhì)條件，

但是，獨(dú)生子女，尤其是“青春叛逆期”的獨(dú)生子女，其言行舉止和思維習(xí)慣，普遍存在自私任性、攀比浪費(fèi)的現(xiàn)象。

1、心理問題

青春期孩子的生理和心理，都處在迅速發(fā)展的過程中，他們渴望自由、追求個(gè)性，也期待獨(dú)立。這個(gè)階段的孩子容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，而且敏感多疑；容易被同學(xué)、老師和父母激怒，以至于打架斗毆甚至離家出走。

對(duì)于孩子來說，心理成熟往往滯后于生理成熟，因此思維容易偏激或是片面，甚至極端化。他們討厭別人將自己當(dāng)作小孩，但是內(nèi)心卻敏感脆弱。他們認(rèn)為父母和老師的管教是對(duì)自己的不信任和輕視，但是幼稚的行為又不足以維護(hù)自己的自尊心。

對(duì)于父母來說，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、思維認(rèn)識(shí)和行為方式，都和自身有較大差異。既然看待、思考和解決問題的態(tài)度想法完全不同，大多數(shù)父母都會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地，按照自己的意志來對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督管教。就這樣，一方面“青春叛逆期”的孩子很難與父母溝通，得到父母的理解和認(rèn)同；另一方面很多父母本身缺乏科學(xué)教育的專業(yè)知識(shí)和態(tài)度方法，當(dāng)孩子說錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，家庭教育中的親子矛盾就會(huì)變得很難化解。

對(duì)于學(xué)校來說，“唯成績(jī)論”的應(yīng)試教育，過于看重課本知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和想法，卻往往被忽視。這樣很容易引起學(xué)生對(duì)于讀書學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)考試的抵觸和逆反心理。

2、行為問題

青春期的孩子，對(duì)于學(xué)校、老師和父母，往往表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無端否定；喜歡評(píng)價(jià)同學(xué)和老師，對(duì)于不喜歡的老師和課程，成績(jī)會(huì)出現(xiàn)滑坡；對(duì)于父母的管教和關(guān)心，也會(huì)表現(xiàn)出冷淡、消極的對(duì)抗性。

父母要求做的偏偏不做，不喜歡自己做的偏偏要干。

這個(gè)階段的孩子，如果遇到別人不理解自己的時(shí)候，不管是同學(xué)好友，還是老師父母，在內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生無法控制的，強(qiáng)烈的厭惡和反感；而且，心理尚未成熟的孩子，即使面對(duì)父母的苦口婆心和聲淚俱下，也很難做到反省自己和體諒他人。

在學(xué)習(xí)和生活中，“青春叛逆期”的孩子往往表現(xiàn)出不盲從權(quán)威，追求自己切實(shí)感悟的行為狀態(tài)，對(duì)學(xué)校教育、老師教學(xué)和家庭教育，都會(huì)產(chǎn)生階段性的叛逆表現(xiàn)。

3、能力問題

有些“青春叛逆期”的孩子，會(huì)千方百計(jì)地逃避學(xué)習(xí)，不喜歡讀書也不喜歡上課，動(dòng)輒逃學(xué)曠課、抄襲作業(yè)，或是不服管教。但是大多數(shù)“中國(guó)式父母”的關(guān)注點(diǎn)，都在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，為了孩子愿意傾盡所有，花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢，報(bào)補(bǔ)習(xí)班、請(qǐng)家教，卻不管孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，在青春期的心理情緒是否正常。

在這種“畸形”而“失位”的功利教育下，孩子的進(jìn)步和成績(jī)得不到父母的贊賞認(rèn)可，想法和思考也得不到父母的溝通理解，那么對(duì)于“青春叛逆期”的孩子，性格偏激、頂嘴叛逆，甚至是逃學(xué)厭學(xué)，也就并不奇怪了。

在功利色彩濃厚的家庭“應(yīng)試教育”下，我們的孩子從小到大，承受經(jīng)歷著爸爸媽媽、爺爺奶奶和姥爺姥姥的溺愛嬌慣，一貫以自我為中心，對(duì)自己的喜怒哀樂無窮放大，填滿自己的主觀思維態(tài)度，卻很難去體會(huì)理解父母和老師的辛苦操勞、諄諄教導(dǎo)。

缺乏獨(dú)立生活能力、人際交往能力，是“青春叛逆期”孩子最大的特點(diǎn)。

獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立生活能力，是因?yàn)楦改笇?duì)孩子過度溺愛和保護(hù)。為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些父母不惜辭掉工作，專門照顧孩子的飲食起居；不管是洗衣做飯，還是收拾房間，都有父母操心忙碌的身影。

但是“包辦式教育”，教不出感恩父母的孩子。

孩子在生活中缺乏鍛煉實(shí)踐，也體會(huì)不到平時(shí)做家務(wù)的枯燥辛苦，他們會(huì)以為父母所做的一切都是理所當(dāng)然，是身為父母的天生職責(zé)；卻很少去感恩父母的無私付出和奉獻(xiàn)，從心底里去感激父母、感恩家庭。

有些孩子人際交往能力較弱，從小被父母溺愛嬌慣，以自我為中心，對(duì)于同齡人和好友，往往是一味忍讓、委曲求全地取悅對(duì)方，總以為自己的付出驚天動(dòng)地，對(duì)方的付出卻毫不在意；一旦對(duì)方表現(xiàn)出不理解、不關(guān)心的冷淡態(tài)度，“青春期”孩子之間的友情就會(huì)產(chǎn)生裂隙和隔閡，甚至變得煩惱痛苦，進(jìn)而影響到自身的心理健康。

什么叫叛逆？

李玫瑾教授曾經(jīng)舉過一個(gè)形象的例子：

“孩子放學(xué)回來，你讓他站住，他站住了，這就不叫叛逆。你叫他站住，他不僅沒站住，而且還進(jìn)了自己屋，把自己的房門關(guān)上，這時(shí)候孩子就是進(jìn)入了叛逆期?！?/p>

也就是說，叛逆實(shí)際上是孩子個(gè)體意志強(qiáng)烈的體現(xiàn)，只有孩子的身心成長(zhǎng)到特定階段、產(chǎn)生了自我意識(shí)和個(gè)體意志并且足夠強(qiáng)烈時(shí)，孩子才會(huì)表現(xiàn)出“青春期叛逆”，有足夠的動(dòng)力來抵抗父母和老師的管教。

“叛逆，往往意味著有些東西需要改變了，而且不僅是孩子需要改變，整個(gè)家庭都需要改變?！?/strong>