家庭教育讀后感1000字(家庭教育讀后感100字)
雖一直偶有讀書的習(xí)慣,但陳鶴琴老師的《家庭教育》確實(shí)是自己在小兒教育方面的啟蒙之作,非常感謝幼兒園老師給家長推薦了這一本好書,讓我能更加深入的去思考父親作為孩子的第一導(dǎo)師,應(yīng)如何開展家庭教育,下邊就談?wù)勛x完本書后的一些體會(huì)。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程,國家也推出家庭教育促進(jìn)法,主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):第一個(gè)孩子身心健康成長,第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè),家長你認(rèn)可嗎?
一、了解小孩子的個(gè)性與心理,把他當(dāng)作小朋友看
因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的原因,平時(shí)一直是出差和加班的比較多,留給自己陪伴兒子的時(shí)間比較少,即使在家也喜歡維持嚴(yán)父的形象,并沒有深刻的認(rèn)識(shí)到作為小孩子的天性和心理,總喜歡把他看成具備跟大人差不多的理解能力及情緒控制能力,經(jīng)常不理解他為什么喜歡哭、為什么教了很多遍的生活習(xí)慣就是養(yǎng)不成、為什么父母的話就是不愿意聽等等。也正是因?yàn)椴焕斫馑倪@些行為就對(duì)他更加的嚴(yán)厲,認(rèn)為他無理取鬧,常常是把自己氣的要命,教育小孩的目的還沒達(dá)到,導(dǎo)致孩子最終很怕我,不愿意跟我親近。當(dāng)時(shí)的感覺正如鶴琴先生在書中描述的那樣“小孩子實(shí)在難養(yǎng)得很”。跟夫人溝通,也意識(shí)到這樣的教育模式以及跟孩子的相處方式是有問題的,但就是不知具體的問題出在哪里,以及該如何去破局。
幸好在暑假期間幼兒園推薦了這本書,剛讀第一章節(jié)就覺得茅塞頓開,原來自己一直沒有真正的去了解自己的小孩。在平時(shí)的工作中還經(jīng)常提醒自己或同事做事的時(shí)候換位思考,移情溝通,但對(duì)待自己的孩子卻忽略了他的個(gè)性和心理,一心想讓他朝著自己理想型的標(biāo)準(zhǔn)模式去發(fā)展,卻不知孩子是具有好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、喜歡野外生活、喜歡合群的、喜歡稱贊的心理。在了解孩子的天性和心理后,開始觀察自己的兒子,慢慢注意自己孩子的個(gè)性,換位思考到他那個(gè)年齡段的心理和生理需求,也逐漸理解他之前的一些行為,同時(shí)也努力的去改變自己苛刻的形象,陪他一起看他最喜歡的動(dòng)畫片、陪他角色扮演動(dòng)畫片的人物一起游戲、陪他去戶外撈魚和抓蜻蜓、鼓勵(lì)他多去嘗試和挑戰(zhàn)、贊揚(yáng)他每次取得的進(jìn)步、偶爾偷偷的陪他做一些平時(shí)老人禁止的事情(吃雪糕、喝奶茶等)。慢慢的發(fā)現(xiàn)小孩跟自己越來越親近,家里的歡聲笑語多了些,大吼大叫和哭哭鬧鬧少了些,父子關(guān)系融洽后,再去跟兒子溝通,明顯感覺他更能聽得進(jìn)去。
在沒讀到這本書之前,錯(cuò)誤的把兒子當(dāng)成了一個(gè)成年人,忽略了他作為孩童的天性,認(rèn)為很多道理、事情他應(yīng)該理解或父母教導(dǎo)一遍以后理應(yīng)會(huì)去執(zhí)行,急于求成的想把他塑造成自己眼中的理想型,沒有換位到孩子的心理和認(rèn)知水平上,從而導(dǎo)致教育目標(biāo)的南轅北轍。了解孩子的性格與心理,把他當(dāng)作小朋友看,是我讀完這本書最大的收獲。
二、以身作則,培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣
欲正人者先正己,父母作為孩子的最好的導(dǎo)師,對(duì)孩子成長過程中的影響是至關(guān)重要的,古時(shí)有句諺語:“龍生龍、鳳生鳳,老鼠的孩子會(huì)打洞”,雖然這句話有點(diǎn)過分的夸大了原生家庭的作用,但無可厚非一個(gè)好的家庭環(huán)境及優(yōu)秀自律的父母,未來培養(yǎng)出身心健康的孩子幾率更大。而且我們的孩子都特別的好模仿,父母的一言一行都會(huì)成為他學(xué)習(xí)的榜樣。
雖然我們常常教育自己的小孩子要懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、勤勞、講衛(wèi)生、尊老愛幼、堅(jiān)持不懈、勇往直前,但作為家長是不是也應(yīng)該反思上述的哪些品質(zhì)是我們也能身體力行做到的,有些父母(當(dāng)然也會(huì)包括我)一邊教育孩子要早睡早起,一邊自己卻玩手機(jī)到深夜,結(jié)果早上上班遲到;一邊訓(xùn)斥孩子沒條理不講衛(wèi)生,一邊自己東西到處放、家里亂糟糟,;一邊罵孩子只知道玩不會(huì)學(xué)習(xí),一邊自己工作業(yè)績很差、一個(gè)職業(yè)證書都不想考;一邊告誡孩子要不怕困難、勇往直前,一邊自己遇到困難就怨天尤人、畏縮不前。我們作為父母在面對(duì)孩子的時(shí)候常常有很荒謬的想法:“自己是完美的,是對(duì)的,所說的話都是為孩子好,孩子應(yīng)該去遵行”等等,其實(shí)我們忘記了耳聽為虛,眼見為實(shí),我們整天以大道理去教育孩子,但在實(shí)際生活和工作中卻表現(xiàn)的差強(qiáng)人意,不僅不會(huì)教育好我們的孩子養(yǎng)成好品行、好習(xí)慣,反而會(huì)給孩子造成父母言行不一致的壞印象,甚至對(duì)父母的教育產(chǎn)生逆反心理。
所以最好的家庭教育模式不是“說”而是“做”,如果我們想教育孩子好好學(xué)習(xí),那平時(shí)在家我們就應(yīng)該多看書;如果我們想讓孩子有條理講衛(wèi)生,那我們就應(yīng)該把家里收拾的干干凈凈;如果我們想讓孩子不怕困難、堅(jiān)韌不拔,那我們自己在遇到難題的時(shí)候要表現(xiàn)出百折不撓、越挫越勇,用父母的以身作則、身體力行去積極的影響自己孩子,我們家長要擁有隨著孩子成長一同成長的決心。
三、多采用積極鼓勵(lì)而不是消極否定
我記得小時(shí)父母教育我的時(shí)候總是告誡我:謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,為了怕我驕傲,總喜歡采用消極的否定方式讓我時(shí)刻保持謙虛的狀態(tài),所以長大后對(duì)待孩子也會(huì)有潛意識(shí)的否定習(xí)慣,更多的是關(guān)注到孩子不完美的地方,并希望他在自己的教導(dǎo)下得到改變,對(duì)于有風(fēng)險(xiǎn)的嘗試和探索也會(huì)經(jīng)常說“不行”、“不可以”,總之對(duì)孩子的責(zé)備、否定多于鼓勵(lì)和贊賞。讀了這本書以后,開始反思這種否定的教育模式,正如鶴琴先生所言:“一般人,受激勵(lì)而改過,是很容易的,受責(zé)罵而改過,比較的不大容易”,用消極命令的方式希望孩子接受并改變是很被動(dòng)的,而且效果甚微,即使有效果也是迫于家長的威嚴(yán)和打罵,并不是出于孩子內(nèi)心。
舉個(gè)簡單的例子來說明我應(yīng)用這條原則的意外收獲。之前我特別怕陪孩子去玩拼圖,因?yàn)榭偢杏X他拼圖的時(shí)候三心二意,吊兒郎當(dāng),然后很簡單的拼圖都拼不出來,過程中我也時(shí)常會(huì)用非常嚴(yán)厲,否定的話語去批評(píng)他,甚至有時(shí)生氣的時(shí)候會(huì)說他笨,漸漸的我感覺他也害怕在拼圖的時(shí)候,我陪在身旁。讀了這本書以后我開始嘗試改變,首先是調(diào)整自己的心態(tài),不去注重最終是否完成拼圖這個(gè)結(jié)果,而是努力發(fā)現(xiàn)在這過程中,他所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn),并在每完成一小部分就稱贊他,過程中遇到了問題和他一起分析解決,并鼓勵(lì)他、相信他最終一定能把所有的拼圖做完,等他真的拼完后就為他鼓掌歡呼,并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì),漸漸的他從20塊、30塊、50塊到現(xiàn)在的拼63塊都毫無障礙,可謂是進(jìn)步神速,而且我感覺是越獎(jiǎng)勵(lì)他,他越喜歡拼圖;越喜歡拼圖注意力就越專注,就越能取得更好的成績;取得更好的成績自信心就越強(qiáng),就能激發(fā)他更強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲,這真是一個(gè)良性循環(huán)!
家庭教育既是一個(gè)古老的課題,又是一門嶄新的學(xué)問。鶴琴先生的《家庭教育》雖然出版至今已有近百年,里邊的101條育兒原則,除了在衛(wèi)生習(xí)慣上因?yàn)榘倌曛蟮奈镔|(zhì)生活飛躍已經(jīng)基本上全部能做到,其他的原則及方法都非常值得我們家長去研究和實(shí)踐。知易行難、知行合一,今后更多的是將書中的原則落實(shí)到動(dòng)行中,以正確的方式與方法去教育自己孩子,收獲家庭、孩子和自我的共同發(fā)展。