家庭教育讀后感1000字（家庭教育讀后感100字）

雖一直偶有讀書的習(xí)慣，但陳鶴琴老師的《家庭教育》確實(shí)是自己在小兒教育方面的啟蒙之作，非常感謝幼兒園老師給家長推薦了這一本好書，讓我能更加深入的去思考父親作為孩子的第一導(dǎo)師，應(yīng)如何開展家庭教育，下邊就談?wù)勛x完本書后的一些體會(huì)。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長你認(rèn)可嗎？

一、了解小孩子的個(gè)性與心理，把他當(dāng)作小朋友看

因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的原因，平時(shí)一直是出差和加班的比較多，留給自己陪伴兒子的時(shí)間比較少，即使在家也喜歡維持嚴(yán)父的形象，并沒有深刻的認(rèn)識(shí)到作為小孩子的天性和心理，總喜歡把他看成具備跟大人差不多的理解能力及情緒控制能力，經(jīng)常不理解他為什么喜歡哭、為什么教了很多遍的生活習(xí)慣就是養(yǎng)不成、為什么父母的話就是不愿意聽等等。也正是因?yàn)椴焕斫馑倪@些行為就對(duì)他更加的嚴(yán)厲，認(rèn)為他無理取鬧，常常是把自己氣的要命，教育小孩的目的還沒達(dá)到，導(dǎo)致孩子最終很怕我，不愿意跟我親近。當(dāng)時(shí)的感覺正如鶴琴先生在書中描述的那樣“小孩子實(shí)在難養(yǎng)得很”。跟夫人溝通，也意識(shí)到這樣的教育模式以及跟孩子的相處方式是有問題的，但就是不知具體的問題出在哪里，以及該如何去破局。

幸好在暑假期間幼兒園推薦了這本書，剛讀第一章節(jié)就覺得茅塞頓開，原來自己一直沒有真正的去了解自己的小孩。在平時(shí)的工作中還經(jīng)常提醒自己或同事做事的時(shí)候換位思考，移情溝通，但對(duì)待自己的孩子卻忽略了他的個(gè)性和心理，一心想讓他朝著自己理想型的標(biāo)準(zhǔn)模式去發(fā)展，卻不知孩子是具有好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、喜歡野外生活、喜歡合群的、喜歡稱贊的心理。在了解孩子的天性和心理后，開始觀察自己的兒子，慢慢注意自己孩子的個(gè)性，換位思考到他那個(gè)年齡段的心理和生理需求，也逐漸理解他之前的一些行為，同時(shí)也努力的去改變自己苛刻的形象，陪他一起看他最喜歡的動(dòng)畫片、陪他角色扮演動(dòng)畫片的人物一起游戲、陪他去戶外撈魚和抓蜻蜓、鼓勵(lì)他多去嘗試和挑戰(zhàn)、贊揚(yáng)他每次取得的進(jìn)步、偶爾偷偷的陪他做一些平時(shí)老人禁止的事情（吃雪糕、喝奶茶等）。慢慢的發(fā)現(xiàn)小孩跟自己越來越親近，家里的歡聲笑語多了些，大吼大叫和哭哭鬧鬧少了些，父子關(guān)系融洽后，再去跟兒子溝通，明顯感覺他更能聽得進(jìn)去。

在沒讀到這本書之前，錯(cuò)誤的把兒子當(dāng)成了一個(gè)成年人，忽略了他作為孩童的天性，認(rèn)為很多道理、事情他應(yīng)該理解或父母教導(dǎo)一遍以后理應(yīng)會(huì)去執(zhí)行，急于求成的想把他塑造成自己眼中的理想型，沒有換位到孩子的心理和認(rèn)知水平上，從而導(dǎo)致教育目標(biāo)的南轅北轍。了解孩子的性格與心理，把他當(dāng)作小朋友看，是我讀完這本書最大的收獲。

二、以身作則，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

欲正人者先正己，父母作為孩子的最好的導(dǎo)師，對(duì)孩子成長過程中的影響是至關(guān)重要的，古時(shí)有句諺語：“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”，雖然這句話有點(diǎn)過分的夸大了原生家庭的作用，但無可厚非一個(gè)好的家庭環(huán)境及優(yōu)秀自律的父母，未來培養(yǎng)出身心健康的孩子幾率更大。而且我們的孩子都特別的好模仿，父母的一言一行都會(huì)成為他學(xué)習(xí)的榜樣。

雖然我們常常教育自己的小孩子要懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、勤勞、講衛(wèi)生、尊老愛幼、堅(jiān)持不懈、勇往直前，但作為家長是不是也應(yīng)該反思上述的哪些品質(zhì)是我們也能身體力行做到的，有些父母（當(dāng)然也會(huì)包括我）一邊教育孩子要早睡早起，一邊自己卻玩手機(jī)到深夜，結(jié)果早上上班遲到；一邊訓(xùn)斥孩子沒條理不講衛(wèi)生，一邊自己東西到處放、家里亂糟糟，；一邊罵孩子只知道玩不會(huì)學(xué)習(xí)，一邊自己工作業(yè)績很差、一個(gè)職業(yè)證書都不想考；一邊告誡孩子要不怕困難、勇往直前，一邊自己遇到困難就怨天尤人、畏縮不前。我們作為父母在面對(duì)孩子的時(shí)候常常有很荒謬的想法：“自己是完美的，是對(duì)的，所說的話都是為孩子好，孩子應(yīng)該去遵行”等等，其實(shí)我們忘記了耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們整天以大道理去教育孩子，但在實(shí)際生活和工作中卻表現(xiàn)的差強(qiáng)人意，不僅不會(huì)教育好我們的孩子養(yǎng)成好品行、好習(xí)慣，反而會(huì)給孩子造成父母言行不一致的壞印象，甚至對(duì)父母的教育產(chǎn)生逆反心理。

所以最好的家庭教育模式不是“說”而是“做”，如果我們想教育孩子好好學(xué)習(xí)，那平時(shí)在家我們就應(yīng)該多看書；如果我們想讓孩子有條理講衛(wèi)生，那我們就應(yīng)該把家里收拾的干干凈凈；如果我們想讓孩子不怕困難、堅(jiān)韌不拔，那我們自己在遇到難題的時(shí)候要表現(xiàn)出百折不撓、越挫越勇，用父母的以身作則、身體力行去積極的影響自己孩子，我們家長要擁有隨著孩子成長一同成長的決心。

三、多采用積極鼓勵(lì)而不是消極否定

我記得小時(shí)父母教育我的時(shí)候總是告誡我：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，為了怕我驕傲，總喜歡采用消極的否定方式讓我時(shí)刻保持謙虛的狀態(tài)，所以長大后對(duì)待孩子也會(huì)有潛意識(shí)的否定習(xí)慣，更多的是關(guān)注到孩子不完美的地方，并希望他在自己的教導(dǎo)下得到改變，對(duì)于有風(fēng)險(xiǎn)的嘗試和探索也會(huì)經(jīng)常說“不行”、“不可以”，總之對(duì)孩子的責(zé)備、否定多于鼓勵(lì)和贊賞。讀了這本書以后，開始反思這種否定的教育模式，正如鶴琴先生所言：“一般人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較的不大容易”，用消極命令的方式希望孩子接受并改變是很被動(dòng)的，而且效果甚微，即使有效果也是迫于家長的威嚴(yán)和打罵，并不是出于孩子內(nèi)心。

舉個(gè)簡單的例子來說明我應(yīng)用這條原則的意外收獲。之前我特別怕陪孩子去玩拼圖，因?yàn)榭偢杏X他拼圖的時(shí)候三心二意，吊兒郎當(dāng)，然后很簡單的拼圖都拼不出來，過程中我也時(shí)常會(huì)用非常嚴(yán)厲，否定的話語去批評(píng)他，甚至有時(shí)生氣的時(shí)候會(huì)說他笨，漸漸的我感覺他也害怕在拼圖的時(shí)候，我陪在身旁。讀了這本書以后我開始嘗試改變，首先是調(diào)整自己的心態(tài)，不去注重最終是否完成拼圖這個(gè)結(jié)果，而是努力發(fā)現(xiàn)在這過程中，他所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并在每完成一小部分就稱贊他，過程中遇到了問題和他一起分析解決，并鼓勵(lì)他、相信他最終一定能把所有的拼圖做完，等他真的拼完后就為他鼓掌歡呼，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸的他從20塊、30塊、50塊到現(xiàn)在的拼63塊都毫無障礙，可謂是進(jìn)步神速，而且我感覺是越獎(jiǎng)勵(lì)他，他越喜歡拼圖；越喜歡拼圖注意力就越專注，就越能取得更好的成績；取得更好的成績自信心就越強(qiáng)，就能激發(fā)他更強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲，這真是一個(gè)良性循環(huán)！

家庭教育既是一個(gè)古老的課題，又是一門嶄新的學(xué)問。鶴琴先生的《家庭教育》雖然出版至今已有近百年，里邊的101條育兒原則，除了在衛(wèi)生習(xí)慣上因?yàn)榘倌曛蟮奈镔|(zhì)生活飛躍已經(jīng)基本上全部能做到，其他的原則及方法都非常值得我們家長去研究和實(shí)踐。知易行難、知行合一，今后更多的是將書中的原則落實(shí)到動(dòng)行中，以正確的方式與方法去教育自己孩子，收獲家庭、孩子和自我的共同發(fā)展。