家庭教育激發(fā)孩子潛能（家長怎么激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力）
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
最近和一些家長的溝通中，很多家長提出一個(gè)問題：我怎么更好地引領(lǐng)我的孩子？
比如說：看到孩子面臨中高考，天天感嘆寫不完的作業(yè)，學(xué)不好的功課！家長就認(rèn)為孩子消極，不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，非常焦慮，想盡一切辦法想讓孩子更加努力地迎接高考。于是就到處找引領(lǐng)孩子的方法，想改變孩子。
在個(gè)案中， 我經(jīng)常和來訪者講到這么樣的一個(gè)比方：我們和孩子一起去爬山，在路途當(dāng)中，我們想和孩子講述接下來的旖旎風(fēng)光，到了山頂?shù)倪|闊和那種美好，想用此來激勵(lì)孩子繼續(xù)下去，和我們一起爬到山頂。
暫且不說孩子真實(shí)的想法。我們單從家長這方面來講，如果我們沒有爬過這座山，沒有到過山頂，我們又怎么給孩子去展示山頂?shù)娘L(fēng)光呢？一般做不到，因?yàn)槲覀儧]有上去過，沒有到山頂上感受過。
不過這并不代我們就不能給孩子展示美好的風(fēng)景，帶來愉悅的感受。因?yàn)榧议L也許沒有爬過這座山，也有可能爬過其他的山，也有可能從圖片中，電視中或者是書中或者其他的資源中看到過或者聽說過山頂?shù)撵届伙L(fēng)光，那么在陪孩子爬山的過程當(dāng)中，我們依然可以欣賞到一路的風(fēng)景，憧憬山頂?shù)娘L(fēng)景，只要我們心中有、眼里看得見。
如果我們?cè)谂郎降倪^程中，也感受到了體力不支，心生煩躁，我們又怎么想得起感受到美好呢？心中沒有眼里就沒有，又怎么能傳遞給孩子更好的感覺呢？
爬山也好，游玩也好，看到的是景，感受到的是情?？丛谘劾锏木吧⒉荒軟Q定一個(gè)人心理的感受。決定一個(gè)人感受的是他頭腦中的想法，而這個(gè)想法是外物可以影響到的。
昨天，一個(gè)家長和我講，有一個(gè)機(jī)會(huì)，他希望孩子去挑戰(zhàn)，可是他不知道怎么去引領(lǐng)孩子？
很多家長認(rèn)為我們先有了一個(gè)方向，把孩子引到我們認(rèn)為的那個(gè)對(duì)的方向去，這就是引領(lǐng)。
其實(shí)我覺得這算不得引領(lǐng)，充其量算是把孩子引導(dǎo)到我們想要的那個(gè)方向上去。
那么，真正的引領(lǐng)是什么呢？
每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，每個(gè)人來到這個(gè)世上，都有他自己的使命。對(duì)于孩子，我們習(xí)慣了把我們認(rèn)為好的給到孩子，忽視了他需要的，并不一定是我們認(rèn)為好的，也不一定是我們認(rèn)為他需要的。有一個(gè)家長告訴我，他的孩子想買一個(gè)手環(huán)，孩子在網(wǎng)上選定了100出頭的一種手環(huán)，而他認(rèn)為那個(gè)手環(huán)質(zhì)量不太好，要買就買好的，于是她給孩子選了一個(gè)300多塊錢的手環(huán)，可是孩子很不高興，她也為此有點(diǎn)生氣，“我都是為了你好呀，你想要我就滿足你，還給你更好的！我做錯(cuò)了嗎？”
錯(cuò)了，的確錯(cuò)了！
因?yàn)楹⒆酉胍木褪亲约哼x擇的那款100多一點(diǎn)的手環(huán)。媽媽覺得好的 、300多塊錢的那款，不是孩子想要的。
所給非所要。這樣的事情在我們的生活經(jīng)常發(fā)生。我們可以想想嘴里經(jīng)常說的，“你應(yīng)該······，你不應(yīng)該······”
引領(lǐng)不是說我們告訴他一個(gè)方向，把他引到這個(gè)方向上去，我想真正的引領(lǐng)，一定是有啟發(fā)，啟發(fā)孩子開啟他自己的智慧,主動(dòng)去探索他自己的方向、乃至于更進(jìn)一步地更加主動(dòng)地去成長。
所以，引領(lǐng)就是給予對(duì)方一個(gè)啟發(fā)，啟發(fā)他主動(dòng)地去做更開闊的成長性地思考。當(dāng)然這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，這只是我個(gè)人現(xiàn)階段對(duì)“引領(lǐng)”一詞的理解。
再回到陪伴孩子成長的過程中，實(shí)際上，每一個(gè)家長，都是從孩子、到成年、才成為家長的。做了家長之后，我們就要重新做回到孩子，陪伴自己的孩子再一路成長。當(dāng)然，從孩子、到成人、到家長，這是一個(gè)自然的過程，但是從家長如果能再自由切換到孩子頻道，這就是一種心理的過程，不是退化，而是一種成熟。
很多的教育書籍中都講究“要蹲下來和孩子說話”，這何嘗不是一種從家長到孩子的回歸呢？
其實(shí)不管是蹲下來和孩子說話也好，還是說從家長“再回到”孩子狀態(tài)的成熟也好，都是講究的同理、尊重。
真正的尊重，不是口頭上說“我尊重你”，而是一種有界限的包容，是一種心理上不帶預(yù)設(shè)的平和的接納。有了這份尊重，那么引領(lǐng)的發(fā)生就等待機(jī)會(huì)的到來了！
