幼兒園教研活動(dòng)記錄范文一年級(jí)(精選5篇幼兒園教研活動(dòng)記錄范文)
幼兒園教研活動(dòng)記錄(一):
孩子行為習(xí)慣,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要,特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要父母的身教為榜樣,家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。?
幼兒園教研活動(dòng)記錄
教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的,以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象,以教師為研究主體,以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。幼兒園教研活動(dòng)也是如此,我特意為大家整理了關(guān)于幼兒園教研活動(dòng)記錄范文的相關(guān)材料,期望對(duì)您的工作和生活有幫忙。
幼兒園教研活動(dòng)實(shí)錄
以小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)為主題的互動(dòng)式研討
●教研活動(dòng)時(shí)間:20xx年xx月xx日
●教研活動(dòng)地點(diǎn):幼兒園辦公室室
●教研活動(dòng)主持人:XXX
●參加對(duì)象:小班組全體成員
●活動(dòng)實(shí)錄:
主持人:
我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)老師,請(qǐng)你幫幫我?的教育案例,這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題,為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了,而生活獨(dú)立潛力卻越來(lái)越疲軟了,這天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動(dòng)研討,期望大家能各抒己見,將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
教師互動(dòng)研討:
x老師:
首先我覺得,對(duì)于小班的孩子,生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的,孩子很容易忘記,例如:讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí),上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí),每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。
x老師:
確實(shí),對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候,在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求,然而要在孩子身上達(dá)成的話,老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí),我也在班上訓(xùn)練了很多次,但是效果總是不明顯,我讓孩子排一條直線,也就是縱向排隊(duì),孩子要么那里斷開來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了,真的是很費(fèi)時(shí)間,很費(fèi)精力。
主持人:
剛才兩位老師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐,談到了自我的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí),老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形,我就在想,孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念,那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化,孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。
X老師:
這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在,孩子還沒有直線和曲線的概念之分,所以往往在排隊(duì)的時(shí)候,排不整齊。
主持人:
對(duì)于小班的孩子,他們離開家庭,來(lái)到幼兒園,要適應(yīng)群眾生活,是需要一個(gè)過(guò)程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí),這是一個(gè)不錯(cuò)的策略,雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則,但是,我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識(shí),讓孩子主動(dòng)獲得,而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?
X老師:
我覺得,孩子來(lái)到幼兒園,首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí):這是孩子適應(yīng)群眾生活,開始有序活動(dòng)的第一步,記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小,情緒還不穩(wěn)定,所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得,也覺得只要孩子不哭不鬧,慢慢來(lái)吧,不著急的,但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),在我組織孩子群眾活動(dòng)時(shí),總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的,一會(huì)兒要小便,一會(huì)兒要喝水,一會(huì)兒要我抱,這個(gè)時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn),問(wèn)題的嚴(yán)重性了,班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受,所以工作第二年開始,我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐,比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣,那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題,一個(gè)星期不行,那就兩個(gè)星期,堅(jiān)持了一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn),效果還是蠻好的。
X老師:
剛才樸老師說(shuō)的方法我感覺也很有一番道理,班級(jí)常規(guī)必須要抓好,不抓好,老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的,有了一些不要聽的孩子,或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,會(huì)影響其他孩子的傾聽,我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí),采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的,我一般以正面引導(dǎo)為主,我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣,挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),比如有的孩子上課眼睛亮亮的,就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手用心,我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲,孩子是喜歡聽好話的,也很想被老師表?yè)P(yáng),所以這些方法還是滿可行的。