怎樣引導(dǎo)孩子好學(xué)（老師如何對孩子加強引導(dǎo)）
任教多年，遇見很多這樣的孩子。
孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
性格活潑開朗，干什么都行，就學(xué)習(xí)不行，也算是聽老師的話，就是學(xué)習(xí)不認真。于是，這樣的孩子往往都變成了班級里最后一排同學(xué)，只有運動會才能見到他們的光輝。
不管吧，實在可惜；管呢，孩子學(xué)習(xí)動力不足，不知道如何下手。
那么作為老師，可以通過哪些方式引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)呢？
01
情感聯(lián)系
老師們有時不得不承認，很多孩子對某一個學(xué)科的討厭，其實是從討厭一個老師開始的。只有和孩子產(chǎn)生情感共鳴，才能讓孩子不抵觸，否則，只要你說的話，孩子都因為逆反而不愿意聽，就更不用提引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)孩子方法了。
那么如何和孩子建立情感聯(lián)系呢？
1.尊重孩子
在講臺上和座位上的孩子進行眼神交流時，請微微低頭，讓孩子感受到你真誠的雙眼，而不是需要仰視，這樣有利于讓孩子感受到我們和孩子的親切平等，孩子才不會有壓力。
2.商量而非命令
當你以朋友的身份和孩子聊天的時候，他會說他自己的想法，可千萬別自以為是，以為自己都是對的，孩子就應(yīng)該聽老師的，態(tài)度決定一切，尤其是不能先入為主的認為孩子違背了我們的想法就是錯的。
比如上學(xué)期發(fā)生的事情，好幾個孩子午休的時候忽然全都去數(shù)學(xué)辦公室問題，剩下的孩子在教室里瞎折騰，我去班級里組織紀律，班長卻讓我晚點再來，相信他們，就一小會兒就結(jié)束，結(jié)果再來的時候，居然是同學(xué)們集體給數(shù)學(xué)老師過生日。黑板上花花綠綠的粉筆寫著“生日快樂”，地面上還有沒來的及清理的彩帶，數(shù)學(xué)老師熱淚盈眶。
試想，如果當時我嚴厲制止，可能不僅不能讓孩子和數(shù)學(xué)老師溝通感情，也會讓孩子覺的我不近人情，不好溝通，無形之間疏遠了我和孩子們的距離。有時候讓孩子表達結(jié)束我們決定處理方法往往更合適，和孩子商量而不是命令，也更容易拉近與孩子們的距離。
通過以上方式，就容易建立起與孩子的情感共鳴，你對孩子付出感情，孩子也會回報你，孩子的情感是最純粹的。
02
習(xí)慣引導(dǎo)
好的習(xí)慣是終身受益的，不僅能讓孩子好好學(xué)習(xí)，并且能讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)進入可持續(xù)的良性循環(huán)。那么該遵循什么樣的規(guī)則去知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們可以參考“學(xué)習(xí)金字塔”，用更科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子進步。
如圖所示，主動學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率遠遠大于被動學(xué)習(xí)。那么我們可以從兩個維度入手。
1.被動學(xué)習(xí)階段
在被動學(xué)習(xí)階段，老師課堂上的吸引占據(jù)非常大一部分原因，如何吸引學(xué)生，可以參考往期作品（4月1日作品—《資深教師分享，這幾步，打造一個妙趣橫生的課堂》；3月23日作品—《老師該如何上好一節(jié)網(wǎng)課》）
課堂過程中一定格外注意加強和學(xué)生的互動，引導(dǎo)孩子表達，并及時給予孩子肯定，讓孩子得到“自我效能感”，以此進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2.主動學(xué)習(xí)階段
①設(shè)置課堂辯論小組，引導(dǎo)學(xué)生全員參與并討論
課堂上我們可以提出一個觀點，將班級同學(xué)分成若干小組，讓同學(xué)們經(jīng)過討論后進行辯論，最后老師進行總結(jié)。這樣孩子既能夠進行討論，并且在討論過程中參與到實踐當中。
②組織學(xué)習(xí)互助小組
將學(xué)生按小組分配，確保每組成績平均分差不多，對每小組單科成績平均分設(shè)定目標，小組成績達標會獲得獎勵，小組成績不達標設(shè)計無傷大雅的小懲罰。這樣引導(dǎo)孩子小組互助，互相幫助的過程中，實現(xiàn)通過傳授他人提升自己的目標。
當然這樣的方法的好處不僅學(xué)習(xí)一點。我所在班級的小A同學(xué)是一個學(xué)習(xí)中上等，性格非常內(nèi)向的女孩兒，她時常處于自我獨立于班級之外的狀態(tài)。有時同學(xué)和她打招呼她都不知道如何回應(yīng)，時間久了很多同學(xué)選擇無視她，但我想無視也是對她的一種傷害。我將班級里性格開朗，成績很一般的女孩兒小B安排和她一桌，這樣在他們的學(xué)習(xí)小組中，小B的最優(yōu)求助對象就變成了小A，小B的活潑好動影響著小A，小A在給小B講題的過程中，也逐漸愿意表達，解決了人際關(guān)系問題，學(xué)習(xí)成績提升的過程中也增加了孩子們的親密與和諧，是一舉兩得的好辦法。
