孩子老是馬虎粗心大意怎么辦（孩子總粗心馬虎怎么辦）

一位母親憂心忡忡地說,兒子上小學(xué)二年級了,特別粗心。比如說,寫作業(yè)的時候,明明答案是三個字,他經(jīng)常寫兩個字。要是問他，他肯定能說出正確的答案來。

孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

一位父親也說,女兒也在讀小學(xué)二年級,平時成績很好，給她出的題她都會做?？墒?一碰上考試她馬虎粗心的毛病就復(fù)發(fā)了。每一次考完,她都很有信心,說沒有什么不會的?？删碜右话l(fā)下來,真讓你生氣,難題都做對了,錯的都是簡單的。馬上再考她,她還是會。他的這種毛病怎樣才能改正呢?

另一位母親說,兒子很粗心，作業(yè)錯誤不斷,糟糕的是考試也不例外。期中考前檢查他所有作業(yè)，結(jié)果令人吃驚:至少有20%的題目，因粗心而錯。

有的父母和孩子都認(rèn)為馬虎是小毛病,以后注意就可以輕松改正。那些做錯的題目,兒童是會做的,而做錯的原因只不過是馬虎而已，下次注意即可，所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)馬虎的兒童就沒有改掉這種毛病的強(qiáng)烈愿望。提到“馬虎”對兒童的危害,在小學(xué)階段,兒童學(xué)習(xí)馬虎的問題首先影響的是兒童的學(xué)習(xí)成績,接下來是作業(yè)不認(rèn)真，大錯不多、小錯不斷的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果對此問題聽之任之，就會給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來一種浮躁的情緒，進(jìn)而影響了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，逐步消磨掉孩子正在形成的認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。在人生的競爭中,小小的馬虎就有可能導(dǎo)致孩子的失敗。

1.孩子學(xué)習(xí)馬虎的五大原因

馬虎是小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，從表面上看是粗心所致,其實馬虎的背后有著復(fù)雜的心理因素。孩子學(xué)習(xí)馬虎的表現(xiàn)千差萬別,其原因也是多方面的,有表面的直接原因，也有自身內(nèi)部深層的心理因素,還有學(xué)習(xí)生活環(huán)境改變等因素的影響。

(1)注意力分散

注意力分散是產(chǎn)生學(xué)習(xí)馬虎比較直接和較常見的原因。例如:有的兒童邊看電視邊寫作業(yè),一心二用造成了學(xué)習(xí)馬虎;有的兒童為了保證班里學(xué)習(xí)標(biāo)兵不丟失,從白天到晚上書不離手,過度疲勞造成了學(xué)習(xí)馬虎;有的兒童心里總想著古代兵器、戰(zhàn)艦，因為貪玩造成了學(xué)習(xí)馬虎;還有些剛上學(xué)的兒童或是小學(xué)三、四年級的學(xué)生在課本難度加大時,沒有調(diào)節(jié)好自己的注意力,造成了學(xué)習(xí)馬虎的現(xiàn)象。在兒童心理發(fā)展中,這種現(xiàn)象屬于注意力的穩(wěn)定性、集中性。此類馬虎一般表現(xiàn)在小學(xué)低年級兒童身上。因為幼兒園的教育與學(xué)校教育在形式上、內(nèi)容上、方法上、時間上都有明顯的差異,兒童自身的調(diào)節(jié)能力還比較差,因此,父母一定要在兒童上學(xué)前就重視兒童良好注意力習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)情緒的原因

各種情緒的干擾是引起兒童學(xué)習(xí)馬虎的重要原因。例如:有的兒童在早上還沒有睡醒就被媽媽叫起來，情緒很低時就匆忙到學(xué)校,忘記帶鉛筆盒了;還有的兒童下課因著急回家,沒有把書桌內(nèi)的作業(yè)帶回家,出現(xiàn)了丟三落四的現(xiàn)象;有些兒童因家里父母吵架,或是因為親朋好友要來家里玩等意外情況，造成上課時不專心聽講,沒有聽見老師講新課的內(nèi)容,也沒有記住老師留的家庭作業(yè),出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定、浮躁等學(xué)習(xí)馬虎的現(xiàn)象。各種情緒變化所引起的學(xué)習(xí)馬虎行為，具有一定的偶然性、暫時性。兒童的情感正處于形成發(fā)育期,感情脆弱而且多變,俗話說“小孩的臉,一會兒一變”,很易受情緒的干擾。父母了解兒童的情緒狀況,有效地控制兒童情緒,對消除這種暫時性的學(xué)習(xí)馬虎行為是有積極作用的。

(3)性格的原因

性格的不同是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)馬虎的心理因素。例如:有的孩子天生就好動,走起路來從來都是腳踢石塊,手掄書包,不是書被甩出去了,就是鉛筆盒摔丟了;還有些孩子一看老師留的作業(yè)比較多就著急,看到難題也著急,看到時間晚了也著急,看到爸爸媽媽快~下班了還著急,這種好動、急躁的性格造成了兒童學(xué)習(xí)馬虎的現(xiàn)象。性格是一個人對現(xiàn)實生活穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的方式,有的兒童性格比較急躁,做事容易匆忙,缺乏責(zé)任心,其行為方式必然表現(xiàn)為粗心大意、不細(xì)致等。性格的形成在某種意義.上帶有遺傳性，兒童的生活環(huán)境、父母的教育方式等,對性格的形成又起著很大的作用，兒童良好的性格取決于父母的先天遺傳基因,同時也離不開后天成長的生活環(huán)境。父母在把握兒童先天性格的基礎(chǔ)上,對兒童要加以正確的引導(dǎo)。

(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是兒童學(xué)習(xí)馬虎的常見原因。例如:有的兒童，寫作業(yè)時不想好就匆忙下筆;回答老師問題時沒有想好,倉促作答等;還有一些兒童不愛看書,不愛動筆寫日記、寫作文,不愛聽外語錄音帶,不愛模仿外語朗讀,做事半途而廢;也有一些兒童遇到問題總是想依靠別人、人云亦云,不愿動腦子想問題、沒有自己的意見、思維獨立性差等。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以改正的,習(xí)慣對于每一個人來說,并非是與生俱來的，兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有賴于父母的言傳身教,有賴于父母持之以恒的培養(yǎng)。家庭是兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的第一場所,家庭環(huán)境長期的影響、父母的表率作用,是兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提之一。

(5)認(rèn)知能力的原因

感知能力的障礙是引起兒童學(xué)習(xí)馬虎的深層原因,兒童的心理定勢是形成學(xué)習(xí)馬虎的條件。例如:有的兒童對6與9p與q、d與b等數(shù)字或字母分不清,這是視覺方向感方面的問題。還有一些兒童剛剛看過一本自己喜歡的書,書中的部分內(nèi)容、作者是誰等問題就想不起來了,或是記不全了。這種邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象,是短時記憶方面的問題。有的兒童這樣做題:8+2=10,5+3=8,3+4=7,7-2=9,最后一題的錯誤,是由于前三道加法題的影響使他們形成了心理定勢。

在兒童心理學(xué)中,認(rèn)知是兒童學(xué)習(xí)活動的前提,人的感知能力在兒童時期所指的主要是學(xué)習(xí)能力,一般包括五個基本要素:感覺、知覺、記憶、思維和想象。兒童感知能力的障礙是引起學(xué)習(xí)馬虎的深層原因,兒童認(rèn)知活動的基礎(chǔ)是書面感知能力和口頭感知能力。在判斷、比較概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認(rèn)知過程中,所采取的方法叫做認(rèn)知方式。人的認(rèn)知方式分為沖動型和穩(wěn)定型，沖動型的表現(xiàn)是:考慮問題時急躁、粗糙,回答問題時不加思考、不仔細(xì)檢查。沖動型的認(rèn)知方式是兒童學(xué)習(xí)馬虎的內(nèi)在原因。解決兒童學(xué)習(xí)中“沖動型”的問題,需要父母特別關(guān)注兒童感知能力的發(fā)展,只有在了解到兒童問題的具體原因之后，才能找到有效的解決方法。心理定勢是由事前的活動而形成的一種心理活動準(zhǔn)備狀態(tài),它決定著兒童學(xué)習(xí)過程中心理活動態(tài)勢的傾向。

2.未雨綢繆和對癥下藥

兒童的馬虎問題不是生來就有的,在兒童的早期教育中,父母應(yīng)注意對兒童成長中各個方面的培養(yǎng)，目的在于避免兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)馬虎的問題。從來不馬虎的孩子,在現(xiàn)實生活中非常少,但是經(jīng)過父母的努力,減少兒童馬虎問題的出現(xiàn)還是可以做到的。

(1)自幼培養(yǎng)兒童認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度

培養(yǎng)兒童做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和高度的責(zé)任感是非常重要的。比如:作業(yè)工工整整、有理有據(jù)、有因有果,不能敷衍了事等。持之以恒,就能在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),改變學(xué)習(xí)馬虎的不良習(xí)慣。自古以來,我國從先圣賢人到普通百姓都十分關(guān)注兒童的良好品質(zhì)的培養(yǎng)問題,在那本自古流傳的啟蒙教材《三字經(jīng)》中開篇說道:“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)…玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義?！苯逃⒆拥闹匾愿改付家衙鞔_,然而兒童認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)從何時開始，父母并不一定明確。

有些父母認(rèn)為孩子太小,什么都不懂,對兒童的教育并不以為然,認(rèn)為兒童早期吃好、喝好就行了。即使提到早期教育的問題,很多父母關(guān)注的也是兒童認(rèn)了幾個字、背了幾首詩、會數(shù)幾個數(shù)等知識的認(rèn)知。在這些知識的認(rèn)知過程中;蘊(yùn)藏著許多父母看不到的非智力因素,如認(rèn)字過程中兒童的注意力;背詩過程中的聽力和發(fā)音，直接影響兒童的吐字;數(shù)數(shù)過程中不僅需要兒童注意力、聽力等,還需要兒童的手、眼協(xié)調(diào)能力,以上所有的這些都離不開兒童認(rèn)真、仔細(xì)、有責(zé)任心的態(tài)度。

例:2012年8月，北京郊區(qū)一戶普通人家的孿生姐妹，以620多分的優(yōu)異成績分別考取了北京大學(xué)和清華大學(xué)。有關(guān)媒體采訪了這一家人。父親是鄉(xiāng)衛(wèi)生院的中醫(yī),母親是鄉(xiāng)供銷社的營業(yè)員,母親.介紹兩位女兒時說的是她們在家如何認(rèn)真地做好每一件家務(wù)活,種菜、洗衣服、掃院子、做飯等姐妹都會做,而且做得非常好,她們還懂得幫助母親勤儉過日子。這種簡單、普通的生活中蘊(yùn)藏著生活價值觀,也培養(yǎng)了兩個女孩事事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),影響著她們對學(xué)業(yè)的態(tài)度,也是她們考出好成績的基礎(chǔ)。

(2)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從日常生活中的小事做起的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是在日常生活中培養(yǎng)出來的,兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他一生都受益。

什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)的呢?哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對兒童的學(xué)習(xí)馬虎問題有幫助呢?

1)學(xué)會控制自己

1999年湖南省理科狀元許岑珂,平時參加許多社會工作，還非常愛看足球比賽,但是如果自己的學(xué)習(xí)計劃沒有完成,多好看的比賽也不看，因而他的學(xué)習(xí)成績一直很好。控制自己的情緒,按計劃辦,事,有一個良好的作息時間，自覺地去遵守,對于一個兒童來講不是一件容易做到的事情。

2)學(xué)習(xí)有韌性

我們經(jīng)?？吹接行﹥和蚋鞣N原因沒有做完作業(yè)。父母頭疼，為什么孩子總不完成作業(yè)呢?2000年高考狀元張恒的媽媽說,在張恒小時候,父母給他買了《十萬個為什么》,并教會他如何查字典,這樣他就在字典的幫助下讀完了許多中國名著,既培養(yǎng)了愛讀書的習(xí)慣,又培養(yǎng)了有問題自己解決的獨立能力,遇到困難想辦法克服的韌性也慢慢地形成了。

3)提前預(yù)習(xí)

老師經(jīng)常留的家庭作業(yè)是:回家預(yù)習(xí)下次上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為預(yù)習(xí)，能使兒童在上課時做到心中有數(shù)。.北京市2002年高考狀元,北京四中的一位女孩子,在向同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗時特別強(qiáng)調(diào)了自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣,她每次上課前都把老師要講的內(nèi)容看一遍,這樣上課時她就會找到老師講的重點,哪些是自己不懂的?哪些是老師新加的課外內(nèi)容?把所學(xué)內(nèi)容了解得非常清楚,上課時就可以做到有興趣地認(rèn)真聽老師講課。

在小學(xué)階段，預(yù)習(xí)大多從三四年級開始。父母可以先幫兒童在拿到新書時學(xué)會瀏覽,而后再找到兒童認(rèn)為有趣的部分指導(dǎo)兒童閱讀。在這種比較粗的預(yù)習(xí)后,還可進(jìn)行每周的、每日的預(yù)習(xí),一般預(yù)習(xí)時間為20分鐘。

4)學(xué)會仔細(xì)審題

經(jīng)?？吹接行﹥和诳荚囋嚲戆l(fā)下來時把做錯的題一遍又一遍地改,因為父母知道孩子不是不會,而是粗心,沒有仔細(xì)審題。仔細(xì)審題的習(xí)慣培養(yǎng)是從平時兒童讀書、念報紙、復(fù)述事情開始的,兒童只有做到不添字、不漏字、不讀錯字、不斷錯句,才能在考試中看清題、看懂題。讓孩子養(yǎng)成遇事細(xì)心的習(xí)慣,不等于一定要求兒童事事都能百分之百地做好,父母一定要給兒童留出出錯的余地。

5)自己整理書包

很多兒童的書包都是父母給收拾的,因為孩子的作業(yè)多,寫作業(yè)又慢,父母往往代替兒童準(zhǔn)備第二天的東西。但是老師在課堂上提的要求，比如:“明天請同學(xué)們帶彩色筆”,兒童聽見了,父母并不知道,在收拾書包時就不會將彩色筆放進(jìn)去,第二天孩子上學(xué)就沒有帶彩色筆。父母包辦整理書包,不利于對兒童責(zé)任心的培養(yǎng),兒童將自己的事情推給父母,也將錯誤同時推給父母。在首都機(jī)場,兩個從國外回來的華裔女孩,姐姐6歲,身上不僅背著自己的雙肩書包,手里還幫助媽媽拉著小箱子。妹妹2歲,身上背著自己的小包,姐妹兩個誰也沒有讓父母抱或幫助,非常自然地跟在大人身后。如果父母幫她們做事,反而讓她們覺得不適應(yīng)。而我們的父母一般是把所有的東西都自己拎著，孩子不是大人抱著,就是空著手。從一點一滴的小事上就可以看出,孩子缺乏“自己的事自己做”的意識，這種現(xiàn)象是父母包辦的結(jié)果。

(3)父母的言傳身教

父母是兒童的第一任老師,無論到什么時候，父母都是兒童最直接的榜樣,在日常生活中,兒童最早、最經(jīng)常見到的就是父母。為了幫助兒童克服學(xué)習(xí)上的馬虎行為,父母應(yīng)注意:

1)父母妥善安排生活,為兒童樹立做事有條理的榜樣

在家里,父母把生活安排得有計劃,必然給孩子帶來影響。有的孩子書包里亂七八糟,課桌里也臟兮兮的,但這些孩子對此視而不見,老師經(jīng)常提醒學(xué)生好好收拾自己的課桌,他們就是想收拾也不知如何下手。反映在學(xué)習(xí)上就是寫作業(yè)拖拉、不認(rèn)真,經(jīng)常記不住老師留的作業(yè)等。這種規(guī)律性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)與兒童生活的家庭環(huán)境密切相關(guān)。

2)父母要做敬業(yè)的表率

很多父母認(rèn)為在單位工作的事情與兒童沒有關(guān)系,父母在工作中不認(rèn)真的態(tài)度,在家里的家務(wù)活上也常常表現(xiàn)為“就這樣吧,差不多就行了”等,實際上父母的工作作風(fēng)、工作態(tài)度,在家里的日常談話中經(jīng)常能夠表現(xiàn)出來,同時也影響著孩子。

物理學(xué)家丁肇中是1976年諾貝爾物理獎獲得者,在他獲獎時這樣說道:“我的父母不但生育我,撫養(yǎng)我,更主要的是教育我,琢磨我,我的成才首先要感謝我的父母,我的啟蒙老師?！倍≌刂械母赣H1936年執(zhí)教于河南焦作工學(xué)院,后來帶著妻子和丁肇中到四川上海教書。從丁肇中記事起，就被父親夜間燈下看書、改作業(yè)所吸引。父親兢兢業(yè)業(yè)工作的態(tài)度，勤勤懇懇的作風(fēng)對他的影響太深了,也是他刻苦鉆研、勇攀高峰的前導(dǎo)。

(4)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣，兒童親身體驗快樂的學(xué)習(xí)就是直接興趣,比如:學(xué)游泳;那些由結(jié)果帶來快樂的學(xué)習(xí)就是間接興趣。無論是直接興趣,還是間接興趣,一般都來自兒童的早期教育和家庭的熏陶。針對兒童學(xué)習(xí)興趣的年齡階段,父母如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1)用兒童喜歡的方式引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣

比如:有個男孩非常喜歡武器,談起武器時滔滔不絕,從古到今,海、陸空中外武器樣樣都門兒清,但當(dāng)談到學(xué)習(xí)時,不是沒有聽見,就是不說話。父母非常生氣,說他存心和父母過不去,不務(wù)正業(yè)。然而這個孩子和小姨卻是好朋友,小姨和他說什么他都愛聽,他可以不聽老師、父母的話;可以不完成作業(yè),但是小姨的話他非常聽,小姨讓他寫作業(yè),他從來都完成得非常好。父母很奇怪地問小姨為什么?小姨將自己手邊的幾本《中外兵器>等雜志拿出來說她和外甥之間有共同語言。父母恍然大悟，也找了許多的有關(guān)書籍自學(xué)起來。當(dāng)孩子談到兵器時，爸爸又給孩子講了許多孩子不知道的戰(zhàn)艦、大炮等。后來這個曾經(jīng)被老師、父母、同學(xué)都認(rèn)為是問題兒童的孩子,經(jīng)過一段時間興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)也能跟上了,順利地升入了中學(xué)。有些父母還用錄音、錄像、音樂、繪畫等形式激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

2)用激發(fā)兒童好奇心的方式引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)興趣

父母一般最愛說的就是:“別動這個!你不知道就別管了! ….”.但對于兒童來說,他們對很多事情都充滿著好奇心，越是不讓他們.看、不讓他們管、不讓他們動的東西,對他們的吸引力就越大。比如:有的兒童看課外書比看課本快多了,《哈利●波特》1、2、3、4冊全看完了，鄭淵潔的童話百看不厭。但對孩子來講,能自覺地讀一些有益的課外書、學(xué)習(xí)材料,不僅拓展了孩子的視野,培養(yǎng)了孩子的閱讀能力,同時激發(fā)了他的好奇心,增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3)用讓兒童產(chǎn)生期待感的方式引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)興趣

孩子對自己喜歡的東西才有熱情,如果讓孩子整天學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，效果不一定好。因而,適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

比如:有個男孩非常喜歡玩電腦游戲,一提到游戲,激動、高興之情溢于言表,因而他的媽媽和他在寫作業(yè)前先商量好,在媽媽檢查合格后,完成今天的作業(yè)可以玩10分鐘電腦游戲,完成奧數(shù)作業(yè)后可以玩10分鐘，練完小提琴還可以玩10分鐘。因為有游戲等著他，所以孩子會高興地按照你的要求完成作業(yè)、完成本來不情愿做的事情,久而久之,變成了習(xí)慣。

3.解決方案

(1)父母的理解

理解童年的過失,并用冷靜積極的態(tài)度對待兒童學(xué)習(xí)馬虎的問.題,是父母解決問題的前提。我們在對待成年人犯錯誤的時候常說“金無足赤,人無完人”,想想我們自己從小長到大,同樣犯過這樣或那樣的錯誤,我們的老師、父母是怎樣對待我們的呢?他們的管教對我們一生的影響又是什么呢?

當(dāng)兒童做了錯事的時候，也是孩子心理上需要父母幫助的時候。

比如:有個孩子在上小學(xué)一年級的時候膽小，不敢當(dāng)眾說話。因為學(xué)校規(guī)定,遲到的學(xué)生要在班門口喊“報告” ,才能坐到座位上,所以,他只要一遲到,就逃學(xué)。父母知道了,非常生氣,爸爸媽媽相互之間商量著等孩子回來后,一個唱紅臉,一個唱白臉,一定要把孩子說謊的問題指出來,并用嚴(yán)厲的辦法讓他記住這次錯誤。結(jié)果孩子不僅沒有改掉逃學(xué)的錯誤,反而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,一年級數(shù)學(xué)考試，就不及格。同樣是- -年級兒童逃學(xué)的問題,另外一位母親的解決方法就非常值得提倡,她允許孩子犯錯誤,但決不放任孩子的錯誤,這位媽媽知道,一年級的孩子,不懂得什么叫“逃學(xué)” ,因而她沒有在孩子面前提“逃學(xué)”二字。一次,她選擇了家里有客人的機(jī)會,當(dāng)眾先表揚(yáng)自己的孩子懂事,有什么事都告訴媽媽,每天按時上學(xué),按時放學(xué)等等。后來媽媽又有幾次當(dāng)眾表揚(yáng)了孩子。這個一年級的小男孩,畢竟只有7歲,在一天早上,他告訴媽媽他有兩次沒有上學(xué)的事情。這時，媽媽非常冷靜地告訴孩子,其實媽媽早就知道了,但就是不知道他為什么沒有去.上學(xué),在這種情景下,孩子愿意把自己當(dāng)時的真實感受告訴媽媽。父母可以從孩子膽小、害羞方面幫助他,使得一個本很內(nèi)向的孩子,慢慢變得像個男子漢,在班里被同學(xué)選為學(xué)習(xí)委員班長,是老師的得力小助手。

這兩個事例雖然沒有直接談到學(xué)習(xí)馬虎的問題,但對父母理解兒童、從兒童的角度看兒童的問題有一定的幫助。鼓勵兒童,在兒童的教育中的確有著積極的意義。

父母和老師總是習(xí)慣地把兒童分成上、中、下三等,以期望通過幾年的有針對性的教育,去彌補(bǔ)這一差異，但往往是事與愿違。等到兒童畢業(yè)時,這些差異不僅沒有彌補(bǔ)，反而增大了,上、中、下依然存在。父母和老師顯然做了最大的努力，為什么沒有改變呢?只能有一個結(jié)論:兒童的個體差異必然存在,而且難以彌補(bǔ)。我們常聽到有的父母說自己的孩子“真笨”。但是一些讓父母、老師認(rèn)為非?！氨俊钡暮⒆雍髞硭〉玫某煽冇质刮覀兝Щ?導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就在于我們對“差異”的看法。父母和老師作為教育的執(zhí)行者,如果能給不同的兒童提供不同的、足夠的幫助,任何一個正常兒童都能達(dá)到對知識“掌握”的水平。這樣看來,兒童的學(xué)習(xí)行為是否取得成功的關(guān)鍵在父母和教師,父母和教師只要能提供適當(dāng)?shù)膸椭?學(xué)生就能學(xué)業(yè)有成。

(2)與孩子一起分析馬虎的原因

在父母理解兒童的基礎(chǔ)上，幫助兒童找到馬虎的原因是必不可少的一課?，F(xiàn)在很多學(xué)校的老師在考試后,讓學(xué)生將做錯的題在考卷的背面改正過來,同時寫出錯誤的原因。這個方法對小學(xué)三年級以上的兒童還可以采用，然而在小學(xué)一二年級中就比較難實施,這時需要父母配合老師,與孩子一起找到錯題的原因，“馬虎”常常被寫在孩子們的考卷背后,但是馬虎的原因很少有孩子寫上。無論是多簡單的題,還是看串了行;無論是一時的馬虎,還是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的馬虎,孩子們都會用一個籠統(tǒng)的原因概括。

比如:有個女孩,媽媽在她上小學(xué)–二年級時,每學(xué)期期末考試卷子、練習(xí)冊、作業(yè)本進(jìn)行整理,把做錯的題全部挑出來,無論是簡單的計算題,還是難一點的應(yīng)用題,對每一道錯題都分析當(dāng)時做錯的原因,并寫在另外幾張白紙上,當(dāng)做一次新的考試。答完后父母幫助判一下對錯,目的是檢查一下這學(xué)期曾經(jīng)不會的題、做錯的題,現(xiàn)在會了沒有,還有什么問題需要解決的。從小學(xué)三年級開始,這個小女孩已經(jīng)學(xué)會自己整理一學(xué)期來學(xué)習(xí)中的問題,到了六年級考初中時,她每學(xué)期整理兩次,多簡單的題也從不放過,每次考試后她都告訴媽媽,她知道哪道題錯了。在升學(xué)考試前,很多同學(xué)都非常忙,有的從四年級補(bǔ)課,有的從三年級補(bǔ)課,然而她卻很輕松地以優(yōu)異的成績考進(jìn)了著名的北京匯文中學(xué)。在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗時,她感謝媽媽在她一二年級時教會她如何對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的每-一個問題。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,的確避免了一些學(xué)習(xí)中的馬虎問題。

(3)與孩子一起制定改正的方案

找到學(xué)習(xí)馬虎的原因后,制定可行的改正方案是解決問題的關(guān)鍵,這個方案一定要遵循兒童參與的原則,不提倡父母自己想一個辦法,拿來讓兒童照辦的做法。

比如:和孩子一起制定作息時間表,目的是讓兒童生活有規(guī)律,減少丟三落四情況的出現(xiàn)。這個作息時間表在兒童小的時候做得越細(xì)越好,隨著兒童年齡的增大,可以將作息時間定得粗一點。.作息時間定好后,要和孩子說明，沒有特殊原因,比如:生病.參加特殊活動等,不能任意改變,在執(zhí)行的過程中發(fā)現(xiàn)問題,可以與孩子一起商量修訂。

父母還可以和兒童一起商議一個學(xué)習(xí)時間上的協(xié)議，比如:用多長時間學(xué)完“階梯英語”一級,用多長時間看完《安徒生童話》這本書等,通過定學(xué)習(xí)時間,使兒童有計劃、有條不紊地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時在執(zhí)行過程中減少了馬虎的問題。

(4)及時表揚(yáng)孩子的進(jìn)步

通過一系列的改正方案、協(xié)議等,兒童在學(xué)習(xí)的計劃性、規(guī)律性、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上有了一定的進(jìn)步,盡管這個進(jìn)步有時很小,小得往往讓父母都忽略它了,但作為兒童,卻付出了自己的努力。當(dāng)孩子按時完成作業(yè)、把房間整理得干凈整齊時，父母不僅要看在眼里,高興在心里,更重要的是要表揚(yáng)在嘴里。孩子的行為目的就是讓父母認(rèn)可,就是要聽到父母的表揚(yáng),如果父母認(rèn)為這么大的孩子就應(yīng)該把這些事情做好，對孩子的成績熟視無睹,孩子良好行為習(xí)慣的萌芽,就會在父母的漠視中逐漸消失。如果父母再一昧地把目光、精力放在兒童哪天沒有按時回家、吃飯時把飯灑在桌子上等不良行為上,孩子和父母之間就會產(chǎn)生隔閡。有的父母再動手打孩子或罵孩子,時間一長;兒童就會對父母感到失望,認(rèn)為自己哪都不好，于是破罐破摔,干脆對自己放任。

有多少這樣的孩子在等待著、期待著父母態(tài)度的轉(zhuǎn)變,希望自己能夠被父母賞識,得到父母的表揚(yáng)。這件事一直讓我們記憶猶新,其實非常簡單的道理,也很容易做到,就看父母肯不肯去做。

(5)克服學(xué)習(xí)馬虎的小計策

“我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎么治啊?”不少父母為此犯愁。

下面介紹幾種幫助兒童克服學(xué)習(xí)馬虎的小方法,供父母參考。

1)換位檢查法

根據(jù)兒童已出現(xiàn)學(xué)習(xí)馬虎的現(xiàn)象,父母可以和孩子共同做經(jīng)常出現(xiàn)馬虎問題的那部分作業(yè),兩個人分別將作業(yè)寫在不同的作業(yè)紙上,最后請兒童為父母寫的作業(yè)進(jìn)行檢查,也可以讓孩子考父母。讓孩子出題,孩子會很感興趣,他們會存心出些容易錯的題,把父母考住。父母可以適當(dāng)?shù)卮嫘鸟R虎,讓孩子批評,這樣對孩子也是一種教育,將來他們做題時就會盡量避免馬虎。

2)雙重激勵法

為了激發(fā)兒童努力學(xué)習(xí),克服學(xué)習(xí)馬虎的毛病,父母可以將兒童出現(xiàn)馬虎的作業(yè)、試卷等和孩子已經(jīng)改正過來的作業(yè)試卷等,一同掛在兒童居住房間的墻上，不僅在改過來的作業(yè)上貼上小紅花，對兒童有馬虎問題的作業(yè)同樣貼上小紅花，這樣做是鼓勵孩子勇于面對自己的錯誤,讓他記住自己改正錯誤的過程,并看到自己的進(jìn)步,為自己的成績而高興。

3)同伴互助法

父母可以根據(jù)自家的條件,為兒童創(chuàng)造在一起的機(jī)會。對于獨生子女來說，這是一個非常必要的方法。因為在兒童的周圍成人多，成人居高臨下的教育方式已經(jīng)被兒童熟悉,有的甚至已經(jīng)厭煩父母的說教。因而,在家里接待幾個孩子要好的同學(xué)、朋友,給他們自由的空間。為孩子們創(chuàng)設(shè)自己活動的環(huán)境,以及解決問題、相互學(xué)習(xí)、溝通的機(jī)會。這時,父母可以為孩子們提供一些活動的材料，同樣也可以以朋友的身份參加一些他們的活動。

比如:和孩子們一起做尋寶游戲。在街心花園、小公園里,父母先埋一些小禮物,讓兒童在仔細(xì)閱讀尋寶路線圖以后自己去找。孩子們相互間既有競爭,又有合作,還能在游戲中訓(xùn)練認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時給孩子們留下難得的、美好的回憶。這個小游戲還可以做成有獎形式的，那樣對孩子的吸引力就更

大了。當(dāng)然,父母一定要把兒童的安全問題放在第一位。

4)錯題集法

與孩子一起制作一個“錯題集”,讓孩子把每次作業(yè)中的錯題抄在“錯題集”上,找出錯誤的原因,把正確的答案寫出來。這實際上是一個錯誤“檔案”。孩子分析錯誤的原因多是馬虎,有利于認(rèn)識馬虎的危害,下決心改正。錯題集是孩子自我教育的好辦法。

5)更換草稿紙法

不少孩子馬虎是從草稿開始的。一張小紙條,一個小書邊都會被孩子當(dāng)成草稿紙。但草稿不要太草,孩子找不到哪一個是需要的，哪一個是沒用的,幾道題的草稿易混,也容易造成抄錯的現(xiàn)象。所以父母要教育孩子草稿不要太草,從草稿開始就要嚴(yán)肅認(rèn)真,這有利于克服馬虎的毛病。

6)不依賴橡皮法

橡皮是造成馬虎的一個根源,兒童往往認(rèn)為,反正錯了可以擦，于是錯了擦,擦了錯,根本不在乎。父母如果限制孩子使用橡皮,錯了不許擦,孩子就會認(rèn)真-點。“三思而后行”,想好了再做,爭取一次做對。

7)自檢法

有些父母總怕孩子錯題,得不了高分,于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理,反正錯了，爸爸媽媽能給檢查出來,所以做題時馬馬虎虎。建議父母少給孩子檢查作業(yè),讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯了又沒檢查出來,就讓他自己承擔(dān)后果,這樣他才能認(rèn)識到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。?