家庭教育促進(jìn)法美篇（家庭教育指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課）
家庭教育促進(jìn)法要求縣級以上人民政府要將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，因此未來需要大量的家庭教育服務(wù)人才。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)依賴于高水平的課程建設(shè)，家庭教育是一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，有自身的基本規(guī)律、基本規(guī)范和基本要求。這是家庭教育專業(yè)課程建設(shè)的前提。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長你認(rèn)可嗎？
目前我國家庭教育課程建設(shè)初步構(gòu)建了現(xiàn)代中國家庭教育的知識體系，比如明確家庭教育的重心是對未成年人實(shí)施“道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣”方面的培育、引導(dǎo)和影響，從而與學(xué)校教育、社會(huì)教育既相互區(qū)別又實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。
同時(shí)，以師范院校為主體聚集了一批專門從事家庭教育研究與人才培養(yǎng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，全國家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟才運(yùn)作兩年，就聚集了近70所高校的專業(yè)人員；已經(jīng)編輯出版了一批家庭教育相關(guān)領(lǐng)域的較高質(zhì)量教材，高校課程、培訓(xùn)課程和公共服務(wù)的課程教材體系有機(jī)結(jié)合，初步形成了通識教育與專業(yè)教育無縫銜接；初步構(gòu)建起了面向全體大學(xué)生開設(shè)選修課程與面向師范生開設(shè)專業(yè)課程相結(jié)合的課程開設(shè)體系。前者屬于家庭教育知識與技能的普及，后者為未來教師供給家校社共育的專業(yè)知識與技能。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，從上世紀(jì)80年代北京師范大學(xué)首次開設(shè)“家庭教育學(xué)”選修課程以來，目前全國有超過100所高等院校面向大學(xué)生開設(shè)了家庭教育的通識課程與專業(yè)課程。有些課程的質(zhì)量非常高，比如南京師大繆建東教授的“家庭教育學(xué)”就是江蘇省一流本科在線課程，重慶師范大學(xué)也已開設(shè)教育學(xué)本科專業(yè)課程“家庭教育原理”；在研究生層次，包括北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)在內(nèi)，有30多所師范院校在教育學(xué)學(xué)科下招收家庭教育碩士研究生，其中南京師范大學(xué)還建立了家庭教育學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)。有些學(xué)校開設(shè)了“家庭教育原理”“家庭教育心理學(xué)”“家庭教育社會(huì)學(xué)”等學(xué)位課程與通識課程。
但在專業(yè)建設(shè)方面，家庭教育尚未列入高校本科專業(yè)目錄，很大程度上阻礙著高校家庭教育專業(yè)課程的建設(shè)。目前有關(guān)高校采取的基本策略是通過開設(shè)輔修專業(yè)（如首都師范大學(xué)）和微專業(yè)（如上海師范大學(xué)）供學(xué)生學(xué)習(xí)。
我國目前學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)及特殊教育的專業(yè)教師數(shù)超過1607萬，2021年有191萬人次獲得了教師資格證書。這些發(fā)揮家校社共育骨干作用的專業(yè)力量，急需構(gòu)建家庭教育專業(yè)指導(dǎo)的知識能力體系。 這些缺憾的存在恰恰意味著很大的潛在發(fā)展空間。因?yàn)閭鹘y(tǒng)上家庭教育一直被當(dāng)成私人事務(wù)，通常依賴于自身成長經(jīng)驗(yàn)，依賴于試錯(cuò)機(jī)制，沒有得到專業(yè)性支持。而家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為專業(yè)領(lǐng)域還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)展起來，還不能提供專門的工作崗位。這次家庭教育促進(jìn)法規(guī)定“縣級以上地方人民政府可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和需要，通過多種途徑和方式確定家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”“家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對轄區(qū)內(nèi)社區(qū)家長學(xué)校、學(xué)校家長學(xué)校及其他家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)開展家庭教育研究、服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)、公共服務(wù)產(chǎn)品研發(fā)”，相信在很大程度上會(huì)激活家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)這一行業(yè)。
家庭教育的基礎(chǔ)性研究和實(shí)踐雖然近年取得了很大進(jìn)步，但是總體上還比較薄弱，開設(shè)家庭教育課程的師資力量還是相對缺乏。目前師范院校瞄準(zhǔn)的主陣地還是學(xué)校教育，家庭指導(dǎo)服務(wù)和家校共育的知識與技能體系開發(fā)還有很大的改進(jìn)空間。
今后，家庭教育專業(yè)課程體系可以從三個(gè)方面著手建設(shè)。一是面向全體大學(xué)生開設(shè)家庭教育通識課程，普及專業(yè)的家庭教育知識與技能；二是面向師范專業(yè)開設(shè)包括家校共育和家庭教育服務(wù)指導(dǎo)兩個(gè)方面的家庭教育專業(yè)課程；三是面向社會(huì)大眾開設(shè)家庭教育專業(yè)知識技能普及類課程，滿足龐大的社會(huì)需求。
當(dāng)然，高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)人才培養(yǎng)依賴高質(zhì)量的課程教材支撐。
課程與教材建設(shè)是國家事權(quán)。因此家庭教育促進(jìn)法提出“國務(wù)院應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)部門制定、修訂并及時(shí)頒布全國家庭教育指導(dǎo)大綱”。據(jù)此，研制家庭教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是可能的，也是可行的。
在針對師范專業(yè)開設(shè)“家庭教育學(xué)”這類通用性課程外，可針對不同學(xué)段和特殊教育、專門教育這些特殊類別開設(shè)相應(yīng)的課程、建設(shè)高質(zhì)量的課程與教材，以滿足不同學(xué)段和不同領(lǐng)域家校共育和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)需要。
課程教材建設(shè)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，充分利用信息化智能化技術(shù)，立體化開發(fā)線下、線上、線上線下混合、實(shí)踐等高質(zhì)量課程與教材，以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需要，最大程度發(fā)揮課程教材建設(shè)效益。
應(yīng)組建相應(yīng)的課程教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，打破學(xué)校與行業(yè)限制，充分發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行集體教研，實(shí)施集體攻關(guān)，課程要充分體現(xiàn)專題性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，既要普及專業(yè)的家庭教育知識與方法，又要解決廣大家長在家庭教育中所面臨的實(shí)際問題。
