鹽城的青少年兒童心理疏導(dǎo)資料
傾訴中,得知自己曾受到過(guò)學(xué)業(yè)和情感上的傷害。有一天,有學(xué)生問(wèn)了一位老師,“你上初一的時(shí)候,學(xué)習(xí)上遇到什么困難嗎?”老師的回答是:“最近成績(jī)下滑得很厲害,一直是班級(jí)前幾名,幾乎沒(méi)有任何進(jìn)步,但是我想,等初中以后上了高中,肯定會(huì)比這個(gè)差。”
聽(tīng)了這位老師的話,學(xué)生哭得更厲害了。從學(xué)生角度說(shuō),這位老師是“會(huì)講笑話的”,讓學(xué)生們覺(jué)得老師在“套路”自己。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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這也是為什么大部分孩子初二都是混得最差的。因?yàn)檫@位老師從某種意義上來(lái)說(shuō),已經(jīng)站在了學(xué)生的對(duì)立面。
“學(xué)習(xí)沒(méi)有用,就像汽車高級(jí)的動(dòng)力,你不用想著車子的動(dòng)力。但是等到了高速路上,這種動(dòng)力就消失了?！?/p>
“學(xué)習(xí)也沒(méi)有用,你看你班級(jí)換了一個(gè)老師,你也不適應(yīng),所以你要調(diào)整一下自己的心態(tài),就好像車子需要給車子加油站加油站一樣?！?/p>
學(xué)生說(shuō):“老師在給我打氣?！?/p>
“那老師給你做的題怎么做了?”
“我試著跟他說(shuō)一說(shuō),看看是哪個(gè)地方出錯(cuò)了?！?/p>
“我聽(tīng)老師說(shuō)了,我能做得更好?！?/p>
“還有嗎?你看老師說(shuō)什么了?”
“老師讓我去問(wèn)問(wèn)你爸?！?/p>
“嗯?！?/p>
“爸爸很忙,我還有事情?！?/p>
“那你呢?”
“我說(shuō)要回家吃飯?！?/p>
“好吧,走吧,我跟你爸爸在回家路上等你?！?/p>
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這就是曾經(jīng)遇到過(guò)的真實(shí)案例。
我是一個(gè)前端咨詢過(guò)的老師,有很多孩子在成長(zhǎng)中都有這樣的問(wèn)題。
比如有的孩子到了青春期,不跟父母說(shuō)話,父母一提學(xué)習(xí)就煩躁。
有的孩子到了青春期就聽(tīng)不進(jìn)父母的話,父母一提他就煩躁。
這些問(wèn)題是不是很熟悉?
很多父母遇到孩子青春期,都喜歡用“講道理”的方式來(lái)教育孩子。
“講道理”是正面管教的核心。
1. 和善與堅(jiān)定并行,既可以和善,又可以堅(jiān)定。
人和善,是因?yàn)檎l(shuí)呢?
第一點(diǎn),是要有界限感。
有些父母沒(méi)有邊界感,會(huì)和善。
比如很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我這是為你好,你應(yīng)該對(duì)我感恩”。
但很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我是為你好,你應(yīng)該聽(tīng)我的”。
這樣的方式你是不是覺(jué)得很熟悉?
我們?cè)賮?lái)看一看,一個(gè)完整的家庭中,母親和孩子之間是不是就沒(méi)有任何可以溝通的“溝通”?
舉個(gè)例子:
孩子放學(xué)回來(lái),跟你抱怨說(shuō),媽媽我和同學(xué)今天在走廊上看見(jiàn)一個(gè)乞丐沒(méi)看住手,就說(shuō):“乞丐,你怎么不跟他說(shuō)聲,他還是個(gè)孩子!”
乞丐聽(tīng)到這話,就會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)壞孩子,你是個(gè)壞孩子,你是個(gè)不稱職的父親,你是個(gè)不懂禮貌的父親,你是一個(gè)不孝順的父親。
所以,這個(gè)時(shí)候你去跟他講道理,他是聽(tīng)不進(jìn)去的,反而會(huì)覺(jué)得你很煩,你軟硬兼施,他也不聽(tīng),
你說(shuō)得越多,他就越煩躁。
如果你在發(fā)脾氣的時(shí)候,你的孩子站在你的身邊,他就會(huì)說(shuō):“爸,我錯(cuò)了?！?/p>
你惱火,就說(shuō):“你看你還敢再鬧脾氣,就不要再回去了?！?/p>
你的懲罰會(huì)升級(jí)版。
這就是所謂的“超限效應(yīng)”。
即心理學(xué)上有一個(gè)詞,叫做“禁果效應(yīng)”,指的是:
越是禁止的東西,人們?cè)绞呛闷?越是得不到的東西,就越想得到。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),更是如此。
當(dāng)我們無(wú)休止地追求完美,無(wú)孔不入地給予孩子打擊報(bào)復(fù),孩子反而無(wú)法承受這種壓力,最終會(huì)讓他失去前進(jìn)的動(dòng)力。
2)“開(kāi)放式大腦”:學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子
李玫瑾教授說(shuō):“父母要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情緒,當(dāng)孩子有不好的情緒時(shí),父母要幫孩子接納,而不是呵斥?！?/p>
一味地壓制孩子的情緒,反而會(huì)讓孩子無(wú)法正確地表達(dá)自己的情緒。
哈佛大學(xué)心理學(xué)教授約翰·戈?duì)柭驮谄渲鳌肚樯膛c智商》中提到:
“一個(gè)人能夠掌握情緒管理的80%法則,其中90%
來(lái)源于父母與孩子的親子關(guān)系。”
當(dāng)父母的情緒穩(wěn)定下來(lái),學(xué)會(huì)控制自己的情緒,讓自己的心情溫柔、平靜下來(lái),才能幫助孩子控制情緒。
允許孩子犯錯(cuò),在孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的過(guò)程中,父母和孩子都會(huì)得到成長(zhǎng)。
這樣,孩子的情緒才會(huì)漸漸平和下來(lái),不再懼怕犯錯(cuò),他才能走得更遠(yuǎn)、走得更遠(yuǎn)。
1、允許孩子犯錯(cuò),允許孩子表達(dá)情緒
有的父母會(huì)擔(dān)心,孩子會(huì)因?yàn)橐患∈露瘋┰?或者大哭大鬧,那我們就不要怕孩子因?yàn)橐患∈露y過(guò)。
