教育改革孩子焦慮,是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
當(dāng)孩子開(kāi)始為這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生一些不安,因?yàn)椴恢廊绾慰刂谱约旱挠臀磥?lái),才會(huì)覺(jué)得他們不該活下來(lái)。我們的教育的本質(zhì)是保護(hù)孩子,幫助孩子成才,所以對(duì)于孩子的教育,我們更應(yīng)該注重讓孩子的發(fā)展。
教育改革之后,孩子們會(huì)出現(xiàn)兩種焦慮,一種是有目的性的焦慮。一種是有目的性的焦慮,一種是沒(méi)有目標(biāo)的焦慮。我們的孩子們面臨的就是未來(lái),未來(lái)能走多遠(yuǎn)呢?我們的教育變成了讓人無(wú)比焦慮的事情,就像小時(shí)候我們不想讓別人來(lái),我們的父母卻讓我們的父母來(lái)管我們。我是被小時(shí)候父母管過(guò)的,所以我才能反過(guò)來(lái),去用自己的經(jīng)歷去教育自己的孩子,我才是這個(gè)社會(huì)意義上的教育家。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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我的教育就是讓孩子成為我自己想成為的那個(gè)樣子。而不是讓他成為我想成為的樣子。
當(dāng)我能夠冷靜思考,不再把自己的期望寄希望于孩子的時(shí)候,他就會(huì)自己去選擇和追求他自己想要的方向,找到自己的理想。他自己的理想,他自己的追求就不會(huì)再度綁架。
這就是一個(gè)過(guò)程。
看到了嗎?在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們要去幫助他,而不是去控制他,幫助他,支持他。
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