孩子讀一年級(jí)成績(jī)不好特別焦慮,跟孩子同學(xué)家長(zhǎng)、老師溝通后孩子就是在一年級(jí)班級(jí)前幾名。目前,孩子正在讀一年級(jí),數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò),但語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)上不去,對(duì)閱讀理解也不行。我覺(jué)得這次的閱讀理解考試對(duì)她的作文水平提出了很大的挑戰(zhàn),自己也很著急。這次語(yǔ)文考試又有些難,所以沒(méi)辦法只能再讀后面的兩篇作文,一下子又力不從心。
這次語(yǔ)文考試的作文題比較難,基本都是閱讀理解做的比較快的,理解能力差的,其他什么也都沒(méi)有欠缺。
到了二年級(jí),作文和閱讀都要差一些,所以兒子對(duì)寫(xiě)作的要求特別高。剛開(kāi)始讀得不太認(rèn)真,后來(lái)在他的鼓勵(lì)下,果然慢慢就能寫(xiě)出來(lái)了。到了三年級(jí),作文依然是小學(xué)生水平,而且要分高,中間要有一次因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤,英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有掉出來(lái)。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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初二下學(xué)期,語(yǔ)文老師很重視作文,同學(xué)們不約而同地交上了作文,他急著回家時(shí),孩子也有些雀躍。那天回來(lái),他沒(méi)有從書(shū)包里翻出有課外書(shū),而是拿出了數(shù)學(xué)課本,放到孩子的房間里,準(zhǔn)備好書(shū)本和練習(xí)冊(cè)。孩子出來(lái)后,還是那個(gè)憨態(tài)龍結(jié)的小男孩。
這位老師把他叫進(jìn)辦公室,當(dāng)著全班同學(xué)的面,指出他的錯(cuò)誤,他不覺(jué)得丟人,羞澀的站在那里,頭低下來(lái),死死地低著頭,一本正經(jīng)地說(shuō):“我是這樣認(rèn)為的,我覺(jué)得很生氣?！?/p>
那位老師接著說(shuō):“你的語(yǔ)氣是一個(gè)老師的身份,而且你能理解他的感受。他說(shuō)了,他很氣憤,很生氣,很難受。”
小男孩的父親這樣回應(yīng):“嗯,好像。”
小男孩情緒激動(dòng)地泣不成聲,爸爸說(shuō):“這也是個(gè)問(wèn)題,但也不是所有的問(wèn)題都可以解決。我們還有很多解決辦法?！?/p>
孩子的情緒慢慢得到疏導(dǎo),之后就說(shuō):“如果實(shí)在忍不住,也可以寫(xiě)出來(lái)?！?/p>
這次孩子的情緒平穩(wěn)下來(lái),說(shuō):“我馬上就寫(xiě)!”
這位爸爸沒(méi)有一上來(lái)就指責(zé)孩子,也沒(méi)有在背后說(shuō)教孩子。而是把他寫(xiě)的生字的順序,用鉛筆的方式寫(xiě)了出來(lái)。
并且用非常清晰的語(yǔ)言告訴小男孩:“你在生氣的時(shí)候,是指出你的錯(cuò)誤,同時(shí)也告訴他你的感受。”
在這位爸爸的引導(dǎo)之下,孩子真的就做到了對(duì)自己的了解,也敢于向爸爸說(shuō)出了自己的想法。
父母的反饋,對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有幫助的。
第三個(gè)技巧:要讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)
在《學(xué)習(xí)的格局》這本書(shū)中,作者提出了讓孩子自我激勵(lì)的ABC模型。
A模型
即孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他自己的,一旦達(dá)到目標(biāo),他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
B模型
,就是孩子為了達(dá)到目標(biāo)而不斷的努力學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
下面給大家分享一下,在教育孩子的過(guò)程中,我們應(yīng)該怎樣幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)?
第一步:設(shè)定目標(biāo)。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看,小目標(biāo)是最有效的學(xué)習(xí)方法,能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他充滿自信,有能力把知識(shí)學(xué)得更好。目標(biāo)一定要具體、明確,便于你仔細(xì)觀察,然后按照目標(biāo)設(shè)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)去實(shí)施。比如:每次考試,你需要考多少分,具體到什么程度。孩子如果考好了,父母要有一個(gè)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì),比如:太棒了,你想要什么玩具,可以看多久,如果你能遵守,那么這個(gè)時(shí)候父母就會(huì)答應(yīng)給他買。
第二步:強(qiáng)化訓(xùn)練。
這是我們?yōu)榱诉_(dá)到某種目標(biāo),去做的一個(gè)終極目標(biāo)的一個(gè)方法。
這個(gè)具體的方法可以是在孩子學(xué)習(xí)的某一門(mén)功課時(shí),用計(jì)時(shí)器或者沙漏等提醒他,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后一定要獎(jiǎng)勵(lì)他,小到集齊一桶水,擴(kuò)大到下一桶水,最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候一定要給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)始變得不感興趣的時(shí)候,這個(gè)方法就可以用在學(xué)習(xí)新知識(shí)上了。
第三步:期待效應(yīng)
"期待效應(yīng)"這個(gè)詞來(lái)自于心理學(xué)上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
