孩子遇到一個(gè)好老師，非常重要，能有一位好家長(zhǎng)，更加重要，因?yàn)闆]有多少孩子能夠一直那么幸運(yùn)，從幼兒園到大學(xué)，都能遇到好老師。如果有，這也是因?yàn)楹⒆拥募医毯?，懂得尊重老師的緣故?/p>
作為家長(zhǎng)，沒有不愛孩子的，沒有不想為孩子好的，但是有時(shí)候恰恰是家長(zhǎng)的“愛”，讓孩子背負(fù)了巨大的壓力，折斷了他的“翅膀”，讓他飛不起來。
在十多年的工作中，我越來越能感受到一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后，多半有一個(gè)優(yōu)秀的家庭，是他們給孩子提供持續(xù)發(fā)展的無限動(dòng)力。
教育，這是兩個(gè)概念，有教有育，老師和家長(zhǎng)積極配合，又要分工明確。老師的主要責(zé)任在教，不僅要教知識(shí)，還要教方法和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，不僅孩子當(dāng)時(shí)受用，以后也同樣可以受用。家長(zhǎng)的責(zé)任，主要在育，培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子面對(duì)問題的態(tài)度，指導(dǎo)孩子進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃等等，把培養(yǎng)孩子當(dāng)成一個(gè)事業(yè)來做。
但是，現(xiàn)實(shí)中，很多人卻認(rèn)為教育就是老師的事情，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，就完成了任務(wù)，老師讓家長(zhǎng)配合的事情，家長(zhǎng)就覺著是老師推卸責(zé)任，滿腹牢騷；孩子學(xué)習(xí)出了問題，都是學(xué)校的問題。
作為老師和家長(zhǎng)，沒有哪個(gè)人希望孩子變差，同樣的老師，教出來的學(xué)生卻千差萬別，這里面有老師的原因，但是也不能忽視家長(zhǎng)的問題，而且多數(shù)都是家長(zhǎng)的問題，好學(xué)生不是老師教出來的，差學(xué)生也不是老師教出來的。
孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，存在哪些問題？
一、沒有陪伴孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)，在學(xué)校，老師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，但是學(xué)生太多了，老師不一定能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合。
更重要的是，學(xué)生放學(xué)就要回家寫作業(yè)，不像初中或者高中那樣在學(xué)校里學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，老師“鞭長(zhǎng)莫及”，只能求助于家長(zhǎng)的繼續(xù)幫助，于是家長(zhǎng)有了“作業(yè)”。
對(duì)于這份“家長(zhǎng)作業(yè)”，很多家長(zhǎng)頗有微詞，這里面不排除有些老師推卸責(zé)任的成分，比如讓家長(zhǎng)給孩子訂正作業(yè)甚至給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，這是不對(duì)的，其實(shí)家長(zhǎng)最重要的是讓孩子養(yǎng)成回家就寫作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，能做到這些，家長(zhǎng)的工作就基本完成了。
但是，不少家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因，無法陪伴孩子寫作業(yè)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種問題，小學(xué)低年級(jí)也許還不能完全暴露出來，但是一旦暴露出來，想改變已經(jīng)很難了。
二、沒有正確的激勵(lì)孩子，導(dǎo)致孩子缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力
陪伴孩子學(xué)習(xí)，非常重要，“有效陪伴”孩子學(xué)習(xí)，則是一個(gè)技術(shù)活，很多家長(zhǎng)的陪伴，不僅沒有幫助孩子，反而破壞了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
比如鄰居家的孩子，數(shù)學(xué)考100分跟玩一樣，但是你卻用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，而忽略了孩子之間的差異性?；蛘吣憬o孩子講一遍兩遍，孩子依然不明白，這個(gè)時(shí)候開始爆發(fā)，對(duì)孩子各種諷刺挖苦，最終結(jié)果，孩子痛苦，你也痛苦，所以出現(xiàn)了很多陪娃寫作業(yè)的段子。
當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，可能問題的根源不是孩子，而是在家長(zhǎng)身上。想想孩子一歲兩歲的時(shí)候，他的每一個(gè)進(jìn)步，都讓我們驚奇，認(rèn)為自己的孩子是天才，對(duì)孩子充滿了鼓勵(lì)和欣賞，孩子在你的鼓勵(lì)下，不斷成長(zhǎng)。但是，當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，你卻對(duì)孩子提高了要求，處處和別的孩子比，導(dǎo)致孩子不斷受大家，怎么會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力？
另外，很多父母喜歡用獎(jiǎng)勵(lì)物品來激烈孩子，這種獎(jiǎng)勵(lì)在短時(shí)間內(nèi)是有用的，但是從長(zhǎng)期看，這種“外驅(qū)力”，會(huì)破壞“內(nèi)驅(qū)力”，這里有個(gè)典型的故事。
一群小孩在老人家門口嬉戲玩耍，聲音非常大， 老人不堪忍受，但是老人并沒有呵斥和驅(qū)趕，而是給孩子25美分，告訴孩子：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！?/p>
第二天，孩子又來了，老人給他們每人15美分，告訴孩子們自己沒有收入，只能少給一些，孩子拿著之后，高興地走了。
第三天，孩子們來了，老人每人只給了5美分，孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！
從此，老人門口安靜了！
在這個(gè)故事中，老人成功運(yùn)用心理學(xué)原理，把孩子“為快樂而玩”變成了“為錢而玩”，用外驅(qū)力毀壞了孩子的內(nèi)驅(qū)力，孩子失去了玩耍的樂趣。而這種方式，一旦用于激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)上，后果可想而知。
三、想當(dāng)然地認(rèn)為花了錢就能解決學(xué)習(xí)問題
孩子上學(xué)時(shí)，父母花大價(jià)錢給孩子找最好的學(xué)校，因?yàn)楹脤W(xué)校的老師更負(fù)責(zé)，父母少操心；孩子成績(jī)不好時(shí)，父母花大價(jià)錢給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，為了孩子的學(xué)習(xí)，寧愿是吃儉用。
但是，父母花錢，只是給孩子提供了更好的教育資源，僅此而已。
好的教育資源，不代表孩子就一定優(yōu)秀，父母想做“甩手掌柜”，那絕對(duì)是錯(cuò)誤的，孩子的學(xué)校再好，父母都不能掉以輕心；孩子學(xué)習(xí)，不是花錢就能做的事情，還記得前兩天那個(gè)花了20萬輔導(dǎo)，物理只考2分的孩子嗎？
教育不是一蹴而就的事情，教育比較特殊，需要老師和父母持續(xù)關(guān)注，把孩子送到學(xué)校就不管了，把孩子送到輔導(dǎo)班就能提成績(jī)，如果是這樣想的，你注定會(huì)失望。最好的教育，是老師教，父母育，既分工合作，又相互配合，才能有一個(gè)完美的結(jié)果。
