青春期是一個(gè)人從兒童邁向成人的過渡時(shí)期。
如果不能得到正確的引導(dǎo)和幫助，很容易造成心理問題，影響正常的學(xué)習(xí)、生活。
處在青春期的青少年容易出現(xiàn)青春期閉鎖心理和早戀問題。
青春期閉鎖心理
青春期閉鎖心理主要表現(xiàn)為中學(xué)生外在的表現(xiàn)和內(nèi)在心理不同于一個(gè)整體。
中學(xué)生閉鎖的心理問題主要在中學(xué)生消極心理下存在，中學(xué)生的消極心理狀態(tài)下，會(huì)封閉自己的內(nèi)心，不愿意與任何人進(jìn)行交流。
☆ 青少年出現(xiàn)閉鎖心理成因：
1. 生理成熟前傾與心理成熟滯后的矛盾
一般說來，青少年生理成熟在先，心理成熟在后。現(xiàn)代青少年的生理成熟年齡普遍提前。
這種生理上的突飛猛進(jìn)，尤其是性器官的發(fā)育成熟，使性意識(shí)、性沖動(dòng)，性體驗(yàn)等等接蹉而至。
必然給青年人帶來種種困惑或疑慮，產(chǎn)生各種神秘不安的復(fù)雜心理。
與此同時(shí)，他們的心理成熟卻顯然滯后。
他們的道德觀、價(jià)值觀、人生觀遠(yuǎn)未形成。尤其是獨(dú)生子女的生活能力、自控能力、人際交往能力都還很弱。
加上社會(huì)文明和發(fā)達(dá)對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高，從客觀上造成青年一代社會(huì)化心理成熟的滯后。
生理與心理發(fā)育不同步的差異越來越大，由這種不平衡產(chǎn)生的矛盾不斷加劇，是當(dāng)代青少年的一個(gè)顯著特征。
這些貌似成人的青年，對社會(huì)對人生的認(rèn)識(shí)都十分幼稚。
他們沒有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來為因生理成熟產(chǎn)生的種種困惑解難釋疑。無法合理地為自己減輕心理的重負(fù)。于是便呈現(xiàn)出沉默、靜思、獨(dú)處、煩躁等表現(xiàn)。
2. 自我意識(shí)的發(fā)展與社會(huì)要求間的矛盾
青春期又稱“自我覺醒期”、“人生斷乳期”。
這個(gè)階段的青少年開始擺脫對成人的依附順從關(guān)系，向獨(dú)立自主的方向轉(zhuǎn)化，開始了社會(huì)人的角色。
這種自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，使青少年產(chǎn)生明顯的成人感和獨(dú)立性。但人的自我覺醒、自我發(fā)展、自我完善是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程。
青春期的“自我”只是起步，帶有很大程度的幼稚不成熟：
往往與人類社會(huì)長期建立起來的一整套道德法律等規(guī)范相違背。
與他們所處的國度、民族的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣不一致。
與他們的家長、老師的要求相悖。
這種矛盾和差距使青少年感到得不到理解和承認(rèn)，因而產(chǎn)生種種思想上的焦慮，情緒上的煩躁、意志上的動(dòng)搖、行為上的封閉、情緒上的抵觸、人際關(guān)系上的緊張等等閉鎖心理的表現(xiàn)。
3. 個(gè)性因素
氣質(zhì)性格外傾、活潑好動(dòng)的人，興趣廣泛、生活圈大的人閉鎖心理表現(xiàn)不很明顯。
相反，氣質(zhì)性格內(nèi)向、生活圈狹窄，生活單調(diào)的人，閉鎖心理表現(xiàn)指數(shù)明顯提高。
4. 家庭因素
生活在與父母關(guān)系和諧親密，父母對青少年的關(guān)心較全面，采用民主型教育方式家庭中的青少年，閉鎖心理的表現(xiàn)指標(biāo)數(shù)低。
相反，與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至緊張，或父母只關(guān)心學(xué)業(yè)，或采用嚴(yán)厲管束、放任溺愛型教育方式的家庭，青少年閉鎖心理表現(xiàn)較明顯，殘缺家庭的青少年學(xué)生尤為顯著 。
5. 學(xué)校因素
青少年與老師，尤其是班主任老師關(guān)系融洽、友好，與同學(xué)親密無間，有較多好朋友，學(xué)習(xí)成績好，他們閉鎖心理表現(xiàn)不明顯。
相反，與老師關(guān)系緊張、情緒對抗，缺少朋友，閉鎖心理表現(xiàn)顯著。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生閉鎖心理表現(xiàn)也很突出。
早戀問題
“早戀”是發(fā)生在生活、經(jīng)濟(jì)上尚未完全獨(dú)立，同時(shí)距離法定結(jié)婚年齡尚有很長一段時(shí)間的少年群體里的戀愛行為。
中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
青少年異性之間的交往屬于一種本能的吸引，中學(xué)生戀愛事態(tài)的發(fā)展，常常取決于成年人的引導(dǎo)。
“青春的愛就像手中的一只紙蝶，遇見風(fēng)會(huì)吹走，遇見雨會(huì)沉淪，遇見火會(huì)燃燒?！?/span>
推一推，可能催成早戀， 拉一拉，則拉回友誼，所以我們要把一般的異性交往和“早戀”區(qū)分開來，要尊重青少年的感情，不要壓制打擊，而應(yīng)循循善誘。
☆ 青少年出現(xiàn)“早戀”行為的原因如下：
1. 性意識(shí)的覺醒
青少年從進(jìn)入青春期開始，下丘腦垂體性腺系統(tǒng)分泌各種激素，性器官迅速發(fā)育成熟，出現(xiàn)第二性征。
在性特征出現(xiàn)的動(dòng)力作用下，性意識(shí)逐漸覺醒，對異性的好奇心及神秘感加強(qiáng)，從而驅(qū)使他們探索異性的身心發(fā)展?fàn)顩r，接近異性、追求異性。
2. 愛與歸屬感的心理需要
這是中學(xué)生戀愛的深層次心理原因。
青少年歸屬與愛的需要表現(xiàn)為對友情和親情的強(qiáng)烈渴望，他們希望與異性交往，渴望有團(tuán)體歸屬感。
親情的缺失是產(chǎn)生“早戀”的原因。
- 家庭不和睦，關(guān)系緊張，父母經(jīng)常吵架，會(huì)使青少年缺乏家庭溫暖；
- 家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，如單親、離異家庭的青少年往往缺少家長的關(guān)心，常常感到孤獨(dú)；
- 有些家長忙于工作或長期工作在外，將子女寄托給他人，使得子女情感需要不能滿足；
- 家長的教育方法不當(dāng)，粗暴專斷，會(huì)讓學(xué)生對家庭感到不滿。
當(dāng)學(xué)生尋求愛的心理需要得不到滿足時(shí)，他們就從家庭之外的異性朋友那里求得安慰，取得心理上的補(bǔ)償。
3. 好奇和模仿從眾心理
處于青春期的中學(xué)生，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索和追求，對一切未知領(lǐng)域敢疑敢問，并通過親自實(shí)踐或模仿來滿足。
當(dāng)他們看到小說里的愛情故事如此之美，內(nèi)心便產(chǎn)生好奇，總要千方百計(jì)找機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一下。
另外，充斥于書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳媒中的不健康的性內(nèi)容，給分析判斷能力相對薄弱的中學(xué)生帶來負(fù)面影響；
鋪天蓋地的影視作品，也為他們提供了大量生動(dòng)、有感染力的戀愛榜樣，這些都對中學(xué)生戀愛的產(chǎn)生起了催化劑的作用。
所以說，當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題時(shí)，老師和家長更要關(guān)注孩子的成長，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一味指責(zé)，要給予適當(dāng)?shù)陌荩噲D去了解這個(gè)階段的孩子的心理特征。
因?yàn)橹挥羞@樣，才能去理解孩子的行為，才能與他們良好溝通，引導(dǎo)他們走好人生的特殊階段。
