最近又有一對(duì)高中同學(xué)結(jié)婚了，這已經(jīng)是身邊第三對(duì)結(jié)婚的“早戀案例”，我不由得開始感慨：這年頭還是早戀成功率高啊……

不過(guò)這當(dāng)然是一個(gè)幸存者偏差，早戀的故事中分開的還是大多數(shù)。

少女突然好奇：那些早戀的朋友們，后來(lái)都怎樣了呢？

其實(shí)這不僅是我的疑問(wèn)，也是發(fā)展心理學(xué)家們一直在探索的問(wèn)題：最早產(chǎn)生“戀”的想法是在什么年紀(jì)？在這些故事里，父母和身邊的人又扮演了什么角色？對(duì)今后的人生有什么影響呢？

于是，帶著這些問(wèn)題，我做了一個(gè)小調(diào)查，采訪了身邊的幾位 “早戀友人”。

01

“你人生第一次喜歡一個(gè)異性是什么時(shí)候？”

幼兒園的求婚

@青風(fēng)

剛上幼兒園的時(shí)候，特別喜歡一個(gè)女老師，記得她笑起來(lái)超甜，衣服也好漂亮。剛開始幾天去幼兒園還哭，后來(lái)上學(xué)一看到她就不哭了，變成了放學(xué)哭，因?yàn)橄胱尷蠋煾一丶?，她不肯?/p>

有一天在家看電視，發(fā)現(xiàn)電視上大哥哥會(huì)把一個(gè)小圈圈帶在大姐姐手指上，我問(wèn)我媽什么意思，她說(shuō)這樣哥哥就可以把姐姐娶回家了（不知道什么是娶）。

于是在家門口跟小朋友一起玩的時(shí)候，我就拔了幾根草做了一個(gè)圈，然后回家偷偷放進(jìn)書包了，做夢(mèng)都心滿意足。

第二天去幼兒園我就把這個(gè)圈給那個(gè)老師戴上了，她超開心，還抱起了我，又給了我奶糖，我跟她說(shuō)要跟我回家，她說(shuō)好呀，我給高興壞了。

放學(xué)我媽來(lái)接我，我拉著老師的手不肯放，說(shuō)她要跟我回家。

媽媽讓我別胡鬧了，老師好像忘了這個(gè)事似的跟我拜拜，我都急哭了，不肯走。

后來(lái)是我媽把我硬拽走的，我嚎啕大哭，覺(jué)得被欺騙了，盡管如此我還是很喜歡她，每天想帶她回家，可惜再過(guò)了半學(xué)期她就不來(lái)幼兒園上班了。

小學(xué)生的假戲真做

@明天

我讀的小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，附近很多村子，班上很多小混混，其中有三個(gè)男生號(hào)稱班上的老大老二和老三，勢(shì)力非凡。

他們?cè)诎嗌吓刑暨x了三個(gè)，作為他們的心上人，這三個(gè)女生是班上成績(jī)最好的，以此顯示他們的江湖地位，很不幸其中一個(gè)女生就是我（排行老三）。他們會(huì)用各種“豪華”的方式來(lái)追我們，以為其他男生做“表率”。

有一天班主任發(fā)現(xiàn)了，就在班上公開批評(píng)我們，我們六個(gè)被罰站。我們?nèi)齻€(gè)女生非常無(wú)辜，從此更加記恨他們。

后天班主任竟然安排老三跟我做了同桌，至今想不通，我開始欺負(fù)他，每天破壞他的鉛筆，撕壞他給我寫的東西?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他從來(lái)不會(huì)生氣，總是默默把他的文具借給我用。

第二個(gè)學(xué)期，他轉(zhuǎn)學(xué)了，班里三巨頭從此少了一個(gè)人，而另外兩個(gè)男生也換了追求的對(duì)象，跟班上另外兩個(gè)女生玩到了一起，互稱男女朋友。

我突然很想念那個(gè)被我欺負(fù)的男生，經(jīng)常會(huì)夢(mèng)見他，甚至哭著醒來(lái)。

后來(lái)有一次在學(xué)校門口看到了他，他也看到了我，但我們卻都沒(méi)有打招呼；

之后每天放學(xué)都會(huì)在校門那里觀望，期待能再見到他，但他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)了。

英文情書和朗讀課

@七棵樹

初二的時(shí)候，我暗戀班上一個(gè)男生，他長(zhǎng)得胖胖的，并不帥，但是成績(jī)很好，字寫得特別好看（那時(shí)候的我不是顏控，不知道后來(lái)咋變的）。

我們幾乎沒(méi)說(shuō)過(guò)話，但有一天，我竟然收到了他給我寫的情書，而且是全英文的（我?guī)缀跏遣樽值淇炊模?/p>

盡管很感動(dòng)，但是我卻因?yàn)椤昂脤W(xué)生”的包袱而拒絕了他，只是說(shuō)了：“我們要好好學(xué)習(xí)”（想想那時(shí)候真虛偽）。

那一年我是學(xué)習(xí)委員，每天一大早要負(fù)責(zé)去教室開門。

冬天去教室的時(shí)候，常常天還沒(méi)亮，教學(xué)樓一片黑漆漆的可嚇人了。

怪的是，從某一天起，我每次一走到教學(xué)樓，就會(huì)聽到有人在樓上大聲讀英文，聲音特別大，直到我進(jìn)教室把燈打開。

后來(lái)才知道，那個(gè)“晨讀”的人正是他……

再后來(lái)，我們成了最好的朋友，每天早上都最早到教室，一起晨讀和學(xué)習(xí)，放學(xué)也會(huì)在一起討論問(wèn)題，有什么心事也會(huì)跟對(duì)方說(shuō)，友誼一直保持到了現(xiàn)在。

看完這些故事，或許你會(huì)感慨：孩子們都好早熟??！

亦或是：年少的感情真純潔美好！

我們先暫時(shí)從故事的浪漫中走出來(lái)，來(lái)理性看待一下“早戀”這個(gè)詞，究竟發(fā)展心理學(xué)家們?cè)趺纯创@些問(wèn)題呢？

1. 多早才可以稱之為早戀？

少女查了一番文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有意思的是，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為“早戀”這個(gè)詞不好，因?yàn)?“早” 這個(gè)詞代表了存在某一種標(biāo)準(zhǔn)，但目前根本沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定；另一方面，很多時(shí)候大人所界定的早戀現(xiàn)象中，并不存在心理學(xué)意義上“戀”的標(biāo)準(zhǔn)。

所以，我們可以先用一個(gè)更大的詞來(lái)概括：異性來(lái)往親密。

2. 這些孩子真的戀愛了嗎？

是否真的可以稱之為“戀”，我們可以對(duì)照斯滕伯格的愛情三元素來(lái)看，即激情、親密和承諾。

在不同階段的孩子們，異性之間的親密也往往存在不同的情況，心理學(xué)家們總結(jié)了以下幾個(gè)階段：

a. 性生理和性心理都還沒(méi)有開始發(fā)育的階段：

這時(shí)候的異性兒童之間的親密，往往是 “過(guò)家家 ”活動(dòng)的簡(jiǎn)單繼續(xù)，或者說(shuō)更多是一種對(duì)大人的模仿，本質(zhì)就是異性友愛。

b.性生理和性心理開始發(fā)育，但還未發(fā)育成熟的階段：

少年男女之間相互欣賞和喜歡，但不包含占有和性訴求的關(guān)系，更多是彼此陪伴，而沒(méi)有長(zhǎng)相廝守的想法和約定（缺乏愛情三元素中的激情和承諾，只有親密）。

c.性生理和性心理開始發(fā)育，但還未發(fā)育成熟的階段：

少年男女之間的相互喜歡 、互相傾慕, 并有獨(dú)占性和性訴求的情感。這個(gè)時(shí)候由于孩子生理上已經(jīng)出現(xiàn)第二性征，而心理上卻還不成熟，很容易出現(xiàn)沖動(dòng)、不計(jì)后果的感情，如果長(zhǎng)輩能正確引導(dǎo)，這將成為他們非常重要的一個(gè)“試戀”階段，幫助他們成長(zhǎng)；但如果引導(dǎo)不當(dāng)，反而會(huì)誤入歧途。

d.性生理和性心理都已經(jīng)發(fā)育成熟, 但還在中學(xué)階段：

青少年男女之間發(fā)生相互喜歡 、互相傾慕并帶有獨(dú)占性和性訴求的情感 。這種情況下的戀愛如果已經(jīng)具備愛情三元素，基本上跟成年期的戀愛就是一樣的了，不存在所謂的“早”。

所以，孩子們真的戀愛了嗎，其實(shí)也未必。

很多時(shí)候家長(zhǎng)和老師們過(guò)度緊張，看到男女學(xué)生之間交往親密，便急于貼上“早戀”的標(biāo)簽，并加以遏止，這反而造成了擴(kuò)大化的后果。

那么，究竟長(zhǎng)輩們的反應(yīng)，對(duì)跟異性交往的孩子們會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

02

被發(fā)現(xiàn)之后，何去何從？

被拆散之后，我換了五個(gè)男友

@婷

初一的時(shí)候我在縣城的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，有一群特別好的朋友，每天一起玩。

我媽是另一所學(xué)校的老師，大概是所有老師家長(zhǎng)的通病，總覺(jué)得那群朋友把我?guī)牧耍ㄆ鋵?shí)明明是我?guī)乃麄儯亲屛也灰麄冏雠笥眩医?jīng)常為這事跟她吵。

后來(lái)她以為我跟其中一個(gè)男生早戀（其實(shí)我們就是哥們），還跑到人家家里去，跟他說(shuō)別打擾我學(xué)習(xí)之類的。那一次我被氣得離家出走了 3 天。

再后來(lái)，我媽自作主張把我轉(zhuǎn)學(xué)到她自己的學(xué)校，好看著我。

我為此天天跟她作對(duì)，故意跟班上男生搞在一起，兩年內(nèi)我換了 5 個(gè)男朋友，我媽拿我沒(méi)辦法，每天以淚洗面，我看她也挺可憐。

上高中之后，我好像突然長(zhǎng)大了，不再跟我媽作對(duì)，好好學(xué)習(xí)也考上了一本，但回想當(dāng)年的經(jīng)歷，還是覺(jué)得是我媽不對(duì)，過(guò)度干涉孩子的社交真的很可怕啊。

感謝一條泄密的短信

@Dv

高二時(shí)，我跟同級(jí)一個(gè)女生在一起了。

有一天，我們的短信被我媽看到了，媽媽沒(méi)有當(dāng)面揭穿我，而是等我回學(xué)校之后給我發(fā)了短信，說(shuō)：“媽媽無(wú)意之間看到了你們的短信，非常抱歉。媽媽知道你們的感情非常美好，但是仍然希望你能以學(xué)業(yè)為重，不要錯(cuò)過(guò)更重要的。媽媽尊重你們的決定。”

我當(dāng)時(shí)看完很驚訝，沒(méi)想到我媽會(huì)這么說(shuō)。

我簡(jiǎn)單回復(fù)了“好的，放心”，后來(lái)還是每天跟女孩一起學(xué)習(xí)和放學(xué)，而我媽也竟然沒(méi)再跟我提起這件事，但好像我們的關(guān)系她卻心知肚明。

上大學(xué)之后，雙方父母都接受了我們的關(guān)系，我們談了8年的戀愛，研究生畢業(yè)后結(jié)婚了。

聊起這件事，我媽說(shuō)當(dāng)年其實(shí)一萬(wàn)次想拆散我們，我們都笑了。

她不知道，當(dāng)時(shí)她那條短信，對(duì)我有多重要，我感覺(jué)到我被信任，并且是一個(gè)獨(dú)立的人了。

看完了故事，你腦海里是否也出現(xiàn)了當(dāng)年父母的焦慮臉，以及我們背地里的各種小心思。

我們都知道，青少年時(shí)期的異性吸引是非常必然的（如果對(duì)異性絲毫無(wú)興趣，并且無(wú)法跟異性正常相處，那才是更令人擔(dān)心的），但父母?jìng)儞?dān)心的，往往是影響學(xué)習(xí)，以及其他早戀帶來(lái)的所謂惡果和悲劇。

但有意思的是，少女查了一番文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的影響，不是直接作用在“早戀后果”，而是直接作用在“早戀態(tài)度”上。

也就是說(shuō)，孩子跟異性交往之后，父母對(duì)其干預(yù)的方式并不能影響孩子成績(jī)有沒(méi)有變好，而是影響了他們對(duì)早戀這件事的看法和態(tài)度。

這些研究發(fā)現(xiàn)：父母干預(yù)越多，孩子對(duì)早戀的態(tài)度會(huì)越開放，甚至更可能從精神上的認(rèn)同變成行動(dòng)上的主動(dòng)。

具體看來(lái)，父母的過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)（以保護(hù)為由拆散孩子的異性交往）、拒絕否認(rèn)（拒絕聽孩子的解釋，給孩子強(qiáng)加標(biāo)簽）對(duì)早戀態(tài)度影響最大。

為什么會(huì)這樣呢？

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人們的基本生存需要和安全需要得到滿足之后，便會(huì)進(jìn)一步追求更高層次的情感需求，也就是愛與歸屬、尊重。

而過(guò)度干涉孩子社交、一味扼殺情感的家庭中，我們這種愛、歸屬和被尊重的需要顯然是不被滿足的。而此時(shí)，我們便會(huì)把這種需要轉(zhuǎn)向朋友，轉(zhuǎn)向那些跟自己關(guān)系最好的異性，進(jìn)而可能發(fā)生更親密的交往（一起吐槽父母，很可能是少男少女們互相取暖的開始）。

相反，如果父母越愿意聽孩子的心聲、越多接納孩子的感受，反而孩子越不傾向于同異性過(guò)分親密。

寫在最后

少女在看這些故事的時(shí)候，一直忍不住嘴角上揚(yáng)。青澀但赤誠(chéng)的愛總是最打動(dòng)人，成年后發(fā)現(xiàn)尤其如此。

成年人有了資本，以投資的方式選擇愛情；

少年們有了愛情，以相信的方式開始投資。

當(dāng)我們用 “價(jià)值交換”、“互惠” 這樣的詞衡量愛情和婚姻時(shí)，這些片段提醒我們：原來(lái)我也曾經(jīng)這樣單純地喜歡一個(gè)人。

看到這

你或許會(huì)想起某個(gè)人某些事

無(wú)論那段關(guān)系后來(lái)如何發(fā)展

我想都會(huì)在你生命里刻下烙印

無(wú)論如何

祝我們都能保存這樣的少年之氣

永遠(yuǎn)相信愛。

世界和我愛著你。

– The End –

少女參考的文獻(xiàn)資料：

[1] 李陽(yáng), 王菲, & 劉艷. (2007). "早戀"概念的新認(rèn)識(shí). 中國(guó)性科學(xué), 016(001), 33-34.

[2] 孔磊. (2016). 戀愛還是友愛?——初中生異性親密關(guān)系問(wèn)題研究.

[3] 邱麗娜. (2010). 父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生早戀態(tài)度的影響研究.

[4] 楊如玉. (2020). 初中生早戀態(tài)度及其與性心理健康的關(guān)系.

[5] 錢燕. (2012). 中學(xué)生早戀現(xiàn)狀的調(diào)查研究.

[6] Ellen McCarthy on The Washington Post (2016). Why we never really get over that first love.