關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) Study
Q：我女兒上五年級，之前成績不算拔尖，可也一直都在中上水平，我也沒想到，前段時間期中考，她拿回來的成績單會那么糟糕，一下子都有點(diǎn)懵了。
結(jié)果，我剛說了她兩句，她就跟我急，只會頂嘴，一點(diǎn)都不知道反思，我又生氣又著急，差點(diǎn)動手打她，后來硬生生地忍了下來。
我也知道不能隨便打罵孩子，但我好像也沒有更好的辦法了，該報的補(bǔ)習(xí)班也都報了，孩子拿回這樣的成績單，我到底還能怎么做？
簡簡周 孩子的成績單，其實(shí)，孩子自己要比父母在意得多，畢竟，哪個孩子會不想當(dāng)個好小孩呢？
但父母不同的回應(yīng)方式，可能會把孩子導(dǎo)向不同的方向。
有些父母會忽略孩子的感受，直接代入自己的失望、焦慮，然后，直接把這些情緒傳遞給孩子，比如，質(zhì)問孩子為什么考這么差？甚至是打罵、羞辱，跟別人家的孩子做對比……
這些激烈的做法，都是情緒化的表達(dá)，并不會幫孩子學(xué)會反思，反而是火上澆油，在孩子原本就很沮喪、難過、自我否定的情緒中又添了很多柴，導(dǎo)致孩子的注意力全都內(nèi)耗在情緒上了。
有些孩子在巨大的情緒壓力下會選擇屈服，但他內(nèi)在的聲音會是更加地否定自己，認(rèn)為自己不行。
過大的壓力也會導(dǎo)致孩子明明平時能力不錯，但一遇到考試，情緒就冒出來干擾，所以，就像中了”考運(yùn)不佳“的魔咒一樣，一考就失利。
還有些孩子會奮起反抗，”既然你說我不行，那我就不行給你看“，干脆破罐子破摔了。
相信這些都不是父母們愿意看到的走向。
對我個人而言，我也會很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，但我關(guān)注的焦點(diǎn)，并不是分?jǐn)?shù)本身，而是透過這個成績，看到背后存在的問題。
比如，孩子總是容易在某些類型的問題上犯錯，那說明孩子還存在沒有掌握的知識點(diǎn)。
又或者孩子常常遺漏選項(xiàng)，明明會做的題只是粗心大意地看錯了問題，這些可能說明孩子心不定，或是沒有養(yǎng)成很好的審題習(xí)慣。
再或者，孩子的成績突然出現(xiàn)大的起伏，也要看看孩子是不是遇到了什么困難和挑戰(zhàn)需要支持和幫助，可能是學(xué)習(xí)本身，也可能是受到了其他事情的干擾。
同時，我也會看到，如果成績不理想，孩子也會很沮喪、失望、自責(zé)，甚至難過得想要大哭一場……
所以，我會先陪孩子處理情緒，聽她聊聊，她在看到成績單時的感受，如果她想哭，那我就陪著她，無論多久，我都會等在那里，聽她哭。
等孩子情緒處理得差不多了，我再來引導(dǎo)她復(fù)盤這一階段的學(xué)習(xí)情況和試卷中反映出來的問題。
我不會直接告訴她，她應(yīng)該怎么做，而是會采用提問的方式，引導(dǎo)她自己來進(jìn)行反思。她自己說出來的道理，要比我說出來的管用多了。
孩子的反思能力也很讓我驚喜，大部分時候，她說出來的那些話，遠(yuǎn)比我想象的要充分、透徹得多，更讓我驚訝的是，她其實(shí)完全知道自己的問題在哪里、應(yīng)該怎么做。
很多時候她之所以沒做到，只是因?yàn)橛星榫w阻攔了她，所以，當(dāng)情緒淤泥清空之后，孩子又會重新回到充滿靈氣的狀態(tài)。
這樣的過程，在激發(fā)孩子自我驅(qū)動力的同時，也教會了孩子在遇到困難和問題時的思考模式和行為模式。
父母會對孩子的學(xué)習(xí)成績有所期待，這是很正常的事情。
成績很重要，但不是說每一次大考小考的分?jǐn)?shù)很重要，更不能拿分?jǐn)?shù)來評價和定義孩子，這樣會窄化孩子的自我，也會禁錮孩子的大腦發(fā)展。
成績之所以重要，是因?yàn)樗且幻骁R子，能幫孩子照出自己還可以努力和調(diào)整的地方，但任何時候，它都不能成為定義孩子的標(biāo)簽，更不是度量尺。
認(rèn)真把握好學(xué)習(xí)過程中的每一個當(dāng)下，要比簡單把目光聚焦在分?jǐn)?shù)和結(jié)果上重要得多。
當(dāng)然，這樣的過程說起來簡單，但也很考驗(yàn)父母對孩子的相信。
如果父母不相信自己的孩子有天然的上進(jìn)心，不相信自己的孩子有學(xué)習(xí)和反思的能力，又或是父母自己無法處理好自己的情緒，那么，父母的確也很難在面對一個糟糕的成績單時，依然保持淡定。
說來說去，父母真正要努力的部分，永遠(yuǎn)都在自己，而不在孩子。
