父母的期望往往與孩子的學(xué)習(xí)息息相關(guān),尤其是在數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科上,家長(zhǎng)們都希望孩子能夠掌握扎實(shí)的知識(shí),為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于一些看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,比如“1米等于多少平方米”,其實(shí)背后隱藏著對(duì)孩子邏輯思維能力的考驗(yàn)。不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),即便是簡(jiǎn)單的問題,孩子在理解和解答時(shí)也可能會(huì)遇到困難。
案例中,一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子在一次數(shù)學(xué)作業(yè)中遇到了這個(gè)問題:“1米等于多少平方米?”孩子一開始覺得困惑,因?yàn)樗?米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,而平方米是面積單位,兩者似乎沒什么直接關(guān)系。他試著查資料,發(fā)現(xiàn)需要通過平方來計(jì)算,于是他在草稿紙上寫下了“1米=1×1=1平方米”。雖然得出了答案,但他其實(shí)并不明白其中的道理,只是照搬了一個(gè)公式。
困難點(diǎn)在于,孩子在理解長(zhǎng)度單位和面積單位之間的轉(zhuǎn)換時(shí)存在認(rèn)知障礙。他無法直觀地感受到1平方米是什么概念,更難以將這個(gè)抽象的概念與實(shí)際生活中的物品聯(lián)系起來。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),孩子的數(shù)學(xué)問題不僅在于計(jì)算能力,更多的是對(duì)基本概念的理解不夠深刻。
曾嘗試過哪些方法來解決這個(gè)問題呢?首先,有些家長(zhǎng)選擇用實(shí)物教學(xué),比如拿出一張1米見方的紙,讓孩子通過觀察和觸摸來理解1平方米的實(shí)際大小。這種方式讓學(xué)習(xí)更加直觀,孩子也能更容易接受。其次,有的家長(zhǎng)通過繪圖的方式來解釋面積的概念,畫出一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形,并計(jì)算其面積,這樣可以幫助孩子建立起長(zhǎng)度與面積之間的聯(lián)系。
父母的痛點(diǎn)在于,他們希望孩子能夠真正理解知識(shí),而不僅僅是記住答案。很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的過程中發(fā)現(xiàn),單純的知識(shí)灌輸無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,甚至可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如,在這個(gè)問題中,如果只是簡(jiǎn)單地告訴孩子“1米等于1平方米”,孩子可能還是不明白其中的道理,久而久之會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。
原因分析表明,孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難往往是多方面的。首先,教學(xué)方法是否能夠激發(fā)孩子的興趣并幫助其理解知識(shí)是關(guān)鍵。其次,孩子的邏輯思維能力也需要逐步培養(yǎng),這樣才能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。最后,家長(zhǎng)的耐心和引導(dǎo)同樣重要,他們需要找到適合孩子的學(xué)習(xí)方式,并給予充分的支持。
解決流程步驟如下:首先,建立清晰的概念認(rèn)知,讓孩子明白長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別與聯(lián)系;其次,設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng),比如測(cè)量家里的物品,計(jì)算房間的面積,幫助孩子將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中;最后,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力,通過舉一反三的方式,幫助他們理解和掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。