家庭教育中存在的主要問(wèn)題 ：
1、 家庭教育觀念方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀念是指家長(zhǎng)與教育觀點(diǎn)和教育行為相互關(guān)聯(lián)著的一系列主觀評(píng)價(jià)的態(tài)度傾向[2]。家長(zhǎng)是孩子的終生教師,家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。然而,當(dāng)今家長(zhǎng)在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯(cuò)誤觀念,這些觀念嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)。
2. 智育第一。很多家長(zhǎng)只是督促子女好好學(xué)習(xí),同時(shí)也把這些認(rèn)為是家庭教育之第一位的責(zé)任。作為家長(zhǎng),孩子的學(xué)習(xí)狀況常常是他們關(guān)注的焦點(diǎn),也是最為敏感最能引起情緒波動(dòng)的事情。不少家長(zhǎng)忽視孩子個(gè)性、精神和良好品德的形成,把教育理解為純智育,把家庭教育殘縮為純智育,又把智育殘縮為提高學(xué)習(xí)成績(jī)(分?jǐn)?shù))。
3、 重視身體健康,忽視心理健康。 “現(xiàn)在意義上的健康包括身體和心理兩個(gè)方面”。世界衛(wèi)生組織提出:健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱,而是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),不僅不重視心理健康,而且無(wú)視心理疾病的存在,甚至把心理疾病當(dāng)成精神病來(lái)看待。對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的不足,使家長(zhǎng)重視身體強(qiáng)壯,而忽視心理健康。
4、 過(guò)分依賴學(xué)校教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情,只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù),僅以孩子的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師,這根本就是放棄家庭教育的表現(xiàn)。關(guān)于那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素,如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)校教育卻顯得蒼白無(wú)力,而家庭是培養(yǎng)孩子的第一土壤。如果家庭教育不能較好地發(fā)揮其功能的話,孩子的情商教育和道德品質(zhì)教育將成為空白,人格方面將出現(xiàn)重大缺陷。
5、 家庭教育方式方面的問(wèn)題。調(diào)查資料表明,目前青少年的家庭教育中,家長(zhǎng)不善于掌握特別是不能采用正確合理、行之有效的教育方式的情況也是經(jīng)常的和多見(jiàn)的,突出的問(wèn)題具體表現(xiàn)在:
6、 忽視個(gè)性,強(qiáng)行塑造。許多家長(zhǎng)無(wú)視孩子的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性,不管孩子的天賦和興趣愛(ài)好,只是一味的按照自己的既定要求和模式,專制地為孩子設(shè)計(jì)好人生軌跡,或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上,一直逼孩子往自己以為是正確的路上走,去強(qiáng)行培養(yǎng)和塑造孩子。
7、 過(guò)早過(guò)多的智力開(kāi)發(fā)。當(dāng)前早期教育中,表現(xiàn)為過(guò)早和過(guò)多的智力開(kāi)發(fā)。家庭教育的重要方式應(yīng)該是通過(guò)父母的言傳身教,通過(guò)父母的一言一行去影響孩子。但是目前不少家庭在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始強(qiáng)化智力教育,把家庭變成了學(xué)校。認(rèn)為”教育越超前越好”。
8、用打罵來(lái)懲罰孩子。一些家長(zhǎng)根本不考慮孩子的自尊心,動(dòng)不動(dòng)就對(duì)其加以訓(xùn)斥,更甚者采取棍棒教育。打罵會(huì)使孩子的心靈及身體受到摧殘,抹殺了孩子的個(gè)性和創(chuàng)造精神。在專制體罰下長(zhǎng)大的孩子,很容易形成膽小、憂慮、孤僻的性格,有的則產(chǎn)生逆反心理,偏激、固執(zhí),甚至進(jìn)行對(duì)抗。如此一來(lái)你還覺(jué)得拿出棍棒打孩子是很管用的管教方式嗎?
9、 “關(guān)心過(guò)度”現(xiàn)象普遍存在。我國(guó)獨(dú)生子女家庭在親子關(guān)系上普遍存在著” 子女偏重””子女優(yōu)先”等特點(diǎn)。它表現(xiàn)為家長(zhǎng)在感情上過(guò)度依戀子女,在生活上、教育上對(duì)子女”關(guān)心過(guò)度”。即對(duì)子女操心過(guò)多,憂慮過(guò)多,指導(dǎo)過(guò)多、監(jiān)督過(guò)多,給予物質(zhì)和心理的照顧過(guò)多,尤其是對(duì)子女教育上的要求過(guò)多,超出了子女所能耐受和容忍的程度,抑制了他們獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。
10、 不注意良好家庭教育環(huán)境的營(yíng)造。良好的家庭環(huán)境是進(jìn)行正確家庭教育的必備條件,遺憾的是當(dāng)前許多家長(zhǎng)忽視了這個(gè)問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病,一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打,然而,家長(zhǎng)卻沒(méi)意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到了潛移默化的作用了。
11、 隔代撫養(yǎng)問(wèn)題。在很多家庭中,由于父母忙于工作或在外工作無(wú)法全身心的照顧孩子,就把孩子交給祖輩照管。認(rèn)為這樣就沒(méi)了后顧之憂。他們不知道的是這種隔代撫養(yǎng)帶來(lái)了很多不利于兒童健康與成才的”隱患”。
12、（1）延長(zhǎng)兒童”童稚”心理。一生的坎坷經(jīng)歷,注定了祖輩對(duì)孫子們的偏愛(ài),這種偏愛(ài)在很大程度上屬于溺愛(ài)。愛(ài)得過(guò)分,就會(huì)阻礙孩子正常心理發(fā)育。(2)導(dǎo)致教育的”脫代”。 (3)疏遠(yuǎn)兒童與父母的關(guān)系,導(dǎo)致親子的”隔閡”。祖輩愛(ài)孫與父母愛(ài)子,既有相似之處,也有不同之點(diǎn)。相似是彼此都愛(ài)孩子,不同點(diǎn)是祖愛(ài)孫偏于”慈””寬””容”,而父愛(ài)子則偏于”嚴(yán)”。這種教育支點(diǎn)的分歧,很容易導(dǎo)致親子隔閡。
