今天看網(wǎng)頁的時(shí)候看到了這樣一個(gè)新聞。河南蘭考，一個(gè)12歲男孩，因?yàn)樯贤暾n后沒有寫作業(yè)被爸爸打了。之后男孩離家出走準(zhǔn)備跳河，還好消防員發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，耐心勸解男孩給爸爸一個(gè)道歉的機(jī)會(huì)，才把孩子拉了上來，事后也教育了爸爸，希望做父母的可以多理解孩子一下，防止類似的事情再次發(fā)生！
孩子學(xué)不好，完不成作業(yè)，父母不著急是假的，但是打真的有效嗎？
打過的都知道！
這個(gè)行為除了暫時(shí)讓做父母的稍微有了情緒的宣泄口之外，幾乎是沒有任何效果的！
很多父母會(huì)覺得我打完他確實(shí)寫了，但是更多的是身在身在曹營心在漢，對(duì)學(xué)習(xí)的整體態(tài)度沒有改變。下次依然可能是不好好學(xué)和不完成作業(yè)！
所以打并無法真正的解決問題，更何況孩子越大，打這個(gè)武器就越無力，孩子學(xué)習(xí)這件事情，始終是孩子的事情，我們只能把責(zé)任交給孩子才有可能改變他的現(xiàn)狀。
更何況孩子學(xué)習(xí)這件事情，從來沒有一蹴而就的，它不是一天形成的，也不會(huì)打一頓就起效的。
勞倫斯·斯滕伯格（Laurence Steinberg）美國天普大學(xué)杰出心理學(xué)教授；美國心理學(xué)會(huì)和美國心理科學(xué)協(xié)會(huì)研究員、美國心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理學(xué)分會(huì)前任主席、青少年研究協(xié)會(huì)前任主席、美國國家科學(xué)院青少年科學(xué)委員會(huì)主席；美國公認(rèn)的發(fā)展心理學(xué)專家。
他一直致力于當(dāng)代青少年相關(guān)主題的研究，包括親子關(guān)系、青春期冒險(xiǎn)與決策、青春期心理衛(wèi)生、青春期大腦發(fā)育、學(xué)業(yè)成就、青少年犯罪等；他在青少年成長與發(fā)展領(lǐng)域發(fā)表了300余篇學(xué)術(shù)論文，出版了11本暢銷書。
對(duì)于孩子不愛學(xué)習(xí)，完不成作業(yè)，在他的《與青春期和解》一書中給出4步解決法：可以從根本上解決問題。
第一步，采取排除法，找原因！
孩子學(xué)習(xí)成績差，寫不完作業(yè)，父母首先要做的不是打一頓罵一頓，而是從青少年無法控制的事情開始排查。
首要做的是給孩子安排體檢，學(xué)習(xí)不好很有可能是生理的問題。、
比如未經(jīng)矯正的視力或聽力問題可能會(huì)阻礙孩子的成長。醫(yī)生也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)青春期、痤瘡、真實(shí)或想象中的肥胖感到不安，這些問題都會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)業(yè)的專注度。
其次，和老師交談。確保孩子沒有學(xué)習(xí)障礙，確保自己對(duì)孩子的期望是現(xiàn)實(shí)的。
如果老師認(rèn)為你的孩子特別聰明，他的課程有足夠的挑戰(zhàn)性嗎？（個(gè)別高智商的孩子，會(huì)出現(xiàn)問題行為，是因?yàn)閷W(xué)業(yè)挑戰(zhàn)不夠）如果他不像其他學(xué)生那么聰明，那么老師會(huì)考慮到這一點(diǎn)嗎？問一問為什么老師認(rèn)為你的孩子有問題。
最后審視自己的態(tài)度和行為。
問問是不是自己太苛刻、太挑剔、太過于事無巨細(xì)？你是否對(duì)孩子的興趣感興趣、傾聽他的觀點(diǎn)、同情他的遭遇、贊揚(yáng)他的成就（無論學(xué)校內(nèi)外）？
身為父母你會(huì)通過閱讀、交流和反思來成為他的好榜樣嗎？你認(rèn)為學(xué)校教育正如你所說的一樣重要嗎？或者說你是不是在向他傳遞關(guān)于成就的含糊不清的信息？、
孩子學(xué)習(xí)這件事情，有時(shí)候原因并不是他自身導(dǎo)致的，父母的一些行為和觀念，也會(huì)影響孩子。找準(zhǔn)原因才能真正的解決問題。
第2步:交流，明確原因，理解孩子。
通過第一步，我們只是找到了可能的原因，我們還要通過和孩子交談確定到底是什么原因?qū)е碌摹?/p>
找一個(gè)安靜、沒有壓力的環(huán)境下跟孩子談話。不要指責(zé)他不努力，而是要假設(shè)他和你一樣對(duì)糟糕的成績感到“我想學(xué)習(xí)好，就是不知道為什么會(huì)這樣！”問問孩子認(rèn)為問題出在哪里。
通常孩子給的答案和答案背后的信息是這樣的：
“學(xué)習(xí)太苦、太累，我跟不上?！薄@表明孩子可能需要在學(xué)習(xí)技能上得到幫助，或者在某個(gè)或多個(gè)學(xué)科上得到輔導(dǎo)。
“這太無趣了。”——孩子這樣說是在告訴父母他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這種情況下我們可能需要深究孩子為什么對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心？他害怕失?。繉W(xué)習(xí)對(duì)他來說太簡單了？
這種孩子往往是兩級(jí)分化的，一種是學(xué)習(xí)成績墊底，根本聽不懂的，覺得學(xué)習(xí)無趣；還有一種是高智商的，一聽就會(huì)，所以覺得上課很無趣，也不愿意寫作業(yè)！
“我嘗試過，但是我無法集中注意力?！薄?/strong>這可能是潛在焦慮的征兆，也可能是某些心理問題導(dǎo)致，需要進(jìn)一步去確定和發(fā)現(xiàn)。
“同學(xué)們都嘲笑我。”——社交問題可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)校的不滿，而導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。
“老師討厭我/我討厭老師?！薄?/strong>一個(gè)學(xué)生可能會(huì)與某個(gè)老師發(fā)生沖突，但是他的老師們不可能都不喜歡他，他也不可能不喜歡所有老師。
孩子可能會(huì)把他對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮或父母的認(rèn)可投射到他的老師身上。所以以老師討厭我，或者我討厭老師，然后用不寫作業(yè)來反抗這一科目的老師。
“你讓我心煩！”——可能是真的，或者一半是真的。問問孩子你做了什么讓他煩惱的事，聽聽他的抱怨。
我們很難通過一次談話就觸及問題的中心，但是如果父母在交流中表現(xiàn)出來的是關(guān)心，而非憤怒和傷害，未來的對(duì)話可能會(huì)讓我們找到孩子自己就能解決的具體問題，在這些問題上他只需要父母的一點(diǎn)幫助。
第3步:設(shè)置目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)。
原因可以慢慢找，問題可以慢慢解決，但是對(duì)于孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)的完成度，我們需要幫助他去設(shè)定短期目標(biāo)并通過自我激勵(lì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
比如孩子喜歡看動(dòng)畫，或者希望得到某個(gè)想要的東西，我們就可以把這些東西記錄下來。在他努力學(xué)習(xí)兩周和通過測(cè)試后給予獎(jiǎng)勵(lì)。
首先引導(dǎo)他完成所有流程，即設(shè)定目標(biāo)、監(jiān)督進(jìn)程、提供獎(jiǎng)勵(lì)。
這些獎(jiǎng)勵(lì)的目的不是取悅青少年，而是教他們?nèi)绾巫尣挥淇斓娜蝿?wù)變得不那么痛苦，甚至變得是有益的。
在做過這樣一輪的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)之后，開始訓(xùn)練孩子自己設(shè)計(jì)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。父母只要提供支持認(rèn)可他的目標(biāo)和進(jìn)入，給予表揚(yáng)就可以了。
在這個(gè)過程中，孩子偶爾會(huì)憤怒，倒退和消沉，父母要提前預(yù)測(cè)可能遇到的挫折，并想好應(yīng)對(duì)的辦法，最終把孩子引到他正確的軌道上，并且把學(xué)習(xí)這件事情交給他。
第4步：尋求幫助
如果這些方法沒有奏效，父母則需要通過預(yù)約學(xué)習(xí)指導(dǎo)師或心理咨詢師來獲得幫助。心理咨詢師可能會(huì)做進(jìn)一步的測(cè)試，與父母或者孩子（單獨(dú)或者一起）見面，然后建議你采取恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)方案。
有些孩子的學(xué)習(xí)困難，并非品行問題，而是心理問題，比如長期焦慮和抑郁的孩子很難集中精力學(xué)習(xí)，可有時(shí)候孩子不知道是什么在困擾他，或者羞于和他人談?wù)撟罱膯栴}。
心理咨詢師經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，幫助他矯正自我錯(cuò)誤的思維模式和行為模式！
對(duì)于一個(gè)老是學(xué)習(xí)不好，不寫作業(yè)的后進(jìn)生來說，是無法輕易解決學(xué)業(yè)問題的，他們現(xiàn)在處于兩個(gè)難以應(yīng)付問題的夾縫之中。
一方面他們受到青春期長大的煩惱，體內(nèi)激素會(huì)讓他們處于一個(gè)浮躁的時(shí)期，而且這個(gè)時(shí)期他們不想只是為了取悅父母或老師而好好學(xué)習(xí)，另一方面，他們年齡還小，無法認(rèn)真思考大學(xué)和就業(yè)。往往很多孩子都是在初三或者高三才可能醒來。
這個(gè)時(shí)期孩子需要父母盡其所能去幫助他們，而不是嘮叨他們。
