養(yǎng)孩子是一門學(xué)問。
想要孩子的未來有無限可能，你就需要給他足夠的空間和自由
作者 | 楓子
“你說，我是不是一個很差勁的媽媽？”
前兩天表姐和我視頻時，突然這樣問我。
她兒子在初三這年，突然厭學(xué)了。
她一度以為兒子只是青春期逆反，直到那天，兒子用小刀在手上劃了一條條血口，她才驚覺兒子病了。
在兒童精神科門口，她看著人潮洶涌的抑郁癥小患者，和一位位焦慮的父母，她突然意識到：
抑郁，離孩子并不遠。
想起從業(yè)近30年的心理學(xué)家陳默老師，針對越來越多的青少年抑郁現(xiàn)象，曾大膽“預(yù)言”，她說以后家長見面可能都是這么聊天的：
“你孩子抑郁了嗎？”
“嗯，抑郁了，重度?！?/span>
“哦，我們家還好，輕度。”
不寒而栗！
陳默老師還根據(jù)大量臨床經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：
抑郁的學(xué)生中，優(yōu)等生居多，且數(shù)量上呈逐年上漲趨勢。
辛辛苦苦培養(yǎng)出來的好學(xué)生，最終卻抑郁了，為什么會這樣？
最近剛好看到兩則案例，或許我們可以從中找到答案。
辛苦培養(yǎng)的學(xué)霸兒子
卻成了抑郁癥患者
第一個案例，來自《中國教育心理學(xué)》網(wǎng)站上一個名叫南楠的13歲男孩。
從小到大，他一直是別人眼中的學(xué)霸。
他在學(xué)校擔(dān)任班長，獲得過很多省市比賽的大獎，還考進了當?shù)氐囊凰攸c中學(xué)。
可就在父母對他寄予厚望時，南楠出事了。
因為辛苦排練的朗誦作品沒被學(xué)校選上，南楠一時無法接受，一回到家就把自己關(guān)進衛(wèi)生間嚎啕大哭，還時不時地胡亂吼叫，甚至用頭使勁撞墻。
父母嚇壞了，立馬帶他看了心理醫(yī)生，檢查結(jié)果讓他們震驚：
兒子患了中度抑郁癥。
他們完全不信：“一個好好的孩子，還是學(xué)校的學(xué)霸，就這么一點點挫折，怎么突然就抑郁了？”
原來，兒子的病根，來自媽媽的過分管控。
媽媽為了方便觀察兒子學(xué)習(xí)，房間的門只能開不能關(guān)，每天下班回家，她都要翻看南楠的手機，覺得哪個朋友不行，就要立刻刪掉；
南楠的每一個興趣班都是媽媽替他選好報的名，就算不喜歡也要硬著頭皮上；
就連平時穿什么衣服，剪什么的發(fā)型，媽媽都要替他決定好。
好幾次，南楠被壓得喘不過氣來，嘗試向媽媽溝通，卻遭到媽媽的質(zhì)問：
“我做這么多，都是為了你好，你怎么就不懂呢？”
從那以后，南楠的心就緊閉了起來，再也不愿對父母敞開。
直到被診斷抑郁，他媽媽才發(fā)現(xiàn)，原來自己的“為你好”，成了傷害兒子最深的元兇。
擔(dān)心女兒未來吃苦
卻把她逼到自殘
第二個案例，來自《少年發(fā)聲》欄目里的小依。
她父母曾經(jīng)吃了很多讀書少的苦，所以對她一直高要求，高管控。
一年級時，她被父母一左一右夾著，一邊哭一邊練英語聽力。
二年級時，媽媽給她報了超常班的奧數(shù)，她聽不懂，媽媽就一直罵她。
五年級時，媽媽一口氣給她報了3個“小五班”，每次一學(xué)習(xí)就是四五個小時，還外加奧數(shù)班，英語班，手風(fēng)琴班……
上了初中后，她每天都要寫作業(yè)寫到凌晨。
初三時，更是飯后7點開始寫作業(yè)，一寫就是6個小時，凌晨1點才能睡覺。
高中后，周六一天四門輔導(dǎo)課，學(xué)校上課前，已經(jīng)把要學(xué)的內(nèi)容學(xué)過一兩遍了。
一路以來，她的成績很優(yōu)異，但每次考不到第一，就會被爸爸嘲諷，被媽媽批評：
“別人家孩子怎么就能考第一，你就不行？”
來自父母長期的打擊和否定，讓她深信自己就是個垃圾，即便考了班級第一，仍然很自卑，覺得自己是多余的。
重壓之下，她開始了自殘，在四年級那年，她開始啃指甲，常常啃到出血，直到痛在全身蔓延開來。
她還用鉛筆劃手臂，借此讓身體上的痛，來麻痹心理上的痛。
從初二開始，自殺的念頭就一直徘徊在她腦海里。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。
從小到大，她如同一個提線木偶般，沒有選擇，沒有自由，沒有喘息的空間。
自殘，就是她發(fā)泄情緒的唯一出路。
在“魚缸”里養(yǎng)孩子
是父母最失敗的教育
看完這兩個案例，不難發(fā)現(xiàn)：
孩子生病的癥結(jié)，源自家庭。
父母的控制欲，對孩子而言，就是成長的災(zāi)難。
心理學(xué)上有個著名的“魚缸法則”，講的是：
三寸長的熱帶金魚，養(yǎng)在魚缸里，無論養(yǎng)多久、喂多少魚食，個頭始終不見長。
直到有一天，魚缸破了，人們將魚換進大水池中后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，不到兩個月的時間，魚就從三寸長到了一尺。
小小的魚，尚且需要自由的成長空間，孩子的成長亦是如此。
把孩子束縛在以愛之名的“魚缸”里，過分的干預(yù)、插足和保護，孩子不但難以長成“大魚”，還會失去自主選擇的機會，變成暗淡無光的“木偶人”。
知乎上有人問：“被父母控制得密不透風(fēng)是種什么感受？”
一位網(wǎng)友訴說他的苦楚：
19年來，我感覺自己從來沒有活著，一開始，我還會努力地掙扎，想要逃離父母的魔掌，可后來發(fā)現(xiàn)，我越掙扎父母越想束縛我，把我變成他們的“附屬品”。
再后來，我就覺得人生就這樣了吧，反正我都做不了主。
每天一睜眼，就感覺自己在一個四分五裂的小島上，有一種溺水的感覺，不知道自己在哪兒，要干什么，也不知道為什么要活著，更不知道如何自救。
來自父母的管控，就像四面八方撲來的海水，把我淹沒。
我覺得我要瘋了，不想熬了，可不管我怎么鬧，怎么哭，都沒用。
站在學(xué)校的窗臺，我就想往下跳，想著父母到時會不會痛哭流涕，后悔不已。
十幾歲的孩子，本該青春活力，充滿朝氣，可他們卻只能在父母的控制下苦苦掙扎，被這樣的角斗和撕扯耗盡能量。
心理咨詢師柏燕誼，曾將無休止的干涉比作“愛暴力”。
這種愛暴力，對孩子造成了不同程度上的心理損傷，有的孩子表現(xiàn)為精神死亡，有的孩子則表現(xiàn)為精神叛逆。
有時候，父母越想控制，孩子越容易失控。
當父母揮著“愛”的大刀，把孩子圈養(yǎng)在“魚缸”里，事無巨細地為孩子規(guī)劃，逼迫孩子順從時，孩子失去的不只是獨立生存的能力，還有對人生的自我掌控力。
而一個失去了自我掌控的孩子，又如何感知幸福呢？
把控制當成愛，將孩子禁錮在“魚缸”里，是家庭教育最大的失敗。
父母要學(xué)會放手
敢于做孩子的“破缸人”
哈佛有一本暢銷書，名為《為未知而教，為未來而學(xué)》，指出：
大部分教育活動都強調(diào)短期成就，如認真完成作業(yè)、期末考試取得好成績等，不太關(guān)注長期回報。
但孩子即將面對的世界是靈活多變的，兼具未知與已知。
簡而言之，父母把孩子圈養(yǎng)在魚缸，自以為這樣是對孩子最好的安排，其實是一種短視的愛。
優(yōu)秀的孩子背后，站著的往往是一位有遠見，敢于放手讓孩子闖的父母。
想起90后北京姑娘涵一的逆襲故事。
曾經(jīng)，媽媽為了讓她走音樂路線，擠占了她全部的課外時間。
每天放學(xué)后要練三小時古箏，周六上午要練聲樂，下午彈古箏，周日則去民樂團。
幾年下來，她覺得痛苦，焦慮，不愿再練習(xí)，媽媽氣急時，就拿咖啡潑古箏上，有時甚至拿起菜刀剁起琴板。
母女倆之間，常常鬧得不可開交。
直到后來，媽媽自覺要改變，就去廣州學(xué)了教育學(xué)。
自此，媽媽不再逼著她學(xué)這學(xué)那，而是選擇放手支持她。
女兒想報美術(shù)高考，媽媽同意了。
結(jié)果考砸了，媽媽安慰道：“我相信你，大學(xué)不是唯一的出路?！?/span>
女兒逐漸放下壓力，復(fù)讀一年，去了幾千里外的景德鎮(zhèn)學(xué)陶瓷，媽媽沒有阻攔，只是一步步引導(dǎo)她如何規(guī)劃未來，讓她飛得更高更遠。
大學(xué)期間，媽媽只供學(xué)費，不供生活費，讓涵一在生活中磨練了一顆強大的內(nèi)心，也擁有了獨立生活的能力。
畢業(yè)后，涵一打算去韓國攻讀研究生，媽媽依舊大力支持，教女兒做好職業(yè)規(guī)劃。
如今的涵一，變得格外自信，開朗，有主見，有能力，在號稱“京城第一窯”的京彩瓷博物館擔(dān)任陶藝老師。
聽過一句話：教育，要站在孩子的未來看現(xiàn)在。
真正有智慧的父母，不會把孩子捆綁在眼前的方寸之間，更不會放任不管。
而是做孩子內(nèi)心世界的定海神針，給他們力量，為他們兜底，站在孩子一抬頭就能看見的地方默默陪伴、守望著孩子。
他們深知，在該退出的時候得體退出，才是對孩子最好的保護和成全。
有句話說得好：給以魚缸，則困于淺水；投以海洋，則深海無懼。
父母給孩子的世界有多大，孩子的未來就有多遠。
很多時候，我們總以為自己是對的，總覺得孩子應(yīng)該聽父母的。
不然他們就是壞小孩，不然他們學(xué)不好。
但其實，所有孩子身上都有閃光點，我們不妨蹲下來，多傾聽他們的聲音，站在他們的角度看世界。
或許，我們將收獲一個全新的視角。
而那些不必要的悲劇，或許也就能避免了。
