養(yǎng)孩子是一門學(xué)問。

想要孩子的未來有無限可能，你就需要給他足夠的空間和自由

作者 | 楓子

“你說，我是不是一個(gè)很差勁的媽媽？”

前兩天表姐和我視頻時(shí)，突然這樣問我。

她兒子在初三這年，突然厭學(xué)了。

她一度以為兒子只是青春期逆反，直到那天，兒子用小刀在手上劃了一條條血口，她才驚覺兒子病了。

在兒童精神科門口，她看著人潮洶涌的抑郁癥小患者，和一位位焦慮的父母，她突然意識(shí)到：

抑郁，離孩子并不遠(yuǎn)。

想起從業(yè)近30年的心理學(xué)家陳默老師，針對(duì)越來越多的青少年抑郁現(xiàn)象，曾大膽“預(yù)言”，她說以后家長(zhǎng)見面可能都是這么聊天的：

“你孩子抑郁了嗎？”

“嗯，抑郁了，重度?！?/span>

“哦，我們家還好，輕度?！?/span>

不寒而栗！

陳默老師還根據(jù)大量臨床經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：

抑郁的學(xué)生中，優(yōu)等生居多，且數(shù)量上呈逐年上漲趨勢(shì)。

辛辛苦苦培養(yǎng)出來的好學(xué)生，最終卻抑郁了，為什么會(huì)這樣？

最近剛好看到兩則案例，或許我們可以從中找到答案。

辛苦培養(yǎng)的學(xué)霸兒子

卻成了抑郁癥患者

第一個(gè)案例，來自《中國(guó)教育心理學(xué)》網(wǎng)站上一個(gè)名叫南楠的13歲男孩。

從小到大，他一直是別人眼中的學(xué)霸。

他在學(xué)校擔(dān)任班長(zhǎng)，獲得過很多省市比賽的大獎(jiǎng)，還考進(jìn)了當(dāng)?shù)氐囊凰攸c(diǎn)中學(xué)。

可就在父母對(duì)他寄予厚望時(shí)，南楠出事了。

因?yàn)樾量嗯啪毜睦收b作品沒被學(xué)校選上，南楠一時(shí)無法接受，一回到家就把自己關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間嚎啕大哭，還時(shí)不時(shí)地胡亂吼叫，甚至用頭使勁撞墻。

父母嚇壞了，立馬帶他看了心理醫(yī)生，檢查結(jié)果讓他們震驚：

兒子患了中度抑郁癥。

他們完全不信：“一個(gè)好好的孩子，還是學(xué)校的學(xué)霸，就這么一點(diǎn)點(diǎn)挫折，怎么突然就抑郁了？”

原來，兒子的病根，來自媽媽的過分管控。

媽媽為了方便觀察兒子學(xué)習(xí)，房間的門只能開不能關(guān)，每天下班回家，她都要翻看南楠的手機(jī)，覺得哪個(gè)朋友不行，就要立刻刪掉；

南楠的每一個(gè)興趣班都是媽媽替他選好報(bào)的名，就算不喜歡也要硬著頭皮上；

就連平時(shí)穿什么衣服，剪什么的發(fā)型，媽媽都要替他決定好。

好幾次，南楠被壓得喘不過氣來，嘗試向媽媽溝通，卻遭到媽媽的質(zhì)問：

“我做這么多，都是為了你好，你怎么就不懂呢？”

從那以后，南楠的心就緊閉了起來，再也不愿對(duì)父母敞開。

直到被診斷抑郁，他媽媽才發(fā)現(xiàn)，原來自己的“為你好”，成了傷害兒子最深的元兇。

擔(dān)心女兒未來吃苦

卻把她逼到自殘

第二個(gè)案例，來自《少年發(fā)聲》欄目里的小依。

她父母曾經(jīng)吃了很多讀書少的苦，所以對(duì)她一直高要求，高管控。

一年級(jí)時(shí)，她被父母一左一右夾著，一邊哭一邊練英語聽力。

二年級(jí)時(shí)，媽媽給她報(bào)了超常班的奧數(shù)，她聽不懂，媽媽就一直罵她。

五年級(jí)時(shí)，媽媽一口氣給她報(bào)了3個(gè)“小五班”，每次一學(xué)習(xí)就是四五個(gè)小時(shí)，還外加奧數(shù)班，英語班，手風(fēng)琴班……

上了初中后，她每天都要寫作業(yè)寫到凌晨。

初三時(shí)，更是飯后7點(diǎn)開始寫作業(yè)，一寫就是6個(gè)小時(shí)，凌晨1點(diǎn)才能睡覺。

高中后，周六一天四門輔導(dǎo)課，學(xué)校上課前，已經(jīng)把要學(xué)的內(nèi)容學(xué)過一兩遍了。

一路以來，她的成績(jī)很優(yōu)異，但每次考不到第一，就會(huì)被爸爸嘲諷，被媽媽批評(píng)：

“別人家孩子怎么就能考第一，你就不行？”

來自父母長(zhǎng)期的打擊和否定，讓她深信自己就是個(gè)垃圾，即便考了班級(jí)第一，仍然很自卑，覺得自己是多余的。

重壓之下，她開始了自殘，在四年級(jí)那年，她開始啃指甲，常?？械匠鲅?，直到痛在全身蔓延開來。

她還用鉛筆劃手臂，借此讓身體上的痛，來麻痹心理上的痛。

從初二開始，自殺的念頭就一直徘徊在她腦海里。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。

從小到大，她如同一個(gè)提線木偶般，沒有選擇，沒有自由，沒有喘息的空間。

自殘，就是她發(fā)泄情緒的唯一出路。

在“魚缸”里養(yǎng)孩子

是父母最失敗的教育

看完這兩個(gè)案例，不難發(fā)現(xiàn)：

孩子生病的癥結(jié)，源自家庭。

父母的控制欲，對(duì)孩子而言，就是成長(zhǎng)的災(zāi)難。

心理學(xué)上有個(gè)著名的“魚缸法則”，講的是：

三寸長(zhǎng)的熱帶金魚，養(yǎng)在魚缸里，無論養(yǎng)多久、喂多少魚食，個(gè)頭始終不見長(zhǎng)。

直到有一天，魚缸破了，人們將魚換進(jìn)大水池中后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，不到兩個(gè)月的時(shí)間，魚就從三寸長(zhǎng)到了一尺。

小小的魚，尚且需要自由的成長(zhǎng)空間，孩子的成長(zhǎng)亦是如此。

把孩子束縛在以愛之名的“魚缸”里，過分的干預(yù)、插足和保護(hù)，孩子不但難以長(zhǎng)成“大魚”，還會(huì)失去自主選擇的機(jī)會(huì)，變成暗淡無光的“木偶人”。

知乎上有人問：“被父母控制得密不透風(fēng)是種什么感受？”

一位網(wǎng)友訴說他的苦楚：

19年來，我感覺自己從來沒有活著，一開始，我還會(huì)努力地掙扎，想要逃離父母的魔掌，可后來發(fā)現(xiàn)，我越掙扎父母越想束縛我，把我變成他們的“附屬品”。

再后來，我就覺得人生就這樣了吧，反正我都做不了主。

每天一睜眼，就感覺自己在一個(gè)四分五裂的小島上，有一種溺水的感覺，不知道自己在哪兒，要干什么，也不知道為什么要活著，更不知道如何自救。

來自父母的管控，就像四面八方撲來的海水，把我淹沒。

我覺得我要瘋了，不想熬了，可不管我怎么鬧，怎么哭，都沒用。

站在學(xué)校的窗臺(tái)，我就想往下跳，想著父母到時(shí)會(huì)不會(huì)痛哭流涕，后悔不已。

十幾歲的孩子，本該青春活力，充滿朝氣，可他們卻只能在父母的控制下苦苦掙扎，被這樣的角斗和撕扯耗盡能量。

心理咨詢師柏燕誼，曾將無休止的干涉比作“愛暴力”。

這種愛暴力，對(duì)孩子造成了不同程度上的心理損傷，有的孩子表現(xiàn)為精神死亡，有的孩子則表現(xiàn)為精神叛逆。

有時(shí)候，父母越想控制，孩子越容易失控。

當(dāng)父母揮著“愛”的大刀，把孩子圈養(yǎng)在“魚缸”里，事無巨細(xì)地為孩子規(guī)劃，逼迫孩子順從時(shí)，孩子失去的不只是獨(dú)立生存的能力，還有對(duì)人生的自我掌控力。

而一個(gè)失去了自我掌控的孩子，又如何感知幸福呢？

把控制當(dāng)成愛，將孩子禁錮在“魚缸”里，是家庭教育最大的失敗。

父母要學(xué)會(huì)放手

敢于做孩子的“破缸人”

哈佛有一本暢銷書，名為《為未知而教，為未來而學(xué)》，指出：

大部分教育活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)短期成就，如認(rèn)真完成作業(yè)、期末考試取得好成績(jī)等，不太關(guān)注長(zhǎng)期回報(bào)。

但孩子即將面對(duì)的世界是靈活多變的，兼具未知與已知。

簡(jiǎn)而言之，父母把孩子圈養(yǎng)在魚缸，自以為這樣是對(duì)孩子最好的安排，其實(shí)是一種短視的愛。

優(yōu)秀的孩子背后，站著的往往是一位有遠(yuǎn)見，敢于放手讓孩子闖的父母。

想起90后北京姑娘涵一的逆襲故事。

曾經(jīng)，媽媽為了讓她走音樂路線，擠占了她全部的課外時(shí)間。

每天放學(xué)后要練三小時(shí)古箏，周六上午要練聲樂，下午彈古箏，周日則去民樂團(tuán)。

幾年下來，她覺得痛苦，焦慮，不愿再練習(xí)，媽媽氣急時(shí)，就拿咖啡潑古箏上，有時(shí)甚至拿起菜刀剁起琴板。

母女倆之間，常常鬧得不可開交。

直到后來，媽媽自覺要改變，就去廣州學(xué)了教育學(xué)。

自此，媽媽不再逼著她學(xué)這學(xué)那，而是選擇放手支持她。

女兒想報(bào)美術(shù)高考，媽媽同意了。

結(jié)果考砸了，媽媽安慰道：“我相信你，大學(xué)不是唯一的出路?！?/span>

女兒逐漸放下壓力，復(fù)讀一年，去了幾千里外的景德鎮(zhèn)學(xué)陶瓷，媽媽沒有阻攔，只是一步步引導(dǎo)她如何規(guī)劃未來，讓她飛得更高更遠(yuǎn)。

大學(xué)期間，媽媽只供學(xué)費(fèi)，不供生活費(fèi)，讓涵一在生活中磨練了一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，也擁有了獨(dú)立生活的能力。

畢業(yè)后，涵一打算去韓國(guó)攻讀研究生，媽媽依舊大力支持，教女兒做好職業(yè)規(guī)劃。

如今的涵一，變得格外自信，開朗，有主見，有能力，在號(hào)稱“京城第一窯”的京彩瓷博物館擔(dān)任陶藝?yán)蠋煛?/span>

聽過一句話：教育，要站在孩子的未來看現(xiàn)在。

真正有智慧的父母，不會(huì)把孩子捆綁在眼前的方寸之間，更不會(huì)放任不管。

而是做孩子內(nèi)心世界的定海神針，給他們力量，為他們兜底，站在孩子一抬頭就能看見的地方默默陪伴、守望著孩子。

他們深知，在該退出的時(shí)候得體退出，才是對(duì)孩子最好的保護(hù)和成全。

有句話說得好：給以魚缸，則困于淺水；投以海洋，則深海無懼。

父母給孩子的世界有多大，孩子的未來就有多遠(yuǎn)。

很多時(shí)候，我們總以為自己是對(duì)的，總覺得孩子應(yīng)該聽父母的。

不然他們就是壞小孩，不然他們學(xué)不好。

但其實(shí)，所有孩子身上都有閃光點(diǎn)，我們不妨蹲下來，多傾聽他們的聲音，站在他們的角度看世界。

或許，我們將收獲一個(gè)全新的視角。

而那些不必要的悲劇，或許也就能避免了。