2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）。就中央減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見提出明確要求，要求全面減少作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
雖然“雙減”工作從中央到地方，再到學(xué)校已全面實(shí)施，但是仍然存在一個(gè)重要問題：不少家庭教育茫然或不知所措，表現(xiàn)出焦慮情緒。
究其原因，長期以來，家庭教育的育人思想觀念尚未轉(zhuǎn)變，為此我們一線教育人有責(zé)任和義務(wù)研究“雙減”政策背景下的家庭教育，其價(jià)值很高。畢竟家庭教育既是孩子的啟蒙教育, 又是終身教育, 貫穿孩子的一生。研究目的是進(jìn)一步提高家庭教育的認(rèn)識，做好“雙減”政策的解讀和宣傳工作，講清楚“雙減”政策的重要意義和要達(dá)到的目標(biāo)，讓更多的家長理解孩子的未來幸福需要健全的人格、健康的身體和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，消除焦躁和顧慮。
縱觀國外家庭教育研究綜述，筆者選擇日本和美國家庭教育為代表，綜述如下：
日本家庭教育特點(diǎn)：注重禮儀教育，培養(yǎng)孩子懂禮貌、會(huì)自理。鼓勵(lì)孩子多參加戶外體育鍛煉，把我文化休養(yǎng)和健身強(qiáng)體看得同等重要。
美國家庭教育特點(diǎn)：注重孩子的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”，從活動(dòng)中獲得新知識和技能；父母言傳身教、父母榜樣的魅力是美國家庭的一大特征。
所以，無論是我們相鄰的日本還是西方大國的美國，家庭教育都特別重視孩子的“德”和“體”，為培養(yǎng)新一代奠定發(fā)展基礎(chǔ)。與我國唯“智”為先的家庭教育有別的。
目前國內(nèi)關(guān)于“雙減”政策下家庭教育文獻(xiàn)非常有限，截止今日僅有2篇研究文獻(xiàn)，且研究停留在分析和建議的層面上，缺乏實(shí)證性數(shù)據(jù)的研究。
如今中國家庭已經(jīng)與過去不一樣，不僅僅不斷增多的留守兒童，而且家庭結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，如單親家庭、重組家庭、孤兒家庭悄然增多?？紤]家庭結(jié)構(gòu)的“雙減”政策下的家庭研究，才能接地氣，方可具有研究價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)
[1]姜聯(lián)眾.雙減”政策的價(jià)值意蘊(yùn)及其編輯啟示，產(chǎn)業(yè)文化[J]，山西師范大學(xué)語文報(bào)社,2022.3.10
[2] 吳萍，“雙減”政策背景下家庭教育面臨的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇 內(nèi)蒙古教育[J]，南京師范大學(xué)，2021.11.15.
[3] 蓋爽，“雙減”政策背景下學(xué)前兒童家庭教育路徑研究,智力[J]，江蘇徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，2022..1.21.
