你有沒有遇到過這樣的情景：孩子放學(xué)一到家，扔下書包就開始吃啊、喝啊，看電視、玩耍。問他作業(yè)做完了沒有，回答說“還沒有”，讓他趕緊去做，他不緊不慢地說“等會就去”。等了一會又一會，就是不見去做。你又一次催促，他還是遲遲沒有開始。最后你忍不住朝他吼了起來，他慢吞吞地挪到書桌前。過了一會，你發(fā)現(xiàn)他還沒有開始做作業(yè)，于是又著急起來，他卻不緊不慢地往外掏書、套作業(yè)本、套文具，邊掏邊玩。在你的再三催促下，終于開始寫作業(yè)了，在你看來卻慢得出奇，抄一段文字，10分鐘就能抄完，他卻抄了半小時(shí)也沒抄完。語文、數(shù)學(xué)、英語，作業(yè)寫完已是晚上10點(diǎn)多了。你覺得很累，他覺得很委屈。經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)的的事鬧得不愉快。
孩子寫作業(yè)拖拉的原因是什么呢？
第一，可能是孩子沒有時(shí)間觀念。在他們眼里，時(shí)間過得很慢。一下午時(shí)間可以做很多自己想做的事情，于是就慢慢來，不著急。
第二，可能是孩子知識點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，有畏難情緒，寫作業(yè)有壓力，所以本能地逃避。
第三，有時(shí)候孩子做完作業(yè)后，有的家長會布置額外的家庭作業(yè)，孩子不想再去做，于是故意拖延，到晚上很晚了，家長不忍心再讓孩子熬夜做作業(yè)。于是時(shí)間長了，孩子為了躲避額外的作業(yè)，就會變得拖拉。
弄清楚了孩子寫作業(yè)拖拉的原因以后就可以對癥下藥了。
一、對于沒有時(shí)間觀念的孩子，可以幫助他們通過沙漏、番茄時(shí)鐘等直觀的方法建立時(shí)間的初步觀念，并應(yīng)用在自己的時(shí)間管理方面。自己計(jì)劃做事的安排，并對實(shí)際情況進(jìn)行檢查和反思。
這里介紹一個(gè)好工具——每日放學(xué)后計(jì)劃表?？梢院鸵粋€(gè)小時(shí)鐘配合使用。
放在孩子的書桌上。
時(shí)間管理計(jì)劃表
可以讓孩子把自己當(dāng)天要完成的任務(wù)按照輕重緩急排序或者自己喜歡的順序填寫到表格里，計(jì)劃好開始和完成的時(shí)間，并記錄實(shí)際完成情況，最后進(jìn)行反思，以便于日后進(jìn)行更合理化地計(jì)劃自己的事情。
孩子使用情況1
當(dāng)孩子能用這張表合理管理自己的時(shí)間，順利完成每天的任務(wù)時(shí)，家長要及時(shí)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，孩子也會更有掌控感，自信心也能得到增強(qiáng)。
孩子使用情況2
實(shí)踐表明，應(yīng)用該表格，能有效提高孩子的時(shí)間觀念，提高做事情的效率，逐步幫助孩子養(yǎng)成自我時(shí)間管理的好習(xí)慣。
除了把任務(wù)寫到表里面以外，還可以把每一項(xiàng)任務(wù)寫在一張張的小便利貼上，粘貼在表里相應(yīng)位置，每完成一項(xiàng)任務(wù)就撕掉對應(yīng)的便利貼，讓任務(wù)完成變得可視化。隨著便利貼的數(shù)量逐漸減少，孩子的成就感會越來越強(qiáng)。當(dāng)所有的便利貼都被撕完以后，任務(wù)就全部完成了。撕掉最后一張便利貼時(shí)，孩子經(jīng)常是歡呼雀躍，興奮不已。自信心、自豪感、掌控感溢于言表。
可以一門功課一張便利貼，完成一門功課撕掉一張，直至全部撕完為止
也可以一項(xiàng)作業(yè)一張便利貼，完成一項(xiàng)撕掉一張，直至全部撕完為止
一、對于知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)的孩子，家長可以先和孩子一起回憶一下當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，幫助孩子梳理知識點(diǎn)，弄明白不清楚的地方，孩子做作業(yè)時(shí)就會輕松許多，拖拉的問題慢慢就會得到解決。
二、家長要根據(jù)孩子實(shí)際情況決定是否適合給孩子布置額外的家庭作業(yè)。如果想給孩子布置額外作業(yè)，要先和孩子商量好，讓孩子知道，今天除了學(xué)校作業(yè)以外，還有多少家庭作業(yè)。一起計(jì)劃到“每日放學(xué)計(jì)劃表里”。當(dāng)孩子做完作業(yè)還有空閑時(shí)間時(shí)，應(yīng)讓孩子自主安排，這樣孩子才樂于接受額外的家庭作業(yè)。不能看孩子還有時(shí)間就又布置作業(yè)，這樣做不僅會讓孩子覺得家長不講信用，產(chǎn)生抵觸心理，也會故意拖延時(shí)間，形成拖延的習(xí)慣。
仔細(xì)思考，認(rèn)真判斷一下自家娃寫作業(yè)拖拉是哪一種情況，然后選擇相應(yīng)的
方法，幫助娃盡早養(yǎng)成高效率做作業(yè)和自我時(shí)間管理的好習(xí)慣吧。
