隨著科技的進(jìn)步，如今翻譯軟件的功能變得越來越強(qiáng)大。無論是出國旅行還是商務(wù)會議，似乎都可以實(shí)現(xiàn)「翻譯機(jī)在手，天下我有」了。
這可能帶給很多沖在科技一線的年輕人一種感覺：花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)外語不再是一件那么重要的事了。
英國的研究人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掌握一門外語的青少年數(shù)量在過去的 20 年里有所下降。2021 年，選修法語、德語、西班牙語和其他語種的學(xué)生總數(shù)幾乎只有 2001 年的一半。
但是，學(xué)習(xí)外語給孩子帶來的好處卻又是顯而易見的，過去我們也曾介紹過多掌握一門外語可能給大腦帶來的認(rèn)知優(yōu)勢，在這里我們不再贅述?，F(xiàn)在的問題是，如何讓更多的孩子主動生出學(xué)習(xí)外語的念頭呢？
來自劍橋大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，孩子對學(xué)習(xí)語言的態(tài)度以及成為「多語言者」的意愿，受父母態(tài)度的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于受老師或朋友的影響。
這項(xiàng)研究圍繞 1300 多名 12~13 歲的八年級學(xué)生展開研究，調(diào)查了解他們的語言學(xué)習(xí)能力和使用能力。
在調(diào)查中，孩子們需要選擇自己對各種說法的同意或不同意程度，例如「學(xué)習(xí)其他語言是沒有意義的，因?yàn)槊總€(gè)人都說英語」、「我的父母認(rèn)為能說其他語言很酷」等等。
孩子們還被問及自己在語言學(xué)習(xí)方面的經(jīng)歷，以及他們認(rèn)為自己的多語言掌握程度。
接下來，研究人員通過建立模型，用于展示孩子在學(xué)習(xí)語言這件事上，不同潛在因素所帶來的影響
調(diào)查結(jié)果顯示，從整體上看，父母對語言的看法對孩子的影響，幾乎是老師影響的 2 倍，是朋友影響的 1.4 倍。
具體來說，父母的態(tài)度可以讓孩子了解外語對他們自身發(fā)展和個(gè)人生活是否重要。
如果孩子認(rèn)同學(xué)習(xí)外語的重要性，并認(rèn)為這些語言與自己的生活有關(guān)，他們就更有可能認(rèn)為自己有能力去學(xué)好并使用一門外語。
劍橋大學(xué)教育學(xué)院的 Linda Fisher 教授表示，一個(gè)人對一門語言的態(tài)度往往取決于自身的經(jīng)歷、信仰，以及使用語言時(shí)的情感反應(yīng)。
而這項(xiàng)研究的結(jié)果令人非常感到意外，帶去最大影響的似乎是他們的父母。
事實(shí)上，父母帶給孩子語言學(xué)習(xí)的影響可能是積極的，也可能是消極的，具體取決于父母的態(tài)度。
家長們應(yīng)該認(rèn)識到，自己對于語言的積極態(tài)度將對孩子的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的影響。
「如果父母能經(jīng)常問孩子：你學(xué)會了哪些單詞？你會說哪種方言？那么孩子對于語言學(xué)習(xí)的態(tài)度就會迅速地發(fā)生轉(zhuǎn)變。」Linda Fisher 補(bǔ)充道。
但是如果父母在根本不重視語言，那么孩子也會忽視對語言的學(xué)習(xí)。
除此之外，這項(xiàng)研究還向我們強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：如果想讓更多的孩子學(xué)習(xí)外語，就需要關(guān)注課堂以外的社會態(tài)度和文化氛圍。
研究發(fā)現(xiàn)，如果青少年有機(jī)會獲得與語言相關(guān)的其他經(jīng)歷，例如在與他人的交流中使用這些語言，或是在國外旅行時(shí)說說外語，他們就更有可能認(rèn)為自己能夠?qū)W習(xí)并使用更多的語言，并描述自己是「多語言者」。
這也啟發(fā)了我們，鼓勵(lì)年輕人學(xué)習(xí)語言需要采用一種更開闊的思路。
只專注于語音、語法等技巧的傳授，很難激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和意愿。
相反，孩子們需要知道掌握一門外語對自己未來發(fā)展的重要性，文化氛圍、身份認(rèn)同和自我表達(dá)的機(jī)會，才是他們學(xué)習(xí)的動力根源。
