（一）好習(xí)慣的意義是什么

讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，我們每一個(gè)家長的初衷是什么？

是為了孩子更好的學(xué)習(xí)，獲得更好的成績(jī)分?jǐn)?shù)或升學(xué)機(jī)會(huì)？

是為了讓孩子更專注于學(xué)習(xí)，花更多的時(shí)間從事我們認(rèn)為的對(duì)孩子有用的行為？

可能認(rèn)識(shí)上，我們都會(huì)有一種拔苗助長心態(tài)，似乎好習(xí)慣就是為了讓孩子努力學(xué)習(xí)、進(jìn)步而設(shè)定的一套公式，這是一種誤解。

當(dāng)孩子在面臨玩耍和學(xué)習(xí)時(shí)間沖突時(shí)，他的天性必定會(huì)選擇玩，這是快樂的本能使然。

另外一種情況是，當(dāng)他在玩的過程中，意識(shí)到一件復(fù)雜的玩具，需要對(duì)說明書上使用流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，他大概率會(huì)靜下心來，仔細(xì)研究說明書。

這里，通過玩，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的意義，然后開始花時(shí)間學(xué)習(xí)。

實(shí)際上，人生中，大部分思想、行為都是基于這樣一種模式：

我們認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么，然后希望得到它，于是通過采用自己認(rèn)為有用的行動(dòng)，這種周而復(fù)始的思想、行為，形成了習(xí)慣。

玩耍、學(xué)習(xí)都是習(xí)慣的一部分，只不過玩耍是動(dòng)力，學(xué)習(xí)是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性與價(jià)值。如何分配時(shí)間，如何更高效的實(shí)現(xiàn)熟練掌握玩的技巧，就需要具體的高效的思考習(xí)慣與行為習(xí)慣來配合。

由此可以理解，習(xí)慣實(shí)際上幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)愿望的思想、行為方式，在一個(gè)愿望上是如此，在諸多愿望上也是如此；對(duì)于整個(gè)人生來說，我們要實(shí)現(xiàn)生存的安全、樂趣，則需要持續(xù)不斷工作創(chuàng)造，這需要我們分配適度的時(shí)間，按照一定的方法，達(dá)成一定的目標(biāo)，而這些就是工作習(xí)慣。同時(shí)，工作的動(dòng)力來自生活的美好愿望，工作之余，則以快樂原則，實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)為的一些幸福行為，形成生活的習(xí)慣。

所以，習(xí)慣的作用，在于讓我們能夠自如、自在、自然的美好狀態(tài)下生存；使我們?cè)谧孕拧⑤p松的狀態(tài)下完成工作目標(biāo)，使我們?cè)谄椒采钪懈惺苄腋＃凰谷?strong>健康而可持續(xù)的存在。

（二）究竟什么是習(xí)慣

習(xí)慣生首先起源于動(dòng)機(jī)。首先，自己認(rèn)識(shí)到自己需要什么，這會(huì)引起自己的對(duì)需要的關(guān)注；然后，怎么樣去滿足自己的需要，這便會(huì)產(chǎn)生有用的思考和行動(dòng)，周而復(fù)始便會(huì)形成一套相對(duì)穩(wěn)定的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

概括起來，習(xí)慣本質(zhì)上是一種定型的動(dòng)力模式。習(xí)慣的動(dòng)力最初來自情感的需要，通過思維轉(zhuǎn)化而形成價(jià)值判斷，進(jìn)而形成自認(rèn)為對(duì)自己有用的思維與行為固定下來。

（三）習(xí)慣的構(gòu)成要素

了解構(gòu)成習(xí)慣的要素，將有助于我們正確的描述一個(gè)習(xí)慣，進(jìn)而形成一個(gè)習(xí)慣。習(xí)慣大致由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1、思維的價(jià)值取向

習(xí)慣的動(dòng)力源于情感、需要，自己怎么樣去實(shí)現(xiàn)，這是核心的價(jià)值判斷。如果一個(gè)人認(rèn)為可以通過投機(jī)取巧獲得自己想要的，那么他會(huì)形成投機(jī)取巧的思維與行為習(xí)慣；如果一個(gè)人認(rèn)為努力才是獲得所需要的唯一途徑，那么他會(huì)形成踏實(shí)進(jìn)取的思維與行為習(xí)慣；如果一個(gè)人認(rèn)為掠奪可以獲取所需，那么最終可以形成一套強(qiáng)盜邏輯與行為習(xí)慣。

總之，思維上對(duì)自己獲得所需而作出的思考，并最終確定對(duì)自己有用的價(jià)值判斷，構(gòu)成了習(xí)慣的第一要素。

2、時(shí)間分配與調(diào)節(jié)

習(xí)慣的第二要素是對(duì)時(shí)間合理的分配。當(dāng)自己確定的想要做的事情之后，便會(huì)開始安排合理的時(shí)間行動(dòng)，這里會(huì)有一種時(shí)間沖突，在情感與價(jià)值判斷之間。比如，最初每個(gè)人都是好逸惡勞的，但認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)自己的價(jià)值后，便會(huì)開始自覺的遵守一些時(shí)間分配規(guī)則，在勞動(dòng)和娛樂之間達(dá)到一定的妥協(xié)。這里的時(shí)間分配規(guī)則，有可能是社會(huì)集體所規(guī)定的，也可以是個(gè)人依據(jù)適度原則自行規(guī)定。

3、行為

習(xí)慣的第三要素是行為。當(dāng)給自己的價(jià)值取向安排了合理的時(shí)間后，在這個(gè)相應(yīng)的時(shí)間段，便有了相應(yīng)的行為，去實(shí)現(xiàn)自己的所需要實(shí)現(xiàn)的目的。這里追求的價(jià)值就是自己希望達(dá)到的目標(biāo)或目的。

4、行動(dòng)方法及標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)慣的第四要素還包括行動(dòng)方法與行為標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值取向進(jìn)程中，必然會(huì)形成一套行之有效的流程，這便是達(dá)到目的的方法，每個(gè)人都會(huì)有一套行動(dòng)的流程，這便是每個(gè)人不同的習(xí)慣；另外，行為方法怎么才算是最有效、最合理？這里有一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)固定下來的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)讓自己的行為，保持最有效的狀態(tài)。

比如，我們說養(yǎng)成健康用眼睛的習(xí)慣，首先明確健康的眼睛對(duì)自己的價(jià)值，然后會(huì)規(guī)定在合理的看手機(jī)、看書等對(duì)視力有影響的時(shí)間；另外，在實(shí)現(xiàn)保護(hù)視力這一目的時(shí)，還配合了用眼過程中為一些行為方法與標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)視距、對(duì)坐姿上采用一定的方法，并規(guī)定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、要求，這是一個(gè)獨(dú)立而完整的習(xí)慣。

（四）習(xí)慣的形成機(jī)制

每一個(gè)習(xí)慣都有相同的形成模式，大致可分為四個(gè)階段：

1、感知到自己的需要，并喚起注意；（動(dòng)機(jī)）

2、確定滿足需要的途徑與方法（價(jià)值取向）；

3、分配合理的時(shí)間與專注（自我調(diào)節(jié)）；

4、按一定的方法與標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)。

周期的重復(fù)以上這種過程，形成定型的思維與行為方式。

（五）形成良好習(xí)慣的方法

通過對(duì)習(xí)慣形成機(jī)制的認(rèn)識(shí)，便可以順勢(shì)而為，助力孩子自覺形成良好習(xí)慣。想要讓孩子形成某一方面的習(xí)慣，遵循以下方法可以做到：

第一步，必須讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的情感動(dòng)力，即自己的需要，這個(gè)必須是孩子真實(shí)感知到的。

第二步，必須引導(dǎo)孩子，從需要上轉(zhuǎn)向價(jià)值判斷，即通過什么途徑和方法，滿足自己的需要。這個(gè)是需要引導(dǎo)，而不是強(qiáng)加給孩子的，只有當(dāng)孩子自己認(rèn)為對(duì)滿足需要有用的行為，才可以形成自覺行動(dòng)起來。

第三步，陪伴孩子分配合理的時(shí)間，用于價(jià)值取向上，明確目的，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。

第四步，在行動(dòng)中，讓孩子明確自己的流程，并選取最高效的流程去行動(dòng)。

第五步，對(duì)孩子的每一次良好的表現(xiàn)，給與贊賞。重復(fù)21天一個(gè)周期，最終這個(gè)思考及行為習(xí)慣便會(huì)形成。

比如，我們讓孩子養(yǎng)成自覺高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具體應(yīng)該：

第一步，感知。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己生活的需要，感知到自己想到的東西，這種需要真切而持久?？梢允切膬x的玩具，可以是渴望的旅行，可以是美食或者游樂，可以是快樂的生活等等。

第二步，價(jià)值引導(dǎo)。將孩子的需要產(chǎn)生的動(dòng)力，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上來，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)可以幫自己實(shí)現(xiàn)所需。

可以讓孩子認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是一種力量、工具，可以幫自己直接實(shí)現(xiàn)想要的東西。比如玩具需要學(xué)習(xí)使用說明，旅行需要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，美食需要學(xué)習(xí)技能方法，這是直接引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)知識(shí)可以讓自己獲得本領(lǐng)，將來可以創(chuàng)造財(cái)富，從而獲得所需要。這是間接引導(dǎo)。

可以將學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果給與積分獎(jiǎng)勵(lì)，用積分兌換實(shí)現(xiàn)愿望和所需，將學(xué)習(xí)的價(jià)值與生活需要關(guān)聯(lián)起來，也是一種引導(dǎo)的方式。

第三步，分配時(shí)間。與孩子一起制定學(xué)習(xí)與娛樂、生活的時(shí)間合理分配規(guī)則，每天安排什么時(shí)間段在學(xué)習(xí)上，什么時(shí)間段可以快樂玩耍，形成價(jià)值追求與快樂生活之間的妥協(xié)、平衡。

第四步，確定方法、標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)間段里，探索一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，比如如何背誦，如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)知識(shí)。

確定高效的標(biāo)準(zhǔn)，在確定的時(shí)間段里，掌握和收獲多少，才是不錯(cuò)的效果。

第五步，給與贊賞鼓勵(lì)。在孩子約束自己，追求價(jià)值過程中，應(yīng)不斷的給予認(rèn)可，以強(qiáng)化價(jià)值取向和行為，每一次認(rèn)可，都是讓孩子感到精神上的快樂，是對(duì)自律行為的獎(jiǎng)賞。

重復(fù)以上思維、行動(dòng)一段時(shí)間，便會(huì)形成自覺、高效學(xué)習(xí)的行為模式。