“我感覺(jué)女兒上了初中后變得叛逆了許多，我都不知道該怎么辦了，好像和她都不能好好交流，一說(shuō)她就生氣，你有沒(méi)有好辦法？”一位朋友向我咨詢(xún)。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

在我印象中，這位朋友的孩子在上小學(xué)階段是一名非常出色的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谖覀兊貐^(qū)最好的小學(xué)就讀都能名列前茅，而且在小學(xué)階段，無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，這孩子幾乎都不用她的家長(zhǎng)操心。記得在一次市統(tǒng)考中，這孩子的成績(jī)居然在全市排在前幾名，這樣的資質(zhì)簡(jiǎn)直逆天了。這樣的一個(gè)孩子，為什么到了初中之后會(huì)在性格上變得這么多呢？

原因一：小升初后，孩子還沒(méi)度過(guò)“心理磨合期”。

小學(xué)階段，一些優(yōu)秀的孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都把他（她）當(dāng)作“手心里的寶”，對(duì)其關(guān)懷備至，呵護(hù)備至。而到了初中，孩子面對(duì)一大群和自己一樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的同學(xué)，那么相比之下孩子在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)就不再那么明顯了。這種在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的不適、不爽就會(huì)自然而然讓孩子變得焦慮、不安，這種剛進(jìn)入初中之后充滿壓力和煩悶的階段，我們姑且稱(chēng)之為“心理磨合期”。所以，正處于“心理磨合期”的孩子，心智還未完全成熟，這個(gè)時(shí)候的孩子就有了傳說(shuō)中的“心事”，這種“心事”又不愿和整天板著一張撲克臉的家長(zhǎng)交流，于是就產(chǎn)生了我朋友所說(shuō)的那種現(xiàn)象。

原因二：孩子上初中后，自尊心變得“薄如蟬翼”。

孩子上初中后，進(jìn)入了青春期，正在完成從“小孩”到“小大人”的“蛻變”過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的自尊心會(huì)變得薄如蟬翼，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的懷疑、否定和打擊，都有可能引起孩子的“反彈”。而不同性格的孩子，“反彈”的方式不同：有的在學(xué)習(xí)上一蹶不振，有的在性格上變?yōu)椤皭灪J”，有的則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些情況不一而足。

原因三：家長(zhǎng)的嘮叨，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)關(guān)上心門(mén)。

一些女性家長(zhǎng)很喜歡嘮叨：丈夫不體貼，嘮叨個(gè)不停；孩子某一次成績(jī)不理想，嘮叨個(gè)不停；丈夫賺的錢(qián)不如別人多，嘮叨個(gè)不停……小學(xué)階段的孩子，對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨可能不是很在意，但孩子上了初中之后，就漸漸的對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨變得敏感起來(lái)——

• “爸爸是不是真的像媽媽說(shuō)的這么沒(méi)用？”
• “我這次成績(jī)考不好，是不是以后都不可能考好了？”
• “媽媽能不能少說(shuō)幾句，我現(xiàn)在真的很煩，但我有不想和她說(shuō)！”……

可以這么說(shuō)吧，青春期的孩子，是不可能想要和“祥林嫂”一般的家長(zhǎng)傾訴心聲。因?yàn)閲Z叨，所以家長(zhǎng)與孩子之間就有了一定的代溝；因?yàn)橛辛舜鷾希议L(zhǎng)和青春期的孩子就很難做到促膝長(zhǎng)談。

針對(duì)以上原因，孩子上初中后變得叛逆了許多，家長(zhǎng)別煩心，我們可以用以下這些方式，這樣與孩子交流：

（一）送孩子一片安寧。

⒈多一些反省，少一些說(shuō)教。

• “孩子回家之后，總喜歡把自己關(guān)在房間當(dāng)中，這到底是什么情況？”
• “孩子今天不理我了，我說(shuō)什么他也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去！”
• “看到孩子這種油鹽不進(jìn)的態(tài)度，我真的是憋得慌！”

對(duì)于孩子，我們很多大人對(duì)孩子都有一種很強(qiáng)的“控制”欲望，很想讓孩子處于自己可以“掌控”的一個(gè)范圍之內(nèi)。孩子上初中之后，有點(diǎn)脫離我們“掌控”的跡象，一些大人可能就慌了，煩了，郁悶了，于是各種各樣的說(shuō)教如“機(jī)關(guān)槍”一樣對(duì)準(zhǔn)孩子噴射出“火蛇”來(lái)。

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種觀念是要不得的，孩子上初中之后，有一些自己的想法和個(gè)人獨(dú)處的空間，這很正常。家長(zhǎng)之所以這么擔(dān)心孩子，不外乎擔(dān)心孩子出現(xiàn)交友不慎、成績(jī)下滑、早戀這樣的烏龍。于是，家長(zhǎng)便不管孩子有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，一波又一波的“大道理”灌輸過(guò)去，比如“你一定要心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)，不能把心思放在別的地方”，或者說(shuō)得更直接一些的也有之。但是，我們有沒(méi)有想過(guò)，孩子有可能只是想獨(dú)處而已，其心理本來(lái)正常無(wú)比，但在家長(zhǎng)的“碎碎念”之下，也會(huì)有一些受不了的感覺(jué)。

我認(rèn)為，家長(zhǎng)自己應(yīng)該平時(shí)也挺忙的，可以先忙自己的事情，孩子到了初中，如果有心事的話，他（她）想告訴你，自然會(huì)告訴你的，家長(zhǎng)自己不要杯弓蛇影，草木皆兵才好。在與孩子交流的過(guò)程中，要多一些反省和傾聽(tīng)，少一些味同嚼蠟的說(shuō)教，這對(duì)孩子的耳膜來(lái)說(shuō)是一種“解放”，對(duì)親子溝通來(lái)說(shuō)也可以少一些“絆腳石”。

⒉多一些寬容，少一些嘮叨。

• “你這一次的語(yǔ)文才考這么些，上小學(xué)時(shí)你的語(yǔ)文不是這么差的??！”
• “什么情況，你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺村e(cuò)這么多？你上課有沒(méi)有在好好聽(tīng)課？”
• “都上初一了，放假的時(shí)候還睡到太陽(yáng)曬屁股，你這么懶真讓我失望！”……

孩子做一些讓我們看不慣的事情，作為家長(zhǎng)的我們只要逮住機(jī)會(huì)，只要口才還行的，嘮叨個(gè)把鐘都不帶喘氣、不帶喝水的。就算是一些文盲家長(zhǎng)，也會(huì)把相應(yīng)的嘮叨話語(yǔ)重復(fù)n遍——翻來(lái)覆去把曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話嘮叨多遍，孩子在嘮叨的“狂轟濫炸”下會(huì)走兩個(gè)極端：其一，臉皮變得極厚，“免疫”家長(zhǎng)的任何嘮叨，一直保持一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的陣勢(shì)；其二，孩子會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向，他（她）把家長(zhǎng)的話聽(tīng)在耳里，記在心里，人變得越來(lái)越自卑，越來(lái)越內(nèi)向。因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，家長(zhǎng)如此討厭他（她），肯定是自己各方面都很差……當(dāng)青春期的孩子產(chǎn)生消極的心理暗示之后，孩子的內(nèi)心會(huì)變得“陽(yáng)光燦爛”嗎？當(dāng)然不會(huì)！所以，家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)候，要少一些嘮叨，多一些寬容。一句話能夠說(shuō)明白的，就點(diǎn)到為止，別一直嘮叨個(gè)不停，把“口才”發(fā)揮到極致，也把孩子的厭煩延伸到極致。

⒊多一些溫和，少一些爭(zhēng)吵。

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期的時(shí)候，我們家長(zhǎng)差不多也進(jìn)入到更年期的階段。當(dāng)“青春期”與“更年期”狹路相逢的時(shí)候，家長(zhǎng)要多一些溫和，少一些爭(zhēng)吵。畢竟“退一步海闊天空”。在家中，一些更年期的家長(zhǎng)總習(xí)慣于和自己的家人吵一場(chǎng)，特別是喜歡經(jīng)常跟自己的配偶“互噴”。前一陣子，我一位朋友和她的丈夫“三天一小吵，五天一大吵”，到最后夫妻倆直接動(dòng)起手來(lái)，差點(diǎn)把婚給離了。結(jié)果她那上初中的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)方面一落千丈，在性格方面也變得非常內(nèi)向，基本上別人很難與這孩子溝通得起來(lái)。一些雞毛蒜皮的小事，一些子虛烏有的瑣事，家長(zhǎng)不要輕易動(dòng)怒，對(duì)孩子、對(duì)家人少一些爭(zhēng)吵，多一些溫和，這樣，孩子的學(xué)習(xí)和生活也就多了一份安寧。

（二）給孩子一份尊重。

⑴把“命令”化為“商量”。

孩子從來(lái)都不是我們的附庸，但有些家長(zhǎng)卻一直把孩子當(dāng)作自己的“附屬品”。與孩子交流的時(shí)候，不是如同上級(jí)命令下級(jí)一般用命令的口吻就是用吼的方式與孩子“溝通”。這種簡(jiǎn)單粗暴的方式在孩子讀小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候可能會(huì)起到一定的效果，但是一旦孩子進(jìn)入青春期，那么這種用吼的方式“命令”，孩子往往會(huì)跟你對(duì)著干。在與孩子交流的時(shí)候，比如孩子存在哪個(gè)方面的瑕疵，家長(zhǎng)要改變溝通的方式，化“命令”為“商量”，盡量如“庖丁解?！币话阃ㄟ^(guò)與孩子的合理溝通來(lái)解決問(wèn)題。

⑵用“平等”化解“叛逆”。

在一些家長(zhǎng)看來(lái)，“就算孩子到了初中，但他（她）吃我的，穿我的，花我的，連他（她）的命都是我給的，憑什么不聽(tīng)我的話，我讓他（她）干什么他（她）就必須馬上去干什么！”正是這種思想在作祟，所以孩子與家長(zhǎng)基本上很難處于平等的位置上。而家長(zhǎng)與孩子的不平等關(guān)系，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子之間的“代溝”越來(lái)越大，到最后與孩子溝通起來(lái)都有很大的困難，這也是孩子之所以叛逆的一大根源。所以，家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)候，盡量用對(duì)待朋友的方式對(duì)待孩子，與孩子平等對(duì)話，孩子才有可能為你敞開(kāi)心扉。

⑶用“共情”代替“管教”。

何為“共情”？ 共情是人本主義創(chuàng)始人羅杰斯提出的，是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。

其實(shí)，說(shuō)白了，“共情”就是家長(zhǎng)與孩子溝通的時(shí)候做到將心比心，站在孩子的立場(chǎng)看待問(wèn)題，站在孩子的立場(chǎng)了解孩子的心態(tài)。當(dāng)孩子上初中后，進(jìn)入青春期，家長(zhǎng)用“共情”來(lái)代替“管教”和“碎碎念”，以“共情”為橋梁讓孩子有一種被家長(zhǎng)理解的感覺(jué)，家長(zhǎng)才有機(jī)會(huì)對(duì)孩子近期出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。

（三）還孩子一種信任。

怎樣還孩子一種信任呢？我覺(jué)得我們作為家長(zhǎng)，可以多“依賴(lài)”孩子，讓孩子有存在感。舉個(gè)例子，當(dāng)自己很忙的時(shí)候，可以讓孩子幫忙做家務(wù)；當(dāng)重物搬不了的話，可以讓孩子一起幫忙抬一抬；當(dāng)自己遇到難題的時(shí)候，可以和孩子聊一聊，讓孩子也想一想對(duì)策……青春期的孩子，最怕的是家長(zhǎng)把自己當(dāng)作什么都不會(huì)的“廢人”，最刺痛孩子的話莫過(guò)于“你吃我的，喝我的，花我的，卻這么沒(méi)用”之類(lèi)的話語(yǔ)。所以，家長(zhǎng)在跟孩子溝通的時(shí)候，盡量讓孩子變得“有用”起來(lái)，就算他（她）暫時(shí)不是家中的“頂梁柱”，但至少可以發(fā)揮出孩子應(yīng)有的作用。

總而言之，家長(zhǎng)與剛上初中的孩子交流，一定不要對(duì)著干，而要在自省、尊重和信任等方面“做足功課”。你還有哪些建議需要補(bǔ)充呢？歡迎朋友們留言探討。