小學(xué)是認(rèn)知基礎(chǔ)養(yǎng)成的關(guān)鍵，兩種重要的理科思維必須養(yǎng)成。
隨著一次又一次地減負(fù)，學(xué)校學(xué)習(xí)的難度和容量進(jìn)一步下降，通過學(xué)校的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)很難判斷孩子的思維養(yǎng)成。而在小學(xué)階段，有兩道邏輯思維的坎，必須跨過去，否則會極大地影響孩子未來的學(xué)習(xí)能力。
第一道坎就是閱讀理解能力，這個能力普遍在二三年級階段養(yǎng)成，早一點(diǎn)的孩子可能在一年級就有形成。閱讀理解能力不僅僅是指語文的文學(xué)閱讀理解能力，也包括其他各個學(xué)科的理解能力。尤其是在數(shù)學(xué)等理科方面，為什么有的孩子讀題一讀就懂，有的孩子無論老師家長怎么解釋，都無法下手，關(guān)鍵就在于閱讀理解能力。閱讀理解能力反映的是孩子最基本的對這個世界的認(rèn)識和思考，以及語言和文字的運(yùn)用于表達(dá)。閱讀理解能力強(qiáng)的孩子更能夠理解和發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而做到舉一反三，提升學(xué)習(xí)效率。閱讀理解的養(yǎng)成，需要孩子積累較大水平的文字量，同時(shí)需要保持長期的思考。
因此在學(xué)校和家庭的教育中，我們要讓孩子保持好奇心和對生活的熱情，誘導(dǎo)孩子多提問和思考，不要一味地強(qiáng)制他死記，也不能完全放任不管不理會他的問題，最終導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。也許在低齡階段，孩子的很多問題都比較荒誕不經(jīng)，但是長此以往，他在面對學(xué)科類問題時(shí)就會有較好的學(xué)習(xí)方法。
第二道坎就是抽象思維能力，這個能力一般在五年級左右養(yǎng)成。網(wǎng)上有句笑話，自從數(shù)學(xué)由數(shù)字變成了字母，數(shù)學(xué)課就再也沒有聽懂過了。這其實(shí)說明的就是從這個時(shí)候開始，數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都開始從具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，生活中的實(shí)際描述已經(jīng)無法透徹解釋所學(xué)的內(nèi)容。這個階段如果沒有形成很好的抽象能力，那么今后學(xué)習(xí)整個理科版塊都會遇到較大的阻礙。五年級左右最能夠體現(xiàn)抽象思維能力的版塊就是數(shù)學(xué)的代數(shù)和數(shù)論模塊。我們要十分注意孩子在解方程以及解決一些純字母的問題時(shí)的思維方式，如果感覺孩子在這方面思考比較困難，就一定需要及時(shí)找老師尋求幫助，進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和練習(xí)。
以小見大，小學(xué)時(shí)候成績好的同學(xué)到中學(xué)成績不一定能保持，但是小學(xué)階段成績不好的同學(xué)在中學(xué)階段逆襲的概率就極低了，因此作為家長一定要關(guān)注孩子這兩個階段的發(fā)展過程
