心理輔導(dǎo)的認(rèn)知療法（教育心理學(xué)認(rèn)知療法）
1.要發(fā)揮課程在教學(xué)中的作用，徐編好三個(gè)文本：課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材。
心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)分類如下：
（1）診斷性評(píng)價(jià)。在教學(xué)開始前，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平能力和發(fā)展的評(píng)價(jià)。
（2）形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，為了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)的評(píng)價(jià)。如檔案袋評(píng)價(jià)。
（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)后，為測驗(yàn)活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
3.行為主義學(xué)習(xí)關(guān)。斯金納的操作性條件作用論指出，正強(qiáng)化是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，通過增加愉快的刺激來增強(qiáng)該種反應(yīng)發(fā)生的頻率。
4.自我意識(shí)的發(fā)展階段。
（1）生理自我。是自我意識(shí)的最原始形態(tài)，是指個(gè)題對(duì)身體，生理特征的認(rèn)識(shí)。兒童在3歲左右基本成熟。
（2）社會(huì)自我。4-15歲的兒童，自我意識(shí)進(jìn)入社會(huì)自我階段。從輕信別人的評(píng)價(jià)過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性，原則性和批判性迅速發(fā)展。
（3）心理自我。從青春期到成人，個(gè)體初步形成了人生觀，世界觀。具備獨(dú)立的人個(gè)特征。思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步加強(qiáng)。能按自己內(nèi)心的觀念行動(dòng)，自我意識(shí)已經(jīng)獨(dú)立，有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
5.心理輔導(dǎo)的方法。
（1）理性情緒療法。又稱合理情緒療法，美國艾利斯創(chuàng)立。培養(yǎng)合理觀念。
（2）系統(tǒng)脫敏法。美國沃爾帕創(chuàng)立。對(duì)個(gè)體施加與恐懼與焦慮的對(duì)立的刺激，消除原來的敏感反應(yīng)。
（3）來訪者心理療法。幫助來訪者認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，自我分析，自我解決問題。
（4）強(qiáng)化法。建立，訓(xùn)練某種良好行為或矯正的方法。在某個(gè)行為發(fā)生后，通過加強(qiáng)刺激，促進(jìn)行為再次發(fā)生。
