如何看待孩子的不良行為（小孩的不良行為）
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，節(jié)奏日益加快的社會(huì)，給孩子成長(zhǎng)環(huán)境的現(xiàn)狀帶來(lái)了較大的問(wèn)題，正悄然地促成了兒童的心理行為一些列畸形的發(fā)展。
孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？
山東省近年來(lái)對(duì)12-16歲的青少年行為問(wèn)題做過(guò)系統(tǒng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)行為問(wèn)題的檢出率為14.97%。而在魔都上海，市衛(wèi)生中心、上海心理咨詢(xún)中心和上海第二醫(yī)科大學(xué)曾組織過(guò)一項(xiàng)對(duì)上海市的24000名4~16歲的兒童進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，有接近10.2~14.5%的兒童存在心理行為問(wèn)題，這是多么可怕的一串?dāng)?shù)字。
我們經(jīng)歷了80后、90后的一代，00后也已經(jīng)走向了社會(huì)，10后也開(kāi)始成為我們關(guān)注的主角。社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了思想觀念的飛速發(fā)展。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代家庭的育兒理念越來(lái)越進(jìn)步，但同樣應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)代化的育兒里面，究竟更多地體現(xiàn)在哪些方面？如何更好地給予孩子營(yíng)養(yǎng)上的搭配？如何更好地促進(jìn)孩子智力的發(fā)展？似乎這些成為了現(xiàn)代科學(xué)育兒的主旋律?？珊⒆釉缙诹己玫男睦硇袨榈呐囵B(yǎng)，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)才是孩子在這個(gè)年齡階段最需要的東西。學(xué)齡前期（3-6歲）往往是兒童心理行為問(wèn)題的最佳矯治期。
您是否經(jīng)歷過(guò)，或者見(jiàn)過(guò)一些孩子的不良行為表現(xiàn)？如攻擊性行為，自傷性行為，叫嚷行為等。這樣的行為又是否讓您感到頭疼或者厭煩？您是否會(huì)在書(shū)店里、餐廳里等公眾場(chǎng)合遇到有的孩子大喊大叫？是否也會(huì)暗暗地嘀咕著誰(shuí)家的孩子那么沒(méi)有素質(zhì)，家長(zhǎng)也不管一下？
常見(jiàn)孩子的不良行為表現(xiàn)多種多樣，如過(guò)度依賴(lài)、退縮行為、屏氣發(fā)作、暴怒發(fā)作、口吃、分離性焦慮障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙、抽動(dòng)障礙、對(duì)立違抗等。
許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為兒童的心理行為問(wèn)題只是暫時(shí)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些問(wèn)題會(huì)自然消失，熟不知兒童癥狀并非憑空出現(xiàn)，錯(cuò)過(guò)了最佳干預(yù)時(shí)機(jī)，等真正意識(shí)到時(shí)，已經(jīng)處于難以移逆轉(zhuǎn)的局面。因此我們迫切需要科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。功能性行為評(píng)估與干預(yù)為這一問(wèn)題提供了一個(gè)有效的應(yīng)對(duì)方案。
今天筆者想跟大家一起分享這樣的一件有針對(duì)性的實(shí)用工具：功能性行為評(píng)估與干預(yù)。
功能性行為評(píng)估和干預(yù)是針對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行評(píng)估并干預(yù)的方法,是一套通過(guò)對(duì)不良行為的功能、引發(fā)和維持不良行為的個(gè)體及環(huán)境的分析和判斷,在此基礎(chǔ)上實(shí)施一定的干預(yù)的方法。我們也常常將其稱(chēng)之為積極行為支持。
不良行為的功能，是維持其行為產(chǎn)生和持續(xù)的根本原因。孩子通過(guò)這樣或者那樣的行為得到了一定的好處或者說(shuō)滿(mǎn)足了自己的某些需要，因此強(qiáng)化了不良行為出現(xiàn)的頻率。有許多孩子沒(méi)有辦法很好地表達(dá)自己的情感、需求，這個(gè)原因可能來(lái)自于孩子羞于表達(dá)，也可能來(lái)自于家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間真正做到耐心傾聽(tīng)，多次的給予評(píng)判，打消了孩子的積極表達(dá)的傾向，因此不能及時(shí)地得到這些方面的滿(mǎn)足；致使他們發(fā)展出一系列的問(wèn)題行為，如發(fā)脾氣、攻擊行為、自傷行為等來(lái)滿(mǎn)足這些本應(yīng)該是合理行為就能夠獲得的需要。
而不良行為的具體原因主要包括社會(huì)正強(qiáng)化，如吸引注意力，獲得自己的所欲之物等；社會(huì)負(fù)強(qiáng)化，如逃避困難的學(xué)習(xí)任務(wù)等；生理痛苦，如經(jīng)歷了手術(shù)之后對(duì)于醫(yī)院的恐懼等；情緒障礙，由沖動(dòng)和憤怒引起額一種“不吐不快”的體驗(yàn)，為了釋放這種壓抑的感覺(jué)；自我刺激，如通過(guò)叫喊獲得聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)器官的反饋。
過(guò)去, 處理兒童行為問(wèn)題一般采用心理咨詢(xún)或行為矯正的方法, 取得了一定的成效。但是, 還有相當(dāng)多的案例收效甚微, 分析其原因, 往往是所用的評(píng)估和干預(yù)方法沒(méi)有對(duì)癥下藥。因此功能性行為評(píng)估與干預(yù)技術(shù)就體現(xiàn)了它的價(jià)值，即能夠充分了解問(wèn)題行為的原因，有針對(duì)性地制定干預(yù)方案。
關(guān)于具體功能性行為分析的實(shí)操或輔助性工具，感興趣的伙伴們可以關(guān)注我接下來(lái)幾期分享的內(nèi)容，或者私信我。
希望每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。
