犯錯(cuò)不可怕，但重復(fù)在同一個(gè)地方犯錯(cuò)，卻是不應(yīng)該！
可孩子偏偏就是一個(gè)問題屢教不改，無論父母如何大動(dòng)肝火的吼罵，他自巍然不動(dòng)，或雖頻頻點(diǎn)頭，但左耳朵進(jìn)右耳朵出，過后仍是這樣，令父母相當(dāng)無奈。
有個(gè)三年級(jí)孩子的家長(zhǎng)來咨詢：“孩子老不認(rèn)真寫字，其實(shí)他有能力寫好，但卻總是敷衍了事，非得吼罵他，才哭哭啼啼的重新寫一遍好看的字，怎么辦？我們累死了！”
而一旁的孩子聽了父母的話，不服氣地插嘴：“老師都說我字寫得好，就你們老罵我！”
聽了孩子的話，家長(zhǎng)火更大了：“那還不是因?yàn)槟阍谖覀兊谋O(jiān)督下，把寫得好看的交上去，老師當(dāng)然夸你啦，你把家里第一遍寫的交上去試試??！”
當(dāng)家長(zhǎng)說到這里時(shí)，我卡住話頭，接口道：“那就試試吧~”
對(duì)待孩子的重復(fù)錯(cuò)誤行為，脾氣好的父母喜歡講道理、批評(píng)，脾氣差的父母往往就直接責(zé)罵和吼打。
但這是沒用的，因?yàn)楹⒆有睦镆庾R(shí)不到問題的嚴(yán)重性，給自己帶來的影響有多大！
為什么40歲會(huì)不惑？為什么很多人到成年后，自己有家庭了，才明白以前父母說的是對(duì)的，才后悔沒聽？
因?yàn)?strong>到這時(shí)候，他們終于有權(quán)利支配自己的行為，他們可以去試錯(cuò)了，才明白了后果，才知道當(dāng)初父母為什么這么說教他們。
但可惜的是，孩子小的時(shí)候，父母?jìng)兲幌胨麄円陨碓囧e(cuò)，太想保護(hù)他們了，導(dǎo)致孩子完全沒有自主權(quán)去試一次錯(cuò)。
讓孩子親身體驗(yàn)一下錯(cuò)誤的滋味，給他們這個(gè)機(jī)會(huì)，比說什么都管用。
回到案例中：
聽到“讓孩子試一次”的建議，家長(zhǎng)和孩子都一楞，但最終他們還是同意試試。
一周后，他們發(fā)來反饋：寫字問題已解決，孩子現(xiàn)在對(duì)自己寫字要求很高，作業(yè)的字都能一次通過！
結(jié)果很好，但，過程還是曲折的，在這里也分享一下：
- 第一天，孩子在將自己第一遍作業(yè)交上去后，老師肯定不滿意，但沒有批評(píng)的很嚴(yán)重，畢竟這是第一次犯錯(cuò)，于是孩子沒重視。
- 第二天，還是這樣上交，老師嚴(yán)肅批評(píng)了孩子，孩子有點(diǎn)怕，但一回到家，又老調(diào)重彈。
- 第三天，早上要上學(xué)前，孩子開始焦慮，拿出作業(yè)本問父母，這樣能通過嗎？父母說通不過，但是現(xiàn)在來不及改了。當(dāng)天，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了孩子，并當(dāng)做負(fù)面典型，當(dāng)全班面進(jìn)行了教育。孩子很難過，一直到回家，仍情緒低落。當(dāng)天作業(yè)很拖拉，但不敢寫的不好，做到很晚才睡。
- 第四天，上交的作業(yè)有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了孩子。但孩子內(nèi)心仍有點(diǎn)陰影，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但回家做作業(yè)時(shí)，拖拉問題好了很多。
- 第五天，老師再次表揚(yáng)了孩子上交的作業(yè)，夸她字寫得端正，整個(gè)作業(yè)版面整潔。當(dāng)天回家很開心，沒有拖拉，爽快的把作業(yè)全部做完，而且做得又好又快。
背后的工作：
其實(shí)老師批評(píng)的尺度，都是家長(zhǎng)主動(dòng)和老師聯(lián)系后，共同確定的。
那天咨詢時(shí)，我曾和父母單獨(dú)談了下，我告訴他們：老師一定不能接受孩子的字突然變差這樣的事實(shí)，所以家長(zhǎng)要做好和老師的溝通，具體怎么做？
真誠、坦率地把實(shí)際情況告訴老師！
所謂家校配合，除了家庭要配合學(xué)校，學(xué)校也應(yīng)該配合家庭，關(guān)鍵是大家都為孩子好，目標(biāo)一致，當(dāng)然可以攜手合作！
當(dāng)孩子親身體驗(yàn)到錯(cuò)誤的滋味不好受之后，就會(huì)記憶深刻，甚至終身牢記在心，這樣的改變才是徹底的。
