幼兒交流表達(dá)記錄（讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)）
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒理解和表達(dá)語(yǔ)言，需要通過(guò)日常生活中真實(shí)的交流與運(yùn)用，情境性的探究環(huán)境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在探究情境中推進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
幼兒需要通過(guò)交流和運(yùn)用發(fā)展口頭語(yǔ)言能力，因此，教師在投放材料時(shí)應(yīng)考慮其能否調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)使用語(yǔ)言。在投放支持幼兒談話、講述的相關(guān)材料時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小班年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、具體形象思維的特點(diǎn)，選擇與幼兒近日生活相關(guān)的、具有新鮮感的話題，并輔以相關(guān)的實(shí)物操作材料，讓幼兒在游戲的情境中表達(dá)自己的思想。
如在“幼兒園的春天”主題探究活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)幼兒園春天的特征具備基本的已有經(jīng)驗(yàn)后，教師可投放蜜蜂、蝴蝶、蝸牛等小動(dòng)物的頭飾，剛發(fā)芽的小草、發(fā)嫩芽及開(kāi)花的樹(shù)、五顏六色的花等相關(guān)圖片，鼓勵(lì)幼兒扮演春天里幼兒園的小動(dòng)物，在情境中激發(fā)幼兒談話的興趣，組織幼兒談一談“幼兒園春天的特征”,發(fā)展幼兒的談話經(jīng)驗(yàn)。
在講述經(jīng)驗(yàn)習(xí)得方面，小班幼兒對(duì)外界事物的了解較少，對(duì)講述內(nèi)容的直觀性要求較高，因此，幼兒的講述往往需要借助圖片、實(shí)物等材料。在敘述性講述經(jīng)驗(yàn)上，教師可設(shè)置“今日故事盒子”材料，投放幼兒熟悉的、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的圖書(shū)或圖片，引導(dǎo)幼兒以廣播員的角色分享故事，在角色扮演游戲中講述故事。
另外，在描述性講述經(jīng)驗(yàn)方面，教師可以結(jié)合日常生活中幼兒喜歡的過(guò)家家游戲，投放“零食水果屋”的材料，設(shè)置“老板”和“顧客”兩個(gè)角色，投放不同的零食、水果等圖片。在具體活動(dòng)過(guò)程中，“顧客”可向“老板”描述自己要購(gòu)買的商品的特征，如“我想要甜甜的、又圓又大的葡萄”,“老板”也可向“顧客”推薦商品的特征，如“這是五顏六色的、軟軟的水果糖”。 教師要鼓勵(lì)幼兒在角色游戲中進(jìn)行描述性講述，使用簡(jiǎn)單的形容詞描述事物的具體特征。
總的來(lái)說(shuō)，教師在投放語(yǔ)言表達(dá)材料時(shí)，應(yīng)支持幼兒在情境中使用語(yǔ)言，提升幼兒口頭表達(dá)能力及講述的完整性，發(fā)展幼兒的早期口頭語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)。
