通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,與家庭教育有效結(jié)合（如何引導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育方法）

《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。法律第十七條明確：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，合理運(yùn)用以下方式方法：（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì)。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

在家庭教育中，為什么要強(qiáng)調(diào)與父母孩子平等交流？有哪些重要性？父母在與孩子交流方面，有哪些不平等的方式？又會(huì)造成哪些后果？《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，父母該如何做到與孩子平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì)呢？中國(guó)青年網(wǎng)記者專訪了上海師范大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、兒童發(fā)展與家庭研究中心主任李丹。

父母和孩子平等交流有利于培養(yǎng)親子關(guān)系和家庭氛圍

李丹認(rèn)為，將父母與孩子平等交流納入《家庭教育促進(jìn)法》，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。她說(shuō)，父母要與孩子進(jìn)行平等交流，首先要了解父母與孩子平等交流的概念。

她認(rèn)為，父母與孩子之間的平等交流，指的是雙方，尤其是父母一方將孩子作為獨(dú)立的個(gè)體看待，在溝通的過(guò)程中彼此交換想法與意見，并對(duì)此表示出足夠尊重，不按照自己的主觀想法過(guò)分干涉。

李丹說(shuō)，在溝通交流的過(guò)程中，只有本著平等與尊重的態(tài)度，才能拉近與孩子之間的距離，培養(yǎng)其對(duì)父母的信任。在平等與信任的交流氛圍下，孩子能更加坦誠(chéng)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法與需求，從而有助于父母更加全面真實(shí)地了解自己的孩子。凡不涉及原則性的問(wèn)題，多征求孩子的意見，尊重孩子的想法和決定，有助于孩子自主性的發(fā)展。

除此之外，她認(rèn)為，平等與尊重作為人際交往的基本準(zhǔn)則，能夠減少溝通過(guò)程中的矛盾和沖突，有利于培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系和良好的家庭氛圍。

親子之間的不平等交流容易引發(fā)多種問(wèn)題

李丹認(rèn)為，兒童有著超長(zhǎng)的童年期，可塑性非常強(qiáng)，不同成長(zhǎng)階段的孩子有著不同的身心發(fā)展特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，可能因?yàn)檎J(rèn)知、學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系、生理變化等原因，產(chǎn)生諸如厭學(xué)、攻擊、成癮、抑郁、焦慮、孤獨(dú)等問(wèn)題?！斑@些問(wèn)題還可能源于親子之間的不平等交流?！?/p>

“具體而言，親子交流主要存在兩大問(wèn)題?！彼f(shuō)，首先是重物質(zhì)，輕情感。父母大都關(guān)心孩子的飲食起居，親子溝通往往局限于“幾點(diǎn)起床上學(xué)”“今天晚飯吃什么”等。雙休日不是帶孩子參加興趣班和補(bǔ)習(xí)班，就是帶孩子去吃好吃的，卻可能忽略了孩子的情感問(wèn)題。

李丹表示，一般來(lái)說(shuō)，童年期孩子情緒比較外露，如果父母愿意與孩子溝通，較容易從孩子的表述中了解其經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)。進(jìn)入青春期的孩子處于脫離父母的“心理斷乳期”，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)?！八麄兊母星樽兊脙?nèi)隱而深沉，內(nèi)心世界活躍，外部表現(xiàn)卻不明顯，更不愿意對(duì)父母表露?！?/p>

她建議父母在與孩子的日常溝通中，能夠進(jìn)行平等對(duì)話，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，設(shè)身處地為孩子著想；而非一言不合即打罵，氣怒之下把孩子從自己身邊推開。

“其次是強(qiáng)調(diào)無(wú)條件遵從，監(jiān)督控制缺乏彈性?！崩畹ふf(shuō)，父母往往把孩子當(dāng)作自己的私有物，認(rèn)為自己可以隨心所欲地塑造，卻不考慮孩子的個(gè)人特征，忽略了孩子的主觀能動(dòng)性，容易引起孩子的叛逆心理。

她舉例說(shuō)，許多父母習(xí)慣了對(duì)孩子的日?；顒?dòng)和行為的干預(yù)或包辦，不論生活中的吃喝玩購(gòu)，還是學(xué)習(xí)中的時(shí)間安排、個(gè)人愛好、課外活動(dòng)，父母都要周到安排，一切有章可循，不尊重孩子自己的選擇，不允許孩子的質(zhì)疑。久而久之，可能造成孩子的依賴性和惰性，缺乏自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致各種適應(yīng)不良。

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，父母該如何做到與孩子平等交流？

李丹常年從事兒童發(fā)展與家庭教育研究工作。她發(fā)現(xiàn)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，父母與孩子的日?；?dòng)常常未能如孩子所愿，父母喜歡的互動(dòng)內(nèi)容與孩子希望的互動(dòng)內(nèi)容之間落差較大，因而導(dǎo)致不少親子互動(dòng)效果欠佳。

“一般來(lái)說(shuō)，父母與孩子各自的生理或心理特質(zhì)可能影響親子互動(dòng)質(zhì)量，而父母也可從多方面入手改善親子互動(dòng)質(zhì)量，發(fā)展積極的親子關(guān)系。”李丹認(rèn)為，《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，父母與孩子平等交流更具有重要意義。如何與孩子平等交流，她建議父母要做到以下四個(gè)方面。

首先是愛護(hù)與關(guān)懷。愛護(hù)與關(guān)懷表現(xiàn)在父母愿意花時(shí)間傾聽來(lái)自孩子的各種聲音，能夠用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言與孩子講道理。無(wú)論快樂(lè)或沮喪，只要孩子愿意說(shuō)，又有人愿意與他分享，最終的結(jié)果都將是收獲。

其次是需要與滿足。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，想要滿足的需要也越來(lái)越多，不僅要吃飽穿暖，更重要的是獲得各種精神上的滿足，諸如需要得到成人的尊重，想做自己感興趣的事情。

她認(rèn)為，一般而言，孩子的需要大多有其合理性，當(dāng)孩子向父母提出要求時(shí)，即使父母一時(shí)無(wú)法滿足，只要能耐心傾聽，就已經(jīng)表明重視孩子的態(tài)度。若能給予滿足最好，對(duì)于暫時(shí)無(wú)法滿足的需要，只要父母解釋清楚，也應(yīng)該會(huì)得到孩子的理解。

再次是信任與鼓勵(lì)。每個(gè)人都有自尊和受到他人尊重的需要。兒童青少年的身心發(fā)展尚未成熟，相比成人更脆弱敏感，更容易受到傷害。因此，考慮孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子的需求，關(guān)注孩子的情感，是為父母者應(yīng)該修習(xí)的第一課。

她解釋說(shuō)，諸如“廢物”“笨蛋”之類的言語(yǔ)對(duì)孩子是極大的不尊重，父母應(yīng)多鼓勵(lì)和信任孩子，諸如“這件事不太容易，但我相信你一定能夠自己解決”這樣的言語(yǔ)，會(huì)給孩子嘗試的勇氣，促使他們以愉快的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

最后是傾聽與回應(yīng)。親子溝通的目的在于形成與孩子的默契和相互信任，通過(guò)對(duì)孩子潛移默化地影響使孩子健康成長(zhǎng)。當(dāng)孩子需要跟父母說(shuō)話時(shí)，父母一定要想辦法騰出時(shí)間來(lái)傾聽，而且在聽的過(guò)程中，不要被其他事物所打擾。

“同時(shí)，父母還要適時(shí)給予回應(yīng)，表達(dá)自己的同感，與孩子一起分析所遇到的問(wèn)題，對(duì)孩子的困惑給予指導(dǎo)性的幫助?！崩畹ふf(shuō)。