太看重成績(jī)的孩子（家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī)這樣好嗎）
絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，應(yīng)該都重視孩子的成績(jī)，甚至有的家長(zhǎng)，對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)過(guò)于看重，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是“唯分?jǐn)?shù)論”的。
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
過(guò)于看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，會(huì)讓孩子在未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力嗎？
答案恰恰相反。
過(guò)于看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，不僅不會(huì)讓孩子更優(yōu)秀，反而會(huì)降低孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。
過(guò)于看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，有什么壞處呢？
壞處一：會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。
孩子本身其實(shí)是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣的，但家長(zhǎng)過(guò)于看重成績(jī)，就會(huì)讓孩子只關(guān)心如何考出好成績(jī)?nèi)绾潍@得更高的分?jǐn)?shù)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)本身就會(huì)失去探索的興趣，對(duì)于是否真正的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)變得不在意。甚至于，一旦沒(méi)有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，不愿意學(xué)習(xí)。
壞處二：會(huì)讓孩子變得不敢接受挑戰(zhàn)，逃避具有挑戰(zhàn)性的嘗試。
家長(zhǎng)越重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，孩子在有選擇的情況下，就會(huì)更傾向于選擇難度小、更容易成功、更容易取得好成績(jī)的任務(wù)。
一旦他們遇到高難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，且不確定自己是否可以獲得足夠好的成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)選擇放棄，選擇逃避，不接受這個(gè)挑戰(zhàn)。
因?yàn)樗麄兛偸窍胍獮楂@取好成績(jī)提供一個(gè)更高的保障，就會(huì)導(dǎo)致自己的潛力無(wú)法得到最大限度的激發(fā)，從而就很難更好的提升自己的能力。
壞處三：破壞孩子的批判性思維，破壞孩子的研究精神和探索精神。
總是追求更好的成績(jī)，更高的分?jǐn)?shù)，就會(huì)導(dǎo)致孩子在思考問(wèn)題時(shí)，總是以“如何獲得好成績(jī)”為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，他們只會(huì)在意那些對(duì)考試有用的知識(shí)，完成必須完成的作業(yè)。甚至于，為了獲得好成績(jī)，采取作弊的手段。
他們只記考試需要的知識(shí)，也許每次考試都能得A，都能考第一名?？墒菍?duì)于所學(xué)的知識(shí)，他們是否真正地掌握并理解了呢？他們是否會(huì)從所學(xué)知識(shí)中去思考，更深入的去探索，讓自己更系統(tǒng)更全面的掌握這些知識(shí)呢？他們是否又會(huì)提出更多的解決問(wèn)題的方法呢？他們是否會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，又是否會(huì)將所學(xué)運(yùn)用于生活呢？
有研究顯示，如果把重點(diǎn)放在一張足以炫耀的成績(jī)單上時(shí)，這些將很難做到。
學(xué)習(xí)的意義不在于一紙都是A的成績(jī)單，學(xué)習(xí)的意義更在于讓孩子獲取知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，讓孩子更有底氣和能力面對(duì)未來(lái)。
2022版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的印發(fā)，明確了未來(lái)教育的方向是綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也告訴了家長(zhǎng)們，我們?cè)摳囊桓闹豢闯煽?jī)，不重能力的思想了。比起成績(jī)，更重要的是能力， 決定孩子未來(lái)的也是能力。
