讀書好還是不讀書好（讀書好還是不讀書好辯論）
有關(guān)讀書好還是不讀書好，歷來(lái)有爭(zhēng)議。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
有的說(shuō)，知識(shí)越多越反動(dòng)；有的說(shuō)讀書知識(shí)是文明之光。兩種觀點(diǎn)正好對(duì)立，體現(xiàn)了對(duì)讀書的截然相反的兩種態(tài)度。
但總的來(lái)說(shuō)，多讀書比文盲不讀書好。但問題是讀多少書最佳？這其中的說(shuō)道就復(fù)雜了。
通過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，不讀書的人往往不明事理；讀書多的人溫文爾雅，比較舒服，且容易教化。但又發(fā)現(xiàn)，讀書過(guò)多的人也有大弱點(diǎn)，典型有二：一是讀書過(guò)多的人，往往靈活性不足，不接地氣，與社會(huì)存在對(duì)接的障礙，這就是慣常所說(shuō)的“書呆子”；二是讀書多，把原始的本性抑制了，野性減少，故而勇敢、突破精神減弱，說(shuō)白了，讀書過(guò)多，文雅足而膽氣小，行動(dòng)力受損，多思多慮；相反，讀書少的人，往往魯莽，敢干，沖擊力大，容易成功。但若繼續(xù)干下去，又會(huì)遇到大麻煩，還得有文化多讀書。
由此可見，讀書是必須的，但讀多少書、如何讀書卻值得深究。
本人的經(jīng)驗(yàn)有幾：一是讀書必須與實(shí)踐、與悟道相結(jié)合，不能持續(xù)不斷地讀書，那就會(huì)造成死讀書，讀死書；具體說(shuō)，就是讀書之后參與社會(huì)實(shí)踐，再讀書比較好；如果說(shuō)連續(xù)不斷在學(xué)校讀書，易造成知識(shí)障。往往是，本科畢業(yè)回歸社會(huì)，人比較全面；碩士畢業(yè)，他的研究能力形成，比較適合于深造；博士生則比較專；但從學(xué)校到學(xué)校的博士生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，或者與社會(huì)不相適應(yīng)，形成獨(dú)自的一套思維方式。從鉆研的角度觀察，博士生具有優(yōu)勢(shì)；而從混社會(huì)角度觀察，本科、碩士生更具有優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，本人得出的結(jié)論是：讀書是一生的事情；讀書與混文憑有關(guān)，但并不全是功利；讀書與接受文明成果有關(guān)，讀書中間要與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合；讀書——實(shí)踐——社會(huì)要交替進(jìn)行，這樣容易出成果。否則，高學(xué)歷也未必全是優(yōu)勢(shì)。
