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九年級的學生厭學怎么辦(九年級孩子厭學家長怎么辦)

九年級的學生厭學怎么辦(九年級孩子厭學家長怎么辦)

 

這個班的學生是全市考試選拔的,進校都不差,潛力是有的,可是最近出了一些問題,我想這些問題是很多中學九年級班級管理中容易出現(xiàn)的問題,共性問題,希望能對九年級老師們有所幫助。

家庭教育是每一個父母必修的課程,國家也推出家庭教育促進法,主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長的,左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結:家庭教育應實現(xiàn)三個目標:第一個孩子身心健康成長,第二個孩子綜合素質的培養(yǎng),第三個孩子的完成學業(yè),家長你認可嗎?

學生:“最近我們英語課上老師總是給我們反復講很多道理,可是同學們表面裝著聽,其實大家都越來越不開心了,也懶得說什么……”

學生:“最近我們語文課老師巴不得把所有的知識點都給我們講完,同學們卻不發(fā)言……”

第二天,語文老師在群里發(fā)了一條780字的短信,談了班上的四個問題,一是多數學生自以為是;二是學生求老師別請家長;三是部分同學“破罐子破摔”,課堂以搗蛋為目的;四是有一半的學生從來沒有主動過,學習應付敷衍。短信最后,語文老師還談到:“語文本就是枯燥無味,加之為了進度沒有了互動,就更加枯燥,但沒有辦法,這是必須經歷的…..”

家長們在群里也發(fā)表了自己的意見,但是都是表面的客套話,內心都在觀望和等待,更是充滿焦急,畢竟是九年級,下學期就中考了,我打電話和老師們了解了情況,總結起來是多數學生厭學,問題比較嚴重。

下面我圍繞九年級學生厭學談三個意見,供老師們參考。

一、分析存在的問題

這個班的學生語文情況不太理想,老師是中途接到的班級,雖然同學們的成績有所上升,但是總體情況不太好,最近厭學情緒嚴重,我作簡單分析。

現(xiàn)象1. 學生自以為是

自以為是的學生是對自信需求的表現(xiàn),學生自身渴望自信,對學習生活充滿幻想,想學,但是存在很多困難,甚至學習出現(xiàn)了瓶頸,沒有認輸,需要幫助。這種學生通過老師的適當幫助很快就能站立起來,但是老師不能放任,放棄,這種學生已經走到了學業(yè)邊緣,老師拉一把,他就會回到團隊,否則學生如果脫離了班級學習軌道,將來會走到社會的另一邊,他們身上充滿能量,踏上社會非常容易給社會帶來很多麻煩事,這些學生不容易被打到,多數走到社會都會成為擔當者。

現(xiàn)象2. 學生求老師別請家長

這類學生比較懂事,有擔當,想學習,但是由于學習方法等出現(xiàn)了問題,或者自身某方面出現(xiàn)了問題,造成了成績下滑,這種學生老師要及時走進他的身邊,學生需要關心,需要學習安全感,需要幫助,這種學生內心急切希望學習上改變。老師如果滿足了學生不請家長的心理需求,“賣人情”,他會尊重老師,觸動心靈,重新規(guī)劃,找回自己的學習自信。老師不要把請家長當“萬能藥”,家長沒有那么大能耐,能不請家長就不請家長,我是擔心有些孩子當老師請家長后,變得更加無助了,更加沒有自信了,家長的參與有可能不僅沒有效果,而且還會讓學生的學習再次下降,因此我建議老師不要隨意請家長。

現(xiàn)象3. “破罐子破摔”,課堂以搗蛋為目

這是兩種學生,“破罐子破摔”型學生是我們最不想看到的結果,這種學生已經倒下了,老師要想辦法讓他站起來。一個人精神才是生命的靈魂,如果靈魂坍塌,精神被擊潰,這樣的學生非常之可憐,需要關心幫助,雖然這種學生磨煉了強大的心理承受力,因為這種學生經常都會受到老師的“心理錘煉”,老師要注意分寸,學習上能救則救,如果救不了就放了他,再逼他也沒有用,傷己傷人傷大家,師生都痛苦。

課堂以搗蛋為目的學生聰明,但是不好學,這種學生要重在引導他的思想觀念,幫助他培養(yǎng)注意力,引導大家關注、關心、幫助、監(jiān)督他。助力他成長。這種學生只要保持積極心態(tài),樹立正確思想觀念,他的人生不會出現(xiàn)太大偏差。

現(xiàn)象4. 有一半的學生從來沒有主動過,學習應付敷衍

這就不是小問題了,老師的課堂是以效果說話,每堂課都要重視學生對老師的關注度,如果老師長時間感受到自己的教學行為是唱獨角戲,沒有全部關注,這就要老師調整教學方法。同時和學生商量,希望得到學生的真心建議。

創(chuàng)新才是課堂的魅力源泉,當課堂沒有了該有的效率,那就停下來,創(chuàng)新課堂思路。由于九年級的學生時間太緊,所以老師在備課的時候更要考慮創(chuàng)新方法,不能只把全部精力集中到知識點的教學上,創(chuàng)新課堂教學方法比教知識點更重要,因為創(chuàng)新方法保證了課堂效率,專注知識點教學只重視了過程,過程重要,效果更重要,效果才是課堂的核心。

九年級學生問題多,現(xiàn)象也多,是談不完的,只能根據老師存在的問題交流參考意見。

二、做面對現(xiàn)實的老師

老師的期望和學生的成績落差越來越大,這是老師的教學中容易出現(xiàn)的問題,老師太敬業(yè),沒有時間去學習,開闊視野,學習外面優(yōu)秀的教學方法,手中握著的教學方法反復使用,學生已經深知熟悉,已經視覺疲倦,思維定式了。九年級老師工作壓力大,學校的壓力,家長的壓力,自身的壓力不斷屢加。教學心理不斷加急,對學生的期望值和現(xiàn)實落差越來越大,老師變得容易生氣,煩躁了,給學生講思想觀念的時候越來越多,擔心學生心理出現(xiàn)問題,反復教育學生,師生關系越來越出現(xiàn)僵局了……

學生的學習成績是急不出來的,建議老師把心理包袱放下,回歸現(xiàn)實,不要再生氣,回到學生中去,不要越走越遠,思想和語言脫離了學生就麻煩了。

建議老師立即組織班委開會,磨刀不誤砍柴工,先拿時間商量班級出現(xiàn)的問題,尋找解決問題的辦法,把問題拋給學生,拋給班委來解決。老師也要坦誠承認自己的不足,甚至承認錯誤。靠學生主動搭樓梯,接老師下樓梯的愿望是不現(xiàn)實的,就算學生會這樣想也不會去做。老師有錯要有勇氣主動檢討,學生更希望看到老師為了班級而改變,老師這樣做了會感化全班同學,老師都帶頭放下了架子,學生自然會集體檢討,老師這樣做會讓全班立即轉變,師生關系出現(xiàn)大轉機,班級管理會收到意想不到的效果,學生感恩這樣的老師。

老師不能孤注一擲,要會剎車掉頭。老師的坦誠是做好了第一步,接著要深入班級,找學生代表,班干部坦誠交流,深入思考,到底是教學方法出問題了,還在學生自身出問題了,出現(xiàn)了這樣的問題該如何解決,大家來想辦法,要相信一定會有辦法解決的。

學生的成績問題是思想問題,學生成績出問題不是學不到,而是不去學,尤其是經過全市選拔考試錄取的這些孩子。抓好學生的成績首先要把師生關心搞好,老師要下功夫統(tǒng)一思想,統(tǒng)一思想不是隔空喊話,要走下講臺,尋找機會和學生交流,由于學生時間緊,老師要思考好問題的關鍵字,不能“婆媽式”談話,那樣會浪費學生很多時間,最好安排周末,組織有策略,有思路,有效率的談話,談話的目的是為了解決問題,如果談話到最后發(fā)現(xiàn)沒有解決問題,那這樣的談話最好不要談,沒有意義。

學生的成績往往決定于對老師的認可度,班級管理中,尤其是畢業(yè)班,非常容易出現(xiàn)希望落差。當老師的希望和學生的成績出現(xiàn)落差時,要及時調整心態(tài),面對現(xiàn)實,回歸原點,更要深入學生中去,了解學生,認同學生,達成共識,共同成長。老師、學生都需要成長。班級每天都會出現(xiàn)問題,如果老師發(fā)現(xiàn)班級長時間不出問題,那才是大問題了,大問題的根源是老師脫離了班級,漸行漸遠?;氐浆F(xiàn)實,讓老師和學生都少一些壓力,多一些快樂。

三、自主學習改變厭學

七年級的學生會舉手,八年級不舉手,九年抬不起手,這是中學生的普遍現(xiàn)象。其原因是多方面的,今天我只談用自主學習解決中學生的厭學問題。

中學生學習的知識越來越抽象,同學們也越來越不愿意舉手了,課堂變成了聽講座,失去了動力,沒有了活力,學生心理苦而不言,老師一籌莫展。成績好的學生還比較有一些快樂和成就感,成績不好的學生就難過了,不能講話,不能轉身,不能打瞌睡,很多個過不能……

學生的精神失去了自由,談不上快樂。有的學校思政處老師又嚴厲,每天課間操拿著話筒在喇叭里不停批評學生,膽小的學生嚇得發(fā)抖,每一句批評語,都仿佛在錘打一次學生的心靈,試想這樣的壓力,如果學生沒有強大的內心抵抗力,是要被“摧毀”的,長期如此學生就站不起來了。

一個學校的管理成功與否,全寫在學生的臉上。走到學校,如果看到的都是閉口不言,乖而少語,沒精打采,老實守規(guī),校園里的學生沒有了活力,看不到學生充滿創(chuàng)造力,看不到學生的朝陽精神,看不到學生人性“搗蛋”的一面,我認為那樣的教育才是失敗的教育。

厭學的推手不全是學生自己,學生背不起那么大的責任。厭學是我們的教學方法和孩子的家庭造成的。

自主學習是教學發(fā)展的另一個階段,也是必然趨勢。全國知名的學校基本都在朝著這個方向發(fā)展,很多老師也在研究了,這是一條明確的教學路。自主教學實現(xiàn)了過程評價和結果評價的結合,助推了教育公平。自主教學重在一個“放”字,有些老師叫它“翻轉課堂”,說法不一,意義雷同,教學的目的都是為了突出學生的主體地位,把課堂真正還給學生,老師不再滿堂灌,學生聽課不再是聽“講座”。把課堂放給學生后,學生解放了,教師解放了,思想解放了,大教育變成了大幸福,社會和諧根源之一找到了,因為學生自主了就減少叛逆了,叛逆是負能力的積累,叛逆是學生的成長突圍表現(xiàn),叛逆是學生自我治愈的行為,叛逆是學生自救自立與自強。

九年級學生自主學習中要注意以下幾點:

第一點是各科集體備課

為了節(jié)約時間,所有科目任課老師都集中到一起,基本就把全班優(yōu)秀的學生都集中到了一起,集體備課老師可以上課的形式,找一間教師集體交流,研究如何達到課堂目標,突破課堂重點,關鍵是如何解決班上后進生在學習中的問題,要有策略,預設這些策略可以由老師準備,向“小老師”提供。每一課的老師在臺上簡敘完后,“小老師”們簡單討論,把課堂流程寫好,強調重點難點,幫扶點(幫扶點指的是如何幫助后進生),備課過程要把難度問題講簡單,簡單問題問題講直觀。

備課時間可以安排在晚自習,或者周末,不用擔心耽誤學生時間,“小老師”通過兩遍學習研究,成績不會受到影響,反而會越走越穩(wěn),不斷變成研究型學生,綜合能力也在產生質的飛越……

循序漸進,每個學科先組織幾個優(yōu)秀的學生講起來,拉起自主教學的架子,不斷增加人數,努力不放棄任何一個學生。讓中等及以下的學生參與講課當“小先生”,會讓全班同學大開眼界,重新認識,重新點燃班級,點燃后進生,點燃每個同學的激情,努力把全班的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

第二點是合理安排好各科時間

中學的時間分配是大事,各科老師要協(xié)調合作。這里我提個建議,各科老師評價“聯(lián)營”,語數外各科不單科排名,執(zhí)行合計排名,一榮俱榮,一滑俱滑,從根本上解決評價問題,讓老師們真心實意聯(lián)合起來,共同班級,研究挖掘每個學生的潛力,凸顯優(yōu)勢,錦上添花。

班級管理中的“攔路虎”是老師間的合作,也是教育質量的重要瓶頸之一,問題就出在時間分配上,學生盲目學習,見了就學,沒有時間考慮,沒有空間選擇,只知道自己的時間被排滿,每個老師都在抓自己學科,僅靠班主任無法協(xié)調好各科任老師,即使治標標也不治本,非常之難,因此建議學校以“班級聯(lián)營”為評價方向,讓每個老師都以團隊發(fā)展為方向,合力勝過自力,產生一加一大于二效應,真正解放班級,解放評價,解放老師,合作共贏,共同成長。

厭學,是中學生的普遍現(xiàn)象,涉及的方面很多,當然解決問題的辦法也不少,只要我們思想不滑坡,辦法一定總比問題多。讓我們努力去做,讓教師更美,學生更美,學校更美,社會更美,做真正美的教育!

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