16歲孩子叛逆期怎么管教最合適（16歲叛逆期的孩子怎么去引導(dǎo)）

陪伴孩子成長(zhǎng)就像一段漫長(zhǎng)的旅程，旅途中，我們既體會(huì)到了為人父母的喜悅，也飽嘗了各種辛酸煩惱。隨著孩子一天天慢慢長(zhǎng)大，他不再是那個(gè)任由我們擺布的乖寶寶，開(kāi)始有了自己的想法，無(wú)論大人說(shuō)什么，他都喜歡隨口蹦出個(gè)“不”來(lái)，惹得大家頭疼不已。 每個(gè)孩子在成年之前，都要經(jīng)歷三個(gè)叛逆期：2~3歲的第一叛逆期，7~9歲的第二叛逆期，12~16歲的第三叛逆期。很多孩子在經(jīng)歷叛逆期時(shí)，父母會(huì)覺(jué)得他們無(wú)論思想言論還是行為舉止都有些奇怪，甚至有點(diǎn)不可理喻，不知該如何應(yīng)對(duì)。如果大家有類似的經(jīng)歷，不妨看看這篇文章，希望對(duì)您有所啟發(fā)。 01 2-4歲：雞蛋碰上石頭 第一“反抗”期 對(duì)于2—4歲這個(gè)年齡段的孩子們，經(jīng)常會(huì)看到他們有不聽(tīng)話現(xiàn)象： 你說(shuō)你的，我做我的，有時(shí)弄的家長(zhǎng)急了，就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長(zhǎng)，在指揮命令無(wú)效狀態(tài)下，給孩子幾巴掌，結(jié)果弄的孩子哇哇大哭。 還有的家長(zhǎng)一安排孩子做什么事，孩子馬上說(shuō)不，或者干脆堅(jiān)持自己的想法，任憑家長(zhǎng)怎么講道理，怎么說(shuō)勸都無(wú)法改變孩子的想法，氣急之下的家長(zhǎng)不是批評(píng)就是干脆暴打一頓。 看到這些現(xiàn)象，我經(jīng)常會(huì)想到：孩子有時(shí)像“雞蛋”，家長(zhǎng)抓在手里，任憑你怎么用力，雞蛋都不會(huì)破——家長(zhǎng)拿孩子一點(diǎn)辦法沒(méi)有。 而有時(shí)看到一些家長(zhǎng)那種強(qiáng)行想改變孩子的粗暴的作法，我感覺(jué)更像“石頭”——冰冷、無(wú)情、生硬。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

追究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，孩子為什么會(huì)這樣呢？實(shí)際上并不難找出原因。 △原因一：我要表達(dá)，我有想法 對(duì)于2—4歲左右的孩子，從最初的吱吱呀呀對(duì)大人們來(lái)說(shuō)所有點(diǎn)不知所云，到清晰說(shuō)出來(lái)話來(lái)想表達(dá)他們的內(nèi)心世界，這絕對(duì)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。 這說(shuō)明寶寶們已經(jīng)具備了一定的思維，他們的話有時(shí)更傾向于描述所看到眼前的事。但是由于寶寶們掌握的字、詞匯量很少，無(wú)法真實(shí)表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，有時(shí)一些家長(zhǎng)缺乏耐心，又不認(rèn)真觀察，不了解孩子心理特點(diǎn)的家長(zhǎng)便會(huì)錯(cuò)誤理解孩子的本意，孩子本來(lái)說(shuō)向東，家長(zhǎng)理解成了向西，這難免讓寶寶不滿意，甚至鬧情緒。 而對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特別是很多自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的家長(zhǎng)，哪能任憑寶寶們不“聽(tīng)話”呢。在勸說(shuō)無(wú)效下，結(jié)果是非打既罵，企圖逼孩子就范，可是已經(jīng)有了表達(dá)能力的寶寶們，此時(shí)已經(jīng)不再情愿受爸爸或者媽媽“擺布”了。當(dāng)一方要求：你必須聽(tīng)我的。另一方卻是我要說(shuō)我的，我要做我的。再看，親子矛盾就呈現(xiàn)在我們眼前了吧？ △原因二：家長(zhǎng)忽略了孩子的游戲心理 家長(zhǎng)們常常會(huì)忽略2—4歲的孩子們有一種游戲心理。當(dāng)大人們經(jīng)常制止的事，他們反而會(huì)認(rèn)為很好玩兒。比如大人說(shuō)：那個(gè)加電的插座很危險(xiǎn)，千萬(wàn)別動(dòng)，當(dāng)心電著你，可是有的寶寶偏就在家長(zhǎng)的提醒下非要關(guān)注一下，要么用手去捅一捅，要么用小棍什么的去動(dòng)一動(dòng)。 還比如，當(dāng)大人強(qiáng)調(diào)：快點(diǎn)吃飯，別磨磨蹭蹭的了，再看寶寶，就在那給你拖拉啊，磨蹭呀。有時(shí)氣得大人恨不得給兩巴掌。可是又怕孩子吃不飽，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有了。有時(shí)大人干脆就在孩子身后追著喂飯，弄的一頓飯吃的雞飛狗跳。 △原因三：孩子的“單向思維”不容忽視 “第一反抗期”的孩子思維是屬于單向的。孩子們經(jīng)常會(huì)大腦不轉(zhuǎn)彎，想什么就是什么，不管你怎么勸，總會(huì)按著自己的想法去干，面對(duì)這種不可逆轉(zhuǎn)的想法，家長(zhǎng)只需要冷處理，或者裝看不到，或者采用延遲滿足要求的方法，便可以擺脫眼前的困境了。 比如孩子走到樓下了，把玩具忘家里了，這時(shí)如果你說(shuō)：我們已經(jīng)下樓了，下次再拿吧，可是看看孩子偏就不，就讓你上樓去拿，怎么辦？ 還比如幾個(gè)寶寶在一起玩，你的寶寶護(hù)自己的玩具，別人動(dòng)哪件都不行，別的小朋友一動(dòng)，他就要、爭(zhēng)、搶，結(jié)果弄的哇哇大哭，場(chǎng)面很不好控制，怎么辦？

那么我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？ △方法一：走到孩子身邊，蹲下來(lái)告訴孩子“我需要幫助” 當(dāng)你要求孩子做某件事的時(shí)候，只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們?nèi)栽谧灶欁缘刈鲋掷锸拢蛘咴趯Ｗ⒂谕鎯簳r(shí)，請(qǐng)不要再說(shuō)第三遍了，如果你這樣做了，就等于白白浪費(fèi)你的感情。因?yàn)楹⒆訅焊蜎](méi)聽(tīng)你說(shuō)啥，更沒(méi)有去執(zhí)行的意愿。如果你喋喋不休的話，就等是廢話了。 面對(duì)充耳不聞的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)冷靜地走到孩子身邊，不妨蹲下來(lái)，靜靜地看著孩子，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)專注于手里事情的孩子，會(huì)逐漸把目光轉(zhuǎn)移到你的身上。抬起頭望著你，這時(shí)作為家長(zhǎng)，當(dāng)能和孩子進(jìn)行目光交流，表情交流時(shí)，意味著你可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴孩子你要做什么了。 這里要提醒家長(zhǎng)一點(diǎn)：盡可能不要用命令的話語(yǔ)，而是用請(qǐng)求幫助的口吻。因?yàn)閷?duì)于這么大的寶寶來(lái)說(shuō)，他們是非常愿意幫助人的，甚至他會(huì)毫不推辭地愿意接受你的請(qǐng)求。 但如果你命令孩子“你馬上去干某某事”時(shí)，孩子可能會(huì)反駁“憑什么是我去，為什么不是你去？”一句話，便會(huì)讓你哭笑不得。 △方法二：制定家庭規(guī)則，少去嘮叨說(shuō)廢話 很多家長(zhǎng)忽略制定家庭規(guī)則這點(diǎn)，這對(duì)于引導(dǎo)孩子遵守家庭教育秩序，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是非常不利的。 俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在家庭教育中必須要關(guān)注規(guī)矩，讓孩子清楚，規(guī)矩是大家都共同遵守的，不是給你小孩子一個(gè)人用的。當(dāng)我們的父母都來(lái)做遵守規(guī)矩的模范時(shí)，孩子便也習(xí)慣于遵守了。 對(duì)于處于游戲狀態(tài)下的親子溝通，比如孩子越制止越不聽(tīng)，越追越不老老實(shí)實(shí)吃飯的寶寶們，請(qǐng)家長(zhǎng)們干脆不要做無(wú)謂的叮囑了。比如可以實(shí)行分餐制，一人一份，飯前做好就餐規(guī)定：必須認(rèn)真吃飯，如果拖拉磨蹭，大家都吃完了，你還沒(méi)有吃完，不好意思，我們就收拾碗筷了，沒(méi)有飯吃，你就餓到下一頓吧。 當(dāng)孩子真看到因?yàn)槟ゲ涠皇兆哐矍暗耐肟陼r(shí)，下一次，他自然就有了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不用多說(shuō)，自然就會(huì)老實(shí)多了。如果孩子還拖拉，如法，幾次后，孩子便自覺(jué)了。 家長(zhǎng)全然不用擔(dān)心孩子會(huì)餓壞了，只要飯后不給零食，不去給孩子驕縱，好的飲食習(xí)慣很快就會(huì)養(yǎng)成的。 在這里鄭重提醒家長(zhǎng)們：不要嘮叨孩子，嘮叨孩子會(huì)分散孩子的注意力，嘮叨會(huì)讓孩子抓不住重點(diǎn)，嘮叨會(huì)讓孩子不知道自己該做點(diǎn)什么。用簡(jiǎn)潔的話，合適的語(yǔ)調(diào)，走到孩子身邊，在目光交流的前提下告訴孩子，你想要做什么，或者讓孩子做什么。 同時(shí)，針對(duì)這一時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)更多的科學(xué)育兒知識(shí)，利用正確的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，科學(xué)育兒很重要，很多事情不是我們可以憑感覺(jué)亂來(lái)，胡亂佛系。 02 7-9歲：當(dāng)矛遇上了盾 第二“反抗”期 比如有一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸不感興趣時(shí)，家長(zhǎng)便想著辦法想解決這種現(xiàn)象，先是說(shuō)教，當(dāng)說(shuō)教不起作用時(shí)便批評(píng)，當(dāng)批評(píng)也不起作用時(shí)，便會(huì)動(dòng)用武力，企圖用強(qiáng)力來(lái)改變孩子。 比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習(xí)慣，不管家長(zhǎng)如何督促，如何大嚷大叫，仍然于事無(wú)補(bǔ)。還比如有些孩子的耐性差，做什么事都堅(jiān)持不了幾分鐘，不管家長(zhǎng)如何去鼓勵(lì)，去打氣，仍然會(huì)半途而廢等等，所以當(dāng)家長(zhǎng)再鋒利的手段“矛”遇到孩子時(shí)，可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。 再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，思想在逐步走向獨(dú)立，特別是小學(xué)二、三年級(jí)的孩子們，此時(shí)已經(jīng)有強(qiáng)烈的獨(dú)立的思想意識(shí)，當(dāng)思想有獨(dú)立意識(shí)時(shí)，行動(dòng)的獨(dú)立便會(huì)逐漸表現(xiàn)出來(lái)。 比如，孩子們經(jīng)常會(huì)放學(xué)在路上和同伴玩兒，回到家寫完作業(yè)后，也會(huì)急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒，周末更是如此。當(dāng)很多家長(zhǎng)看到孩子如此瘋狂地玩兒后，自然是看在眼里，急在心中，氣在肺腑之上。 家長(zhǎng)們便會(huì)阻止孩子去玩兒，或者把孩子關(guān)在家里寫作業(yè)，不允許隨便出去玩兒，不允許看電視，不允許用電腦等。結(jié)果呢，當(dāng)孩子感覺(jué)到自己沒(méi)有自由時(shí)，在父母的嚴(yán)格的督促之下，也只好不情愿地呆在家里。 在這種情況下，孩子根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也只是流于形式，于是便可以看到很多孩子邊寫作業(yè)邊玩兒，這還不算，作業(yè)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，字也會(huì)寫的很潦草，橡皮擦留下的痕跡讓作業(yè)總顯得邋里邋遢。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)在心里逐漸構(gòu)起了防御之“盾”呢？

最關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)，被很多家長(zhǎng)忽略掉了，甚至根本不知道這是孩子所需要的。 小學(xué)二、三年級(jí)，也就是孩子在7-9歲的時(shí)候，這一階段還被稱為“小團(tuán)伙時(shí)代”。相互投機(jī)的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來(lái)吵去，或跑到老遠(yuǎn)的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對(duì)孩子心理了解的話，就很容易去片面地限制孩子的自由。 當(dāng)孩子感覺(jué)到自己不自由時(shí)，第一反應(yīng)就是反抗，表現(xiàn)出來(lái)的行為，諸如：頂嘴，父母讓這樣，孩子偏不，并且會(huì)說(shuō)出一大堆理由?；蛘哂械暮⒆釉诜纯篃o(wú)果的情況下，干脆就沉默下來(lái)，用不說(shuō)話來(lái)反抗。這樣一來(lái)，親子溝通關(guān)系就急轉(zhuǎn)直下，讓家長(zhǎng)有些束手無(wú)策了。其實(shí)，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發(fā)性會(huì)不斷地發(fā)展著。 如果不給孩子充分的自由，過(guò)分地加以強(qiáng)制，往往會(huì)孩子心情壓抑，不能感受到來(lái)自于父母的愛(ài)，使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)首先要思考一下了，你是否過(guò)度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長(zhǎng)趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。 第二點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿 缺乏學(xué)習(xí)意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考的能力，家長(zhǎng)應(yīng)該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能簡(jiǎn)單歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)教孩子。比如： “不好好學(xué)習(xí)，大了只能撿破爛了。” “孩子，父母都是為了你好呀。” …… 這種說(shuō)教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現(xiàn)對(duì)于目的的錯(cuò)誤判斷?！盁o(wú)言之行”比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣孩子學(xué)習(xí)的意愿就逐漸形成了。 如果想提高孩子學(xué)習(xí)的效率和興趣，家長(zhǎng)必須要明確告訴孩子： 你自己的時(shí)間由你來(lái)支配，爸爸和媽媽不會(huì)每天限制你，督促你，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要！ 對(duì)于學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，是你每天必須要完成的事兒，因?yàn)槊魈炖蠋熞獧z查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，你就會(huì)獲得更多玩兒的時(shí)間，否則你的拖拉和磨蹭只會(huì)讓你學(xué)也學(xué)不好，玩兒也玩不盡興。 家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做時(shí)間成本計(jì)算。讓孩子明白他用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少，花在玩兒上的時(shí)間有多少，讓孩子在對(duì)比中通過(guò)效率提高來(lái)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加用在娛樂(lè)和玩耍上的時(shí)間，這樣就會(huì)增加孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。

第三點(diǎn)，父母要勇于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真對(duì)待孩子提出的批評(píng)與建議 孩子的眼睛是透明的，看待問(wèn)題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長(zhǎng)看孩子戴著強(qiáng)烈的世俗色彩，比如會(huì)拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)去對(duì)比自己孩子的缺點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)孩子這也不行，那也不好，結(jié)果讓孩子非常受傷害，甚至讓孩子越來(lái)越不信任父母。 當(dāng)家長(zhǎng)失去孩子的信任時(shí)，試想，家長(zhǎng)的話還有權(quán)威性嗎？孩子還能認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)的安排嗎？特別是很多家長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的自我情緒批評(píng)、指責(zé)、打罵孩子后，更會(huì)增加親子之間的矛盾和沖突。 第四點(diǎn)，給孩子充分的思維與娛樂(lè)空間 現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往過(guò)多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，以學(xué)習(xí)為理由剝奪了孩子過(guò)多的娛樂(lè)空間，讓孩子在“無(wú)理由、無(wú)快樂(lè)”中成長(zhǎng)，個(gè)性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會(huì)爆發(fā)。 比如有一個(gè)家長(zhǎng)最近在咨詢中向我傾訴： “老師，我最近特別感覺(jué)到焦慮，我家兒子動(dòng)不動(dòng)就和我說(shuō)，唉，活著真沒(méi)勁，還不如死了算了。你說(shuō)孩子才8歲，為什么就死啊活啊的？” 我告訴這位家長(zhǎng)，你們的強(qiáng)迫式教育，已經(jīng)讓孩子感受到了無(wú)比的壓抑，有時(shí)甚至是憤怒了，當(dāng)孩子感受不到生活的快樂(lè)時(shí)，肯定會(huì)朝消極負(fù)面的方向去發(fā)展，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

所以家長(zhǎng)要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長(zhǎng)的重要保障。 第五點(diǎn)，要給孩子正面樹(shù)立“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 經(jīng)常會(huì)聽(tīng)一些家長(zhǎng)嘮叨，嫌自己的孩子不聽(tīng)話，其實(shí)有這樣想法的家長(zhǎng)完全是走入了一個(gè)誤區(qū)。有些乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果，過(guò)于聽(tīng)話的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長(zhǎng)危機(jī)。 成人如果不能改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子”往往會(huì)成為“問(wèn)題孩子”?！皳v蛋”、“嬉戲”、“胡鬧”、“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn)，不能一味地進(jìn)行打擊，要在有所限制中進(jìn)行保護(hù)。 在面對(duì)孩子出現(xiàn)的上述現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子在道德品質(zhì)方面并不一定出現(xiàn)什么問(wèn)題，而是由于教育和引導(dǎo)不力，或者運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法讓孩子走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)方向。 比如有些孩子雖然有些小問(wèn)題，小毛病，家長(zhǎng)如果總是指責(zé)和埋怨，時(shí)間久了，孩子便會(huì)認(rèn)為自己在父母眼中一無(wú)是處，反正我沒(méi)有什么好的，隨便你們說(shuō)什么好了，于是便真的破罐子破摔了。所以，家長(zhǎng)們一定要理性地告訴孩子，好孩子應(yīng)該是什么樣的，至少應(yīng)該是樂(lè)于幫助別人，誠(chéng)實(shí)熱情地去積極做事等等。 總之，家長(zhǎng)一定要重視第二反抗期這一特殊的成長(zhǎng)階段。這時(shí)所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，需要家長(zhǎng)在家庭教育觀念上必須及時(shí)進(jìn)行更新，認(rèn)真了解孩子的心聲，做好親子溝通的改善。否則，會(huì)讓在第一反抗期中沉淀下來(lái)的問(wèn)題，再同時(shí)帶上第二反抗期所產(chǎn)生問(wèn)題繼續(xù)成長(zhǎng)。 如果家長(zhǎng)不重視這一時(shí)期，孩子的問(wèn)題會(huì)慢慢變成頑疾，在孩子進(jìn)入青春期后，將會(huì)無(wú)法去做轉(zhuǎn)變。到那時(shí)，親子關(guān)系將會(huì)因?yàn)楹⒆雨P(guān)閉了交流的大門而無(wú)法溝通。 03 12－16歲：火星撞地球 青春期，是一個(gè)讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)頭痛且無(wú)奈的人生成長(zhǎng)階段，所以把“青春期”這個(gè)獨(dú)特的人生成長(zhǎng)階段定義為“第三反抗期”。

★案例一 小雪，女14歲，初中二年級(jí)，在爸爸和媽媽眼中，屬于小公主型的寶貝，成長(zhǎng)的過(guò)程中享受著全家人無(wú)微不至的呵護(hù)。 而當(dāng)女兒進(jìn)入青春期后，那個(gè)曾經(jīng)很溫順乖巧的小公主，變了。小雪對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也極少把心思去用在學(xué)習(xí)上，相反卻在吃穿打扮上花盡心思。 一談到學(xué)習(xí)，小雪便會(huì)和媽媽大發(fā)脾氣。一談到做家務(wù)，小雪也會(huì)把責(zé)任完全拋給媽媽，只認(rèn)可自己是孩子，做家務(wù)這些事，是全職在家媽媽應(yīng)該干的事。最讓媽媽無(wú)法接受的是，女兒小雪開(kāi)始早戀了，這還怎么了得啊，真是看在眼中，急在心中，寢食難安。 小兵，男13歲，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，脾氣暴躁，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，爸爸和媽媽把家中電腦上了密碼，加了鎖后，小兵開(kāi)始在家庭以外尋找一切可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)，去同學(xué)家，去網(wǎng)吧等。 打也打了，罵也罵了，勸也勸了，求也求了，一切皆無(wú)濟(jì)于事?？粗鴮W(xué)業(yè)一天天荒廢的小兵，爸爸和媽媽有一種欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。處于青春期的孩子，都有哪些特立獨(dú)行的思想和行為特點(diǎn)呢？ 特點(diǎn)一：自我意識(shí)更強(qiáng)烈 第三反抗期的孩子們，已經(jīng)有了自己獨(dú)立思考和判斷事物的能力，這時(shí)的孩子在人生觀和價(jià)值觀方面已經(jīng)有了初步的形成，孩子們眼中的世界和家長(zhǎng)有著很大的區(qū)別。 這時(shí)如果家長(zhǎng)們?nèi)ト藶楦缮婧⒆拥南敕ê妥龇?，往往?huì)發(fā)生親子矛盾和沖突。比如案例一中的小雪，當(dāng)媽媽看到孩子在穿衣打扮方面有些消費(fèi)過(guò)度時(shí)，便勸女兒，可是換來(lái)的卻是一頓白眼和斥責(zé)： “同學(xué)都有名牌，為什么我不可以有？你就這么小氣？” 幾句話讓媽媽感覺(jué)氣憤又無(wú)奈。

特點(diǎn)二：經(jīng)常與家長(zhǎng)“南轅北轍” 你說(shuō)東來(lái)我偏要向西，這樣的行為特點(diǎn)，往往讓很多家長(zhǎng)非常惱火，本來(lái)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能這樣做的事，現(xiàn)在想好心勸孩子不要這樣做，可是孩子呢？偏就不聽(tīng)，偏就我行我素。 比如還是案例中的小雪，平時(shí)媽媽想讓女兒打掃一下自己的房間，女兒則一揚(yáng)眉： “你做為全職太太，這點(diǎn)活還用得著我嗎？再說(shuō)我也不會(huì)用拖把啊。” 再瞧小雪媽媽，幾乎是欲哭無(wú)淚，事后一想，自己還真沒(méi)有教育和引導(dǎo)過(guò)孩子做過(guò)家務(wù)。 第三反抗期的孩子們，常常是喜歡追求潮流的一代，這點(diǎn)往往讓家長(zhǎng)非常難于接受。比如在電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，家長(zhǎng)越是擔(dān)心孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)習(xí)，越是想制止孩子們，可是到頭才發(fā)現(xiàn)根本阻不住這個(gè)口子，就像對(duì)待洪水猛獸一樣。 盡管有的家長(zhǎng)去追查孩子的網(wǎng)名，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了反偵察，發(fā)明了“火星文”，那種奇怪的符號(hào)簡(jiǎn)直讓家長(zhǎng)束手無(wú)策。 比如有一個(gè)16歲的女孩兒，讓媽媽感覺(jué)很不理解，女兒每天晚上睡前把白運(yùn)動(dòng)鞋子擦的干干凈凈，一塵不染，可是第二天早晨卻胡亂用清水抹一把臉就跑了，對(duì)于孩子這樣的行為家長(zhǎng)表示無(wú)法理解。 特點(diǎn)四：請(qǐng)不要窺探我的隱私 很多家長(zhǎng)常常不理解孩子在琢磨什么，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)與孩子溝通產(chǎn)生了問(wèn)題，甚至是障礙，孩子有什么話也不給你說(shuō)，也是很急人的事兒。于是很多家長(zhǎng)便想著辦法窺探孩子的隱私。 比如有一位媽媽擔(dān)心女兒有早戀的現(xiàn)象，便經(jīng)常關(guān)注女兒的QQ空間，經(jīng)常關(guān)注女兒的日記和抽屜。可是有一天，女兒突然怒氣沖沖地告訴媽媽： “請(qǐng)您以后不要再私自翻我的抽屜了，好嗎？拜托了，我已經(jīng)不再是小孩子了，我有自己的隱私空間了?！?/p>

事后，媽媽終于弄明白，原來(lái)女兒設(shè)了機(jī)關(guān)，做了記號(hào)，只要自己動(dòng)女兒的抽屜，就會(huì)被女兒察覺(jué)。 特點(diǎn)五：我在做我喜歡的事，別管我 經(jīng)?？吹揭恍┖⒆用詰儆诰W(wǎng)絡(luò)游戲，或者熱衷于讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，沒(méi)事折騰QQ空間，再去看孩子們的家長(zhǎng)，不是賭氣，就是指責(zé)，甚至還有干脆斷網(wǎng)的現(xiàn)象發(fā)生，這樣做，幾乎解決不了問(wèn)題的根本。 對(duì)于孩子們的個(gè)性化喜好，很多家長(zhǎng)缺乏支持和理解的態(tài)度，仍然把全部目光都放在學(xué)習(xí)和成績(jī)之上。如果看到孩子心思不在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有按自己要求去做，便會(huì)很不高興，可是家長(zhǎng)們沒(méi)有想到的是，越反對(duì)，孩子越去做。 特點(diǎn)六：壞習(xí)慣已經(jīng)讓某些行為產(chǎn)生了慣性 在家庭教育問(wèn)題中，比較突出的一類問(wèn)題，就是孩子學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)不理想。很多家長(zhǎng)非?？鄲?，道理說(shuō)了千百遍，幾乎不起任何作用，孩子該稀里糊涂地玩兒還是玩兒，根本沒(méi)有危機(jī)感。 比如有一位家長(zhǎng)，看到即將中考的兒子仍然在我行我素，看在眼中，急在心上，沒(méi)有什么辦法，有時(shí)一提醒孩子，兒子便會(huì)說(shuō)： “你考試？還是我考試？我都不急，你急什么？要不你考算了?！?事實(shí)上，家長(zhǎng)完全忽略了一點(diǎn)，那就是從小沒(méi)有給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相反，懶散的壞習(xí)慣倒是越大越顯現(xiàn)出來(lái)。 第一，放棄系在孩子身上的束縛，還其自由 在孩子成長(zhǎng)的幾個(gè)階段中，特別是到了“第三反抗期”：12—16歲這個(gè)年齡段，孩子們基本上已經(jīng)到了獨(dú)立放飛的階段，如果這時(shí)家長(zhǎng)們?nèi)匀痪o緊束縛著孩子，必然要招致孩子的強(qiáng)烈抗?fàn)帯?上述幾個(gè)特點(diǎn)分析中，都不難看出，孩子面對(duì)家長(zhǎng)的管束，幾乎都表現(xiàn)為一種張力。所以，對(duì)待“第三反抗期”的孩子們，與其如堵洪水一樣，不如用疏導(dǎo)的方式，給孩子們適當(dāng)?shù)淖杂伞＿@樣，很容易讓孩子們放下固執(zhí)的反抗，認(rèn)真對(duì)待爸爸和媽媽的意見(jiàn)和建議了。

第二，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，尊重孩子 在現(xiàn)代育人觀念中，尊重孩子的家庭平等地位，在很多家庭中嚴(yán)重缺乏。這源于很多家長(zhǎng)總把已經(jīng)處于青春期的孩子們?nèi)援?dāng)幾歲的小孩子來(lái)看待。如果家長(zhǎng)能夠讓孩子們多參與一些家庭事務(wù)的商量和決策，傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn)，會(huì)讓孩子有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感的。 同時(shí)讓孩子多了解父母工作、生活和教育的艱辛，也會(huì)喚醒孩子對(duì)父母的理解和同情之心，當(dāng)感恩之情被激活后，孩子自然會(huì)多體諒父母，認(rèn)真做好自己份內(nèi)的事。比如做一些家務(wù)，比如認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，比如合理安排用電腦學(xué)習(xí)，或者安排游戲時(shí)間等。 第三，面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突，要冷處理 經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)與孩子在溝通中火冒三丈，而孩子呢，也往往是針?shù)h相對(duì)，毫不示弱。面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突，我想告誡家長(zhǎng)們：您一定要冷靜下來(lái)！ 當(dāng)“火星”光顧“地球”時(shí)，眼前要做的事，必須要調(diào)整星球的姿態(tài)和軌道，完全沒(méi)有必要正面相撞，對(duì)于兩者俱傷的后果，為何不選擇避讓來(lái)解決呢。 “忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@句話，在親子關(guān)系中仍是非常適用的，特別是針對(duì)青春期的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)的情緒會(huì)主導(dǎo)著孩子的情緒，家長(zhǎng)退讓了，孩子也就成了一只巴掌，拍不響了。 第四，了解青春期孩子心理和生理特點(diǎn)，理性應(yīng)對(duì) “第三反抗期”的孩子們正值生理發(fā)育的高峰期，雄性激素和雌性激素的分泌，讓男孩兒和女孩兒們身體內(nèi)充滿著躁動(dòng)和不安，特別是感情的變化，注意力的轉(zhuǎn)移，往往讓孩子們更容易出現(xiàn)看待問(wèn)題的偏激。 而這時(shí)，家長(zhǎng)必須要在了解孩子心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去理性做好親子溝通，從說(shuō)話的語(yǔ)氣、尊重的方式、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見(jiàn)。

第五，家長(zhǎng)要多了解時(shí)代接受新生事物，破解“代溝” 很多家長(zhǎng)總愛(ài)陷入一種經(jīng)驗(yàn)式的思考問(wèn)題方式。動(dòng)不動(dòng)就拿自己當(dāng)年的經(jīng)歷或者觀點(diǎn)來(lái)管教孩子，這樣做的家長(zhǎng)恰是忽略了時(shí)代在進(jìn)步，時(shí)代不同了，新生事物層出不窮，如果家長(zhǎng)不能緊跟時(shí)代步伐，不接受新生事物，不更新觀念，在親子溝通中肯定要出現(xiàn)“代溝”。 當(dāng)孩子感覺(jué)家長(zhǎng)不理解自己時(shí)，慢慢也就不愿意和父母去溝通了。比如網(wǎng)絡(luò)之于很多家長(zhǎng)，由于家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)、不了解、不實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)就有一種戒備之心，這恰會(huì)造成與孩子之間無(wú)法溝通，甚至無(wú)法正確教育和引導(dǎo)孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的工具。 第六，樹(shù)立良好的形像少去嘮叨和指責(zé)，榜樣示范 明智的家長(zhǎng)，一般不會(huì)隨便開(kāi)口去指責(zé)孩子的，總會(huì)先冷靜觀察孩子的言行，弄明白孩子在做什么，為什么要這樣做，這樣做的后果都有哪些等等，然后再運(yùn)用技巧去和孩子做溝通。同時(shí)家長(zhǎng)還要充分重視一點(diǎn)，那就是一定要做好自身的榜樣示范！ 對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，眼睛是雪亮的，每時(shí)每刻都在關(guān)注著父母如何做事，如何說(shuō)話。如果家長(zhǎng)們?cè)谧约旱男蜗裆隙嘞曼c(diǎn)功夫，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，通過(guò)勤奮培養(yǎng)自身好習(xí)慣，面對(duì)孩子時(shí)，正應(yīng)了： 桃李無(wú)言，下自成溪。孩子對(duì)父母自是多了幾分敬重，自然也就愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)而做事了。 第七，家長(zhǎng)要對(duì)孩子個(gè)性化的行為特點(diǎn)，正確引導(dǎo) 很多處于青春期的孩子身上處處體現(xiàn)著個(gè)性化行為，而我們很多家長(zhǎng)總是看不慣孩子的個(gè)性化行為特點(diǎn)，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)和批評(píng)孩子，甚至強(qiáng)迫孩子去改正。這樣做的結(jié)果，必然招致孩子的反抗。 比如孩子在家里想打破生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)家長(zhǎng)就必須要考慮到運(yùn)用家庭規(guī)則來(lái)約束孩子了，通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)讓孩子明白，家庭規(guī)則不是針對(duì)他個(gè)人而定的，是全家人都必須要遵守的。 第八，家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用心包容 “第三反抗期”雖然時(shí)間跨度從12歲一直到16歲左右，但是這只是一個(gè)特定的人生成長(zhǎng)階段。有很多問(wèn)題在孩子度過(guò)“第三反抗期”后，隨著步入大學(xué)和走向社會(huì)，通過(guò)自身認(rèn)知能力的發(fā)展，在社會(huì)這所大學(xué)校的重新再教育和影響下，會(huì)逐步糾正身上曾經(jīng)擁有的一些不成熟的觀點(diǎn)和做法。 如此說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)無(wú)需為眼前看到的孩子身上存的一些行為習(xí)慣而過(guò)于苦惱。不過(guò)，對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的道德方面的教育和引導(dǎo)，對(duì)遵紀(jì)守法方面的教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決不能大意，這關(guān)系到孩子成長(zhǎng)道路方向的問(wèn)題。 方向不偏，剩下的就是細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于枝枝杈杈，只要家長(zhǎng)扮演好園藝師的這個(gè)角色，相信會(huì)培育出一棵健康茁壯成長(zhǎng)的參天大樹(shù)的。