如果，你自己心里的好孩子被學(xué)校老師說是“叛逆”、“不聽話”，你會(huì)怎么辦？

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

暑假到了，很多家長(zhǎng)都在計(jì)劃著帶孩子出去旅行或者探親。總之，無論哪種方式，都會(huì)盡可能的讓自己和孩子一起放松一下，給自己和孩子放個(gè)假。

但是，鄰居李先生一家卻是放松不下來。用李先生妻子的話是“我們家最近的氣氛比較緊張?！?/p>

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原因是，孩子考期末試，孩子老師就找到家里來了——“孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋、不按時(shí)完成作業(yè)，不配合老師要求，考場(chǎng)上頂撞老師，可以說非常叛逆。”

聽到老師這么評(píng)價(jià)孩子，李先生覺得特別尷尬，直到送走了老師，李先生都還在羞愧和憤怒之中。

作為孩子的父母，李先生和妻子都很難相信老師口中那個(gè)如此叛逆的孩子會(huì)是自家兒子。

李先生妻子說：“我們一家都覺得難以置信。我之前都覺得孩子太靦腆溫和了，還擔(dān)心他在學(xué)校會(huì)受欺負(fù)，沒想到他在學(xué)校里會(huì)是這種表現(xiàn)?！?/p>

我問她：“孩子平時(shí)在家，有提過老師或者同學(xué)怎么樣么？”

她說：“之前很少提學(xué)校的事情。也就前段時(shí)間，孩子說過老師對(duì)他不公平，問他哪不公平，他也不說?！?/p>

動(dòng)?jì)屜肫鹬翱催^的《早餐俱樂部》（The Breakfast Club）——5個(gè)特殊兒童，在周六的早上會(huì)一起受到處罰。老師要求他們待在圖書 館里哪也不許去。其中一個(gè)情節(jié)是，一個(gè)孩子與校長(zhǎng)助理對(duì)著干，結(jié)果因?yàn)榇舐暠г苟淮未伪涣P課后留校。

這個(gè)孩子的例子是很多叛逆的孩子在處理自己與學(xué)校關(guān)系時(shí)，搬起石頭砸自己腳的最好例子。

也就是說，公平地說，通常我們從孩子那里聽來的發(fā)生在學(xué)校的事情，不一定都是真實(shí)的。如，鄰居孩子說老師對(duì)他不公平，也許只是孩子作業(yè)交晚了而被老師批評(píng)。

那么，到底哪些原因可能導(dǎo)致孩子在學(xué)校出現(xiàn)叛逆行為呢？

老師的教學(xué)風(fēng)格

有些老師為了防止孩子課上調(diào)皮搗亂，就會(huì)很嚴(yán)厲，但是對(duì)于比較有“性格”的孩子來說，他們就會(huì)更加叛逆地區(qū)反抗老師的這種嚴(yán)厲，如用怪動(dòng)作分散老師注意力，故意犯錯(cuò)或者夸張來愚弄大家。

動(dòng)?jì)屪x初中時(shí)，班上有一個(gè)男生，每次老師寫板書時(shí)，他就會(huì)在后面做鬼臉，然后就有同學(xué)會(huì)忍不住發(fā)笑，或者在老師巡視課堂時(shí)，他就偷偷往老師褲子上畫筆道兒。

他好像特別樂于看老師被他愚弄的樣子，并且以此自豪，完全不懼怕老師的嚴(yán)厲。相反，老師越嚴(yán)厲，他叛逆的就越厲害。

老師質(zhì)問學(xué)生

有些老師尤其是教學(xué)風(fēng)格比較嚴(yán)厲的老師會(huì)喜歡質(zhì)問學(xué)生。如質(zhì)問學(xué)生“為什么”“怎么回事”。

動(dòng)?jì)屨f的那個(gè)男同學(xué)就經(jīng)常被老師質(zhì)問“你為什么不完成作業(yè)？”或者“為什么你總有那么多理由？”起初，動(dòng)?jì)屢膊焕斫獗毁|(zhì)問有何不可。

直到，一次動(dòng)?jì)屪约喊牙蠋煵贾玫淖鳂I(yè)落家里，老師質(zhì)問我“你為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤？”當(dāng)時(shí)我才體會(huì)到被老師公開質(zhì)問時(shí)到底什么感受——缺乏安全感。

而一般來說，學(xué)生在學(xué)校和在孩子在家里一樣，越?jīng)]安全感就越想與老師對(duì)抗。

老師責(zé)備和羞辱學(xué)生

心理學(xué)說：“人類最負(fù)面的情感既不是悲痛，也不是憤怒，而是羞恥感。”

如果，老師經(jīng)常用一些責(zé)備的語氣或用一些非言語的蔑視性的動(dòng)作，比如翻白眼、嘆氣等就會(huì)讓學(xué)生覺得很受侮辱。

動(dòng)?jì)層浀米约鹤x初中時(shí)，語文成績(jī)雖好，但是卻一直分不清一些多音字在某些詞語中的具體讀音。為此，特別努力的琢磨和分辨發(fā)音要求。

但是，一次語文老師請(qǐng)假，由代課老師代了兩節(jié)課。其中一節(jié)課上，這位代課老師搖頭嘆氣地說：“哎，這發(fā)音都是小學(xué)時(shí)學(xué)的，你這還不如小學(xué)生準(zhǔn)呢！”

這老師說完這句話，我就覺得自己臉和耳朵特別燒，不用照鏡子都知道肯定通紅了。當(dāng)時(shí)覺得特別沒面子，特別討厭這個(gè)老師。

幸運(yùn)的是，動(dòng)?jì)尞?dāng)時(shí)的語文老師只是請(qǐng)了那么一次假，很快她就回來繼續(xù)教我們語文了。

而在對(duì)待我的問題上，她與那位代課老師做法完全相反，她始終堅(jiān)信“你只是基礎(chǔ)薄弱，但是夠努力”。而在她的幫助下，我終于克服了多音字辨別的問題。

老師給學(xué)生貼標(biāo)簽

其實(shí)，無論是在家里還是在學(xué)校，給孩子貼標(biāo)簽都是個(gè)特別不明智的做法——除了讓孩子反感甚至往“標(biāo)簽”上發(fā)展，沒有什么益處。

在學(xué)校里，有的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，不了解的老師可能就會(huì)給學(xué)生貼“多動(dòng)癥”、“調(diào)皮搗蛋”、“干擾課堂”等標(biāo)簽。

表哥家12歲的兒子就被貼了“調(diào)皮搗蛋”的標(biāo)簽。

“明明是我前桌向我借鉛筆，我只是把鉛筆給她，就被老師罵說打擾同學(xué)學(xué)習(xí)，還告訴我爸說我總是調(diào)皮搗蛋。”他說，既然老師都認(rèn)為他調(diào)皮搗蛋，那么他為什么還要在這個(gè)老師課上乖乖聽講呢？

如果，孩子真的是因?yàn)檫@些原因而在學(xué)校叛逆、不聽話，我們身為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

保持冷靜、堅(jiān)定和非控制的態(tài)度

作為家長(zhǎng)，我們肯定希望孩子能夠獲得最好的教育，最大的尊重。這一點(diǎn)希望與孩子就讀的學(xué)校無關(guān)。

但這并不意味著我們能太情緒化，反應(yīng)過激，指責(zé)和為難學(xué)校人員。我們需要做的是盡可能保持冷靜、堅(jiān)定和非控制的態(tài)度。

在我們與學(xué)校工作人員接觸時(shí)，既不要被他們以及學(xué)校的規(guī)定嚇壞了，也不要太盛氣凌人和過分苛刻。只要把孩子在學(xué)校里的需要充分表達(dá)出來就可以了。

如果可以，可以和負(fù)責(zé)跟進(jìn)孩子的老師保持一兩周一次的固定溝通，了解學(xué)生在校進(jìn)展，彼此合作。

積極主動(dòng)地參與其中

作為家長(zhǎng)，我們還應(yīng)該盡可能多地了解孩子在學(xué)校的一切。了解的越多，工作就越容易做。

這一點(diǎn)，可以仿照一些國外初高中學(xué)生家長(zhǎng)——把學(xué)校網(wǎng)站及網(wǎng)址記錄下來，把學(xué)校日程表和老師聯(lián)系方式、學(xué)校規(guī)則和制度打印下來。

這樣一來，身為家長(zhǎng)我們就能了解孩子在學(xué)校里發(fā)生著的事情。

當(dāng)然，我們還需要了解學(xué)校即將實(shí)施的計(jì)劃以及孩子的家庭作業(yè)。和孩子的老師保持聯(lián)系，盡可能及時(shí)地與他們交流。并且對(duì)于老師們一些好的教育方式及時(shí)地表現(xiàn)出興趣。

孩子的一些情況要提前告知老師

很多老師對(duì)孩子提出一些批評(píng)或者意見時(shí)，其實(shí)可能沒那么了解孩子。

動(dòng)?jì)屧谏铣踔械臅r(shí)候，頭發(fā)顏色發(fā)黃，然后就有教導(dǎo)主任特別嚴(yán)肅的要求“必須把頭發(fā)染回來，否則停課”。還是班主任老師說“這孩子頭發(fā)從小就發(fā)黃，不是染的。”

回家后，動(dòng)?jì)尯透改刚f起此事。父親說“幸好你老師和咱家熟，不然還真以為你這是染的。”

充分利用好家長(zhǎng)會(huì)

在我們參加家長(zhǎng)會(huì)之前，想好一兩件要和老師討論的事情。如有關(guān)孩子的考試成績(jī)、家庭作業(yè)、課堂參與和態(tài)度或者請(qǐng)教老師，我們?cè)撛鯓訋椭⒆舆_(dá)成這個(gè)年級(jí)水平的目標(biāo)。

而對(duì)于老師給孩子的認(rèn)可或者表揚(yáng)，我們要記得一定傳達(dá)給孩子，這樣能夠在一定程度上鼓勵(lì)孩子更好的發(fā)展。

如果可能，我們也可以考慮帶著孩子與老師見面。就如動(dòng)?jì)屧谇懊嬲f的，叛逆孩子有時(shí)候不能精確而完整地描述一些情形。而如果是你們?nèi)齻€(gè)人的會(huì)面就既可以避免問題的不全面，又能更好的解決問題。

當(dāng)然，還要記得及時(shí)地向老師表達(dá)感謝和認(rèn)可。

動(dòng)?jì)尲恼Z：

沒有家長(zhǎng)會(huì)愿意聽他人來指責(zé)自己的孩子。但是，如果說學(xué)校老師對(duì)孩子有意見并反饋孩子叛逆，那我們就應(yīng)該去考慮具體的情況和原因了。

盡可能地做到保護(hù)好孩子，保護(hù)好老師，還有我們身為父母的自尊心。