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孩子在學(xué)校叛逆,不聽(tīng)話-家長(zhǎng)試試這四種方式對(duì)不對(duì)(孩子叛逆期在學(xué)校不聽(tīng)話怎么辦)

孩子在學(xué)校叛逆,不聽(tīng)話?家長(zhǎng)試試這四種方式對(duì)不對(duì)(孩子叛逆期在學(xué)校不聽(tīng)話怎么辦)

如果,你自己心里的好孩子被學(xué)校老師說(shuō)是“叛逆”、“不聽(tīng)話”,你會(huì)怎么辦?

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程,國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法,主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長(zhǎng)的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng),第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè),家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎?

暑假到了,很多家長(zhǎng)都在計(jì)劃著帶孩子出去旅行或者探親。總之,無(wú)論哪種方式,都會(huì)盡可能的讓自己和孩子一起放松一下,給自己和孩子放個(gè)假。

但是,鄰居李先生一家卻是放松不下來(lái)。用李先生妻子的話是“我們家最近的氣氛比較緊張。”

 

?

原因是,孩子考期末試,孩子老師就找到家里來(lái)了——“孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋、不按時(shí)完成作業(yè),不配合老師要求,考場(chǎng)上頂撞老師,可以說(shuō)非常叛逆。

聽(tīng)到老師這么評(píng)價(jià)孩子,李先生覺(jué)得特別尷尬,直到送走了老師,李先生都還在羞愧和憤怒之中。

作為孩子的父母,李先生和妻子都很難相信老師口中那個(gè)如此叛逆的孩子會(huì)是自家兒子。

李先生妻子說(shuō):“我們一家都覺(jué)得難以置信。我之前都覺(jué)得孩子太靦腆溫和了,還擔(dān)心他在學(xué)校會(huì)受欺負(fù),沒(méi)想到他在學(xué)校里會(huì)是這種表現(xiàn)。”

我問(wèn)她:“孩子平時(shí)在家,有提過(guò)老師或者同學(xué)怎么樣么?”

她說(shuō):“之前很少提學(xué)校的事情。也就前段時(shí)間,孩子說(shuō)過(guò)老師對(duì)他不公平,問(wèn)他哪不公平,他也不說(shuō)。”

動(dòng)?jì)屜肫鹬翱催^(guò)的《早餐俱樂(lè)部》(The Breakfast Club)——5個(gè)特殊兒童,在周六的早上會(huì)一起受到處罰。老師要求他們待在圖書(shū) 館里哪也不許去。其中一個(gè)情節(jié)是,一個(gè)孩子與校長(zhǎng)助理對(duì)著干,結(jié)果因?yàn)榇舐暠г苟淮未伪涣P課后留校。

這個(gè)孩子的例子是很多叛逆的孩子在處理自己與學(xué)校關(guān)系時(shí),搬起石頭砸自己腳的最好例子。

也就是說(shuō),公平地說(shuō),通常我們從孩子那里聽(tīng)來(lái)的發(fā)生在學(xué)校的事情,不一定都是真實(shí)的。如,鄰居孩子說(shuō)老師對(duì)他不公平,也許只是孩子作業(yè)交晚了而被老師批評(píng)。

那么,到底哪些原因可能導(dǎo)致孩子在學(xué)校出現(xiàn)叛逆行為呢?

老師的教學(xué)風(fēng)格

有些老師為了防止孩子課上調(diào)皮搗亂,就會(huì)很嚴(yán)厲,但是對(duì)于比較有“性格”的孩子來(lái)說(shuō),他們就會(huì)更加叛逆地區(qū)反抗老師的這種嚴(yán)厲,如用怪動(dòng)作分散老師注意力,故意犯錯(cuò)或者夸張來(lái)愚弄大家。

動(dòng)?jì)屪x初中時(shí),班上有一個(gè)男生,每次老師寫板書(shū)時(shí),他就會(huì)在后面做鬼臉,然后就有同學(xué)會(huì)忍不住發(fā)笑,或者在老師巡視課堂時(shí),他就偷偷往老師褲子上畫(huà)筆道兒。

他好像特別樂(lè)于看老師被他愚弄的樣子,并且以此自豪,完全不懼怕老師的嚴(yán)厲。相反,老師越嚴(yán)厲,他叛逆的就越厲害。

老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生

有些老師尤其是教學(xué)風(fēng)格比較嚴(yán)厲的老師會(huì)喜歡質(zhì)問(wèn)學(xué)生。如質(zhì)問(wèn)學(xué)生“為什么”“怎么回事”。

動(dòng)?jì)屨f(shuō)的那個(gè)男同學(xué)就經(jīng)常被老師質(zhì)問(wèn)“你為什么不完成作業(yè)?”或者“為什么你總有那么多理由?”起初,動(dòng)?jì)屢膊焕斫獗毁|(zhì)問(wèn)有何不可。

直到,一次動(dòng)?jì)屪约喊牙蠋煵贾玫淖鳂I(yè)落家里,老師質(zhì)問(wèn)我“你為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤?”當(dāng)時(shí)我才體會(huì)到被老師公開(kāi)質(zhì)問(wèn)時(shí)到底什么感受——缺乏安全感。

而一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)校和在孩子在家里一樣,越?jīng)]安全感就越想與老師對(duì)抗。

老師責(zé)備和羞辱學(xué)生

心理學(xué)說(shuō):“人類最負(fù)面的情感既不是悲痛,也不是憤怒,而是羞恥感?!?/strong>

如果,老師經(jīng)常用一些責(zé)備的語(yǔ)氣或用一些非言語(yǔ)的蔑視性的動(dòng)作,比如翻白眼、嘆氣等就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很受侮辱。

動(dòng)?jì)層浀米约鹤x初中時(shí),語(yǔ)文成績(jī)雖好,但是卻一直分不清一些多音字在某些詞語(yǔ)中的具體讀音。為此,特別努力的琢磨和分辨發(fā)音要求。

但是,一次語(yǔ)文老師請(qǐng)假,由代課老師代了兩節(jié)課。其中一節(jié)課上,這位代課老師搖頭嘆氣地說(shuō):“哎,這發(fā)音都是小學(xué)時(shí)學(xué)的,你這還不如小學(xué)生準(zhǔn)呢!”

這老師說(shuō)完這句話,我就覺(jué)得自己臉和耳朵特別燒,不用照鏡子都知道肯定通紅了。當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別沒(méi)面子,特別討厭這個(gè)老師。

幸運(yùn)的是,動(dòng)?jì)尞?dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師只是請(qǐng)了那么一次假,很快她就回來(lái)繼續(xù)教我們語(yǔ)文了。

而在對(duì)待我的問(wèn)題上,她與那位代課老師做法完全相反,她始終堅(jiān)信“你只是基礎(chǔ)薄弱,但是夠努力”。而在她的幫助下,我終于克服了多音字辨別的問(wèn)題。

老師給學(xué)生貼標(biāo)簽

其實(shí),無(wú)論是在家里還是在學(xué)校,給孩子貼標(biāo)簽都是個(gè)特別不明智的做法——除了讓孩子反感甚至往“標(biāo)簽”上發(fā)展,沒(méi)有什么益處。

在學(xué)校里,有的學(xué)生比較活潑好動(dòng),不了解的老師可能就會(huì)給學(xué)生貼“多動(dòng)癥”、“調(diào)皮搗蛋”、“干擾課堂”等標(biāo)簽。

表哥家12歲的兒子就被貼了“調(diào)皮搗蛋”的標(biāo)簽。

“明明是我前桌向我借鉛筆,我只是把鉛筆給她,就被老師罵說(shuō)打擾同學(xué)學(xué)習(xí),還告訴我爸說(shuō)我總是調(diào)皮搗蛋?!彼f(shuō),既然老師都認(rèn)為他調(diào)皮搗蛋,那么他為什么還要在這個(gè)老師課上乖乖聽(tīng)講呢?

如果,孩子真的是因?yàn)檫@些原因而在學(xué)校叛逆、不聽(tīng)話,我們身為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?

保持冷靜、堅(jiān)定和非控制的態(tài)度

作為家長(zhǎng),我們肯定希望孩子能夠獲得最好的教育,最大的尊重。這一點(diǎn)希望與孩子就讀的學(xué)校無(wú)關(guān)。

但這并不意味著我們能太情緒化,反應(yīng)過(guò)激,指責(zé)和為難學(xué)校人員。我們需要做的是盡可能保持冷靜、堅(jiān)定和非控制的態(tài)度。

在我們與學(xué)校工作人員接觸時(shí),既不要被他們以及學(xué)校的規(guī)定嚇壞了,也不要太盛氣凌人和過(guò)分苛刻。只要把孩子在學(xué)校里的需要充分表達(dá)出來(lái)就可以了。

如果可以,可以和負(fù)責(zé)跟進(jìn)孩子的老師保持一兩周一次的固定溝通,了解學(xué)生在校進(jìn)展,彼此合作。

積極主動(dòng)地參與其中

作為家長(zhǎng),我們還應(yīng)該盡可能多地了解孩子在學(xué)校的一切。了解的越多,工作就越容易做。

這一點(diǎn),可以仿照一些國(guó)外初高中學(xué)生家長(zhǎng)——把學(xué)校網(wǎng)站及網(wǎng)址記錄下來(lái),把學(xué)校日程表和老師聯(lián)系方式、學(xué)校規(guī)則和制度打印下來(lái)。

這樣一來(lái),身為家長(zhǎng)我們就能了解孩子在學(xué)校里發(fā)生著的事情。

當(dāng)然,我們還需要了解學(xué)校即將實(shí)施的計(jì)劃以及孩子的家庭作業(yè)。和孩子的老師保持聯(lián)系,盡可能及時(shí)地與他們交流。并且對(duì)于老師們一些好的教育方式及時(shí)地表現(xiàn)出興趣。

孩子的一些情況要提前告知老師

很多老師對(duì)孩子提出一些批評(píng)或者意見(jiàn)時(shí),其實(shí)可能沒(méi)那么了解孩子。

動(dòng)?jì)屧谏铣踔械臅r(shí)候,頭發(fā)顏色發(fā)黃,然后就有教導(dǎo)主任特別嚴(yán)肅的要求“必須把頭發(fā)染回來(lái),否則停課”。還是班主任老師說(shuō)“這孩子頭發(fā)從小就發(fā)黃,不是染的?!?/p>

回家后,動(dòng)?jì)尯透改刚f(shuō)起此事。父親說(shuō)“幸好你老師和咱家熟,不然還真以為你這是染的。”

充分利用好家長(zhǎng)會(huì)

在我們參加家長(zhǎng)會(huì)之前,想好一兩件要和老師討論的事情。如有關(guān)孩子的考試成績(jī)、家庭作業(yè)、課堂參與和態(tài)度或者請(qǐng)教老師,我們?cè)撛鯓訋椭⒆舆_(dá)成這個(gè)年級(jí)水平的目標(biāo)。

對(duì)于老師給孩子的認(rèn)可或者表?yè)P(yáng),我們要記得一定傳達(dá)給孩子,這樣能夠在一定程度上鼓勵(lì)孩子更好的發(fā)展。

如果可能,我們也可以考慮帶著孩子與老師見(jiàn)面。就如動(dòng)?jì)屧谇懊嬲f(shuō)的,叛逆孩子有時(shí)候不能精確而完整地描述一些情形。而如果是你們?nèi)齻€(gè)人的會(huì)面就既可以避免問(wèn)題的不全面,又能更好的解決問(wèn)題。

當(dāng)然,還要記得及時(shí)地向老師表達(dá)感謝和認(rèn)可。

動(dòng)?jì)尲恼Z(yǔ):

沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)愿意聽(tīng)他人來(lái)指責(zé)自己的孩子。但是,如果說(shuō)學(xué)校老師對(duì)孩子有意見(jiàn)并反饋孩子叛逆,那我們就應(yīng)該去考慮具體的情況和原因了。

盡可能地做到保護(hù)好孩子,保護(hù)好老師,還有我們身為父母的自尊心。

 

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