比成績更重要的是成長（不論成績,只看成長）

一

在一段時間，我這個一貫比較淡定的人，居然有點兒小焦慮，因為體重問題。在經(jīng)歷了運動、控制飲食等方法后，當(dāng)我滿懷期待踏上體重計的那一刻，指針?biāo)蚓谷慌c以往差別不大。

初高中學(xué)習(xí)是孩子處于青春期的階段，也是孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中最關(guān)鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養(yǎng)中學(xué)教育賴頌強再講孩子的學(xué)習(xí)方法和考試心里調(diào)節(jié)的直播課里，系統(tǒng)的講解到如何幫孩子提升學(xué)習(xí)效率，提升考試時候的心理素質(zhì)，從而提升學(xué)習(xí)成績。

我寬慰自己，可能堅持的時間還不夠長。好吧，繼續(xù)運動，控制飲食，不斷踏上體重計?？墒?，指針依然在某處巋然不動，一種失落感油然而生。

而且，期待越大，稱重的頻率越高，失望也越大，焦慮感悄然滋生。

好吧，且不去管體重計上的那個數(shù)字，繼續(xù)運動，合理飲食，作息規(guī)律。一段時間過去，不經(jīng)意間踏上體重計，發(fā)現(xiàn)自己的減重目標(biāo)居然也實現(xiàn)了。

其實，為了達到目標(biāo)，我采取的措施基本與此前相同，只不過，我的眼光沒有緊盯著那個數(shù)字，而是放下焦慮，把時間和精力用在改變生活習(xí)慣、養(yǎng)成健康的生活方式上。

換句話說，只要狀態(tài)放松，做正確的事情，目標(biāo)實現(xiàn)便指日可待。而只去盯著那個量化的數(shù)字，反而容易期待落空。

二

培養(yǎng)孩子，又何嘗不是如此。

很多家長喜歡和孩子探討學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，最好用的工具無非是分數(shù)。

放學(xué)路上，?？梢月牭竭@樣的對話。

家長：“今天數(shù)學(xué)考了多少？”

孩子：“89分?！?/p>

家長：“怎么連90分都沒有？你們班最高分是多少？”

當(dāng)家長聽說有滿分時，大多不再淡定，行色匆匆拖著孩子回家做試題去了。

貌似打過雞血的家長，除了用分數(shù)，還喜歡用名次。

家長：“今天數(shù)學(xué)考了多少名？”

孩子：“不知道?！?/p>

家長：“那么第一名是誰？”

……

分數(shù)和名次，就好比那個體重計上的數(shù)字，似乎讓孩子之間的高下優(yōu)劣陡然分明，讓家長和孩子的心也頓時焦慮起來。

其實，在89分和90分之間，孩子的學(xué)習(xí)水平到底能有多大差別？可是，因為有具體量化的數(shù)字，就方便比較。一比較，焦慮就不請自來。

尤其是，當(dāng)分數(shù)作為一種篩選工具時，這些量化指標(biāo)中的分毫差別，甚至可以改變?nèi)松斑M的方向。

不是嗎？我們的高考分數(shù)線，對那些落榜的學(xué)生，就是一道人生的鴻溝！

三

在這個一切都進入數(shù)字化的時代，要回避量化指標(biāo)真的很難?，F(xiàn)在各學(xué)校的計分評價標(biāo)準也是越來越精確了。除了原始分，還有標(biāo)準分，排名還要算百分比排位。我們的高考計分方式，和美國的SAT計分方式也是越來越接近了。

然而，一般的教育和好的教育的差距，不在于計分方式是否精確，而在于如何對待分數(shù)。

在中國，分數(shù)幾乎是進入大學(xué)的唯一標(biāo)準。為了進入好大學(xué)，大多數(shù)老師、家長和學(xué)生的注意力幾乎都集中在學(xué)習(xí)成績上。我曾采訪過近百名美國的校長、老師和家長，問他們?nèi)绾慰创謹?shù)，發(fā)現(xiàn)他們的觀點和我們還是有很大差別。

美國大多數(shù)人認為用分數(shù)衡量孩子的學(xué)業(yè)很愚蠢，因為每個學(xué)生不一樣，成績說明不了任何問題。他們普遍認為，孩子的自我認同感、自信心、冒險精神、百折不撓的精神和勇氣等才是最重要的。即使在學(xué)校具體的課程上，課程設(shè)計也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力而非成績。他們不看重一次考試成績，而是注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

甚至有些研究認為，連數(shù)學(xué)和科學(xué)的能力都無法用考試成績鑒別。比如，遍布高等工程、計算機、數(shù)學(xué)和物理學(xué)領(lǐng)域的美國白人男性，只有不到1/3的人在SAT數(shù)學(xué)考試中取得650分以上的成績，而大于1/3的人SAT數(shù)學(xué)低于550分。在最高科技層次領(lǐng)域里，科學(xué)成就和考試分數(shù)也沒什么關(guān)系。

還有學(xué)者研究了PISA考試成績和創(chuàng)造力的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在PISA得分較高的國家，其企業(yè)家精神及創(chuàng)新的能力不高，而且似乎呈現(xiàn)反比趨勢。這些實實在在的數(shù)據(jù)讓美國人相信，考試分數(shù)真的是“沒什么大不了”的。

四

所以我說，一個家長是否稱職，要看家長對待如分數(shù)這些量化指標(biāo)的態(tài)度。

有智慧的家長，往往會淡化分數(shù)、名次等這些量化的指標(biāo)，而是把精力用在孩子的身心發(fā)展等非智力因素上。因為他們深知孩子不是機器，不可以只用這些冷冰冰的數(shù)字來衡量。他們把重點放在塑造孩子的品格和個性上，家庭中的溝通也主要圍繞培養(yǎng)孩子自我審視的習(xí)慣、批判性思維、創(chuàng)造性想象，教會孩子用不同的角度和方法去思考和解決問題。

這些家長一般都認為，比分數(shù)更重要的是，孩子要身心健康，對自己有信心，對社會有擔(dān)當(dāng)。所以他們一般會模糊處理孩子卷面上的那個數(shù)字，而把精力放在孩子健康成長上，注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣。

他們堅信，只要在做正確的事，目標(biāo)定會實現(xiàn)，因此對于一些量化的分數(shù)以及名次，他們能時刻保持警醒。

五

好吧，我不是鼓吹分數(shù)無用論，而只是想表明，分數(shù)只代表孩子某階段某種知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能替代孩子發(fā)展本身。

就比如那個體重計上的數(shù)字，本身不能說明我的生活和身體是否健康。同一個體重數(shù)字，對有些人是胖，對有些人則是瘦。因為每個人身高不一樣，先天的身體稟賦也是不一樣的。這個道理，理解起來再容易不過。可是，換成孩子的教育問題，很多家長卻似乎接受不了這個觀點，都要求孩子必須向某個分數(shù)看齊。若是分數(shù)不達標(biāo)，就開始急急忙忙地尋輔導(dǎo)班，請家教，目標(biāo)是要把分數(shù)提上去。

假若這些措施都用上，孩子的成績還沒有變化，那種焦慮的心情，比我看著體重指標(biāo)不動，恐怕是要超過N倍的。

為了緩解焦慮，家長能想到的似乎只有提高成績。孩子的課業(yè)負擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，在提高分數(shù)的過程中層層加碼。假使成績還沒有起色，家長會更加焦慮。而孩子的身心發(fā)展等教育的真正目標(biāo)，則被棄之不顧。

若是家長眼里只有分數(shù)，對孩子發(fā)展而言其實是本末倒置。通過提高分數(shù)來獲得孩子的發(fā)展，基本算是緣木求魚。

可是，孩子在學(xué)校上學(xué)，在無法回避分數(shù)的情況下，家長該怎么教育他們正確認識分數(shù)這個評估工具呢？

我和自己孩子一直是這么說的：學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于分數(shù)本身，而在于你通過學(xué)習(xí)得到了多少樂趣，長了多少本事。學(xué)習(xí)就像是你追著太陽在跑，分數(shù)就像是你的影子。只要你向著太陽前進，影子永遠會追隨你?？墒悄闳羰菫榱俗分鹩白樱持?，那么影子也會越來越弱。

通過這個擬人化的比喻，孩子在年齡很小的時候，就能理解學(xué)習(xí)與分數(shù)之間的關(guān)系，從而正確地看待分數(shù)，極少產(chǎn)生焦慮。

親愛的家長們，你們不妨也試著這樣去看待分數(shù)，幫助孩子去尋找他們心中的太陽，而不是讓他們朝著自己的影子奔跑。