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嬰兒認(rèn)知干預(yù)(簡(jiǎn)述兒童認(rèn)知訓(xùn)練策略)

嬰兒認(rèn)知干預(yù)(簡(jiǎn)述兒童認(rèn)知訓(xùn)練策略)

在孤獨(dú)癥的干預(yù)中,孩子的認(rèn)知能力會(huì)直接影響到孩子的干預(yù)、學(xué)習(xí)。本次,我們整理了關(guān)于孩子認(rèn)知訓(xùn)練中“配對(duì)”與“分類”兩項(xiàng)活動(dòng)/訓(xùn)練的實(shí)施思路與建議,希望能對(duì)大家有所幫助。

孩子學(xué)習(xí)?對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái),最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí),對(duì)吧?如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢?影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些?左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多,家長(zhǎng)你了解幾條呢?

嬰兒認(rèn)知干預(yù)(簡(jiǎn)述兒童認(rèn)知訓(xùn)練策略)

這兩項(xiàng)訓(xùn)練或者說(shuō)是活動(dòng),都是孩子干預(yù)訓(xùn)練中的基礎(chǔ)項(xiàng)目。像配對(duì)訓(xùn)練,其不僅是孩子注意、記憶、推理以及其他認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ),也是語(yǔ)言、溝通與社交等能力發(fā)展的基礎(chǔ)技能。而分類訓(xùn)練,則是能促進(jìn)自閉癥兒童比較、分析、綜合等思維能力的發(fā)展,對(duì)于兒童數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要意義。

回到訓(xùn)練,對(duì)于孩子配對(duì)能力的訓(xùn)練,我們需要遵循著一定的原則或者說(shuō)是層級(jí)結(jié)構(gòu),也就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體實(shí)物到抽象符號(hào)、從相同到相似的過(guò)程。

例如,在初始階段,我們可以選擇家里常見(jiàn)且孩子認(rèn)識(shí)的事物(碗筷、勺子、杯子、水果、蔬菜等)來(lái)帶孩子進(jìn)行配對(duì)訓(xùn)練。當(dāng)孩子掌握后,我們就可嘗試將訓(xùn)練推進(jìn)到下一階段,也就是讓孩子將實(shí)物與相同的圖片進(jìn)行配對(duì),慢慢由三維立體過(guò)渡到平面圖形。

下一階段則是讓孩子將相同的圖片進(jìn)行配對(duì),過(guò)程中隨著孩子能力的提升,我們可以將具體形象的實(shí)物圖片慢慢過(guò)渡到簡(jiǎn)筆畫等較為抽象的圖片讓孩子進(jìn)行配對(duì)。

接著則是讓孩子對(duì)某種屬性相同,但樣子不同(如顏色不同的蘋果、不同形狀的杯子等)的事物或圖片進(jìn)行配對(duì)。最后,再慢慢擴(kuò)展到對(duì)有相關(guān)聯(lián)系的事物進(jìn)行配對(duì),如雞與雞蛋、牛與牛奶,聲音與事物的配對(duì)等。

而分類訓(xùn)練,同樣要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到概括的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。在訓(xùn)練的初始階段,我們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的顏色卡、形狀板等工具,讓孩子根據(jù)事物的外部特征(顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等)進(jìn)行分類。

在下一階段,我們可以讓孩子對(duì)常見(jiàn)事物進(jìn)行分類(如常見(jiàn)物品、水果、蔬菜等),以此來(lái)幫助孩子慢慢掌握類別的概念。在此基礎(chǔ)上,對(duì)于后續(xù)的訓(xùn)練,我們可以不斷嘗試擴(kuò)展范圍與維度,比如根據(jù)物品的功能分類、根據(jù)物品之間的關(guān)聯(lián)分類等。


以上就是本次關(guān)于孩子認(rèn)知訓(xùn)練中“配對(duì)”與“分類”兩項(xiàng)活動(dòng)/訓(xùn)練的實(shí)施思路與建議,大家可以根據(jù)孩子的實(shí)際能力情況進(jìn)行參考。必要時(shí),請(qǐng)咨詢專業(yè)老師的意見(jiàn),切勿盲目對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。

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