孩子不愛(ài)讀書(shū),不會(huì)寫(xiě)作,怎么辦呢（孩子不愛(ài)讀書(shū),不會(huì)寫(xiě)作,怎么辦呀）
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
閱讀理解題不會(huì)答題；作文寫(xiě)不出來(lái)，或者像流水賬……孩子上三年級(jí)，和寶媽見(jiàn)面就討論孩子這點(diǎn)事。是啊，寶媽們有點(diǎn)焦慮，兩個(gè)寶媽迫不及待的想要報(bào)閱讀寫(xiě)作課，問(wèn)我要不要一起。其實(shí)我有點(diǎn)糾結(jié)，向朋友請(qǐng)教。她說(shuō)不需要，作文輔導(dǎo)班會(huì)把孩子的思維，裝入幾種模式，反而限制孩子的創(chuàng)造能力，形成一種僵化的寫(xiě)作。我一聽(tīng)恍然大悟，問(wèn)她怎么懂這么多，她說(shuō)她有法寶，就是魏智淵的一本書(shū):《兒童讀寫(xiě)三十講》。
老師這本書(shū)，很全面，很清晰，很詳細(xì)的講了兒童閱讀寫(xiě)作。魏智淵老師專注于教師培養(yǎng)、課程研發(fā)、閱讀研究和學(xué)校改造。著有《教師閱讀地圖》、《高手教師》等作品。
魏老師這本《兒童讀寫(xiě)三十講》共分為三篇，上篇兒童閱讀基礎(chǔ)，中篇走向閱讀課程，下篇兒童自由寫(xiě)作。三篇非常全面的講了三十個(gè)家長(zhǎng)和老師比較關(guān)注的——兒童讀寫(xiě)方面的主要問(wèn)題。打開(kāi)此書(shū)的那一刻，我知道正是我需要的書(shū)，定能幫到我和孩子。
小學(xué)階段閱讀量不夠，不只影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而且影響兒童的智力發(fā)展，進(jìn)而影響兒童的語(yǔ)數(shù)外和數(shù)理化的學(xué)習(xí)。一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)，都是以輸入量為前提的。小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，需要培養(yǎng)“自動(dòng)化閱讀的能力”，這個(gè)能力也是贈(zèng)予孩子一生有用的財(cái)富。魏老師指出培養(yǎng)自動(dòng)化閱讀的能力只有一個(gè)路徑，就是海量閱讀，還特別強(qiáng)調(diào)不是“大量”是“海量”。閱讀數(shù)量越多，閱讀速度越快，閱讀品質(zhì)越高，這個(gè)自動(dòng)化其實(shí)就是“語(yǔ)感”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律就是量的積累，引發(fā)質(zhì)的飛躍。
認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，魏老師開(kāi)始從什么是童書(shū)，什么是繪本，孩子閱讀時(shí)的心理……一點(diǎn)一點(diǎn)的講起。怎么才能讓閱讀對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，像呼吸一樣自然呢？首先父母和老師不要做兒童閱讀的興趣的殺手?！白x書(shū)收獲了什么，讀懂了沒(méi)有，不恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)任務(wù)”等都有可能大大削弱閱讀興趣。而是應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，適時(shí)進(jìn)行外部和內(nèi)部相結(jié)合的激勵(lì)閱讀。
“晨誦，與黎明共舞”，對(duì)我感觸很深。兒童的每一天，不應(yīng)該僅僅被太陽(yáng)喚醒，被母親喚醒，也應(yīng)該被詩(shī)歌喚醒。一日之計(jì)在于晨，晨誦是美好一天的開(kāi)始，我可能太急功近利，只想著讓孩子多讀點(diǎn)，多積累些知識(shí)。每天孩子被美美的詩(shī)歌喚醒，是一種精神的喚醒，精神的舒展與豐盈，是生命的滋養(yǎng)。感謝魏老師，受教了！
閱讀的重要性，大家都不言而喻，有輸入就有輸出，有閱讀自動(dòng)化完成為前提，就會(huì)有寫(xiě)作自動(dòng)化。也就是“我手寫(xiě)我心”，自由地表達(dá)思想。我從中明白了，特別是小學(xué)階段，讓孩子自由寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為一個(gè)自然、快樂(lè)的過(guò)程。先寫(xiě)起來(lái)，然后才知道該怎么寫(xiě)，而不是先知道怎么寫(xiě)，然后才寫(xiě)起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)又踩坑了，經(jīng)常嫌孩子寫(xiě)的作文不行，錯(cuò)字狠多，語(yǔ)無(wú)倫次。三四年級(jí)是創(chuàng)意寫(xiě)作期，要保護(hù)好孩子的天馬行空的想象力。
魏老師的每一講都很實(shí)用，同時(shí)還有很多避坑指南，像選書(shū)、速讀、日記等書(shū)中都有詳細(xì)的闡述。給我這樣焦慮迷茫的家長(zhǎng)指明了方向，吃下定心丸。堅(jiān)持好海量閱讀，掌握好“表?yè)P(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，保護(hù)好孩子的寫(xiě)作積極性。
讀到這本書(shū)是我的幸運(yùn)，魏老師深入淺出的給我們講兒童讀寫(xiě)的重要性和方法。用“受益匪淺”不能表達(dá)我的收獲，真想把每頁(yè)都劃下來(lái)，抄下來(lái)，實(shí)踐到和孩子的學(xué)習(xí)中去。這本書(shū)有著令老師和家長(zhǎng)無(wú)法抗拒的魅力。讀了這本書(shū)，可以讓不重視閱讀的家長(zhǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性；可以教會(huì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀寫(xiě)作。
