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孩子不愛(ài)讀書(shū),不會(huì)寫作,怎么辦呢

孩子不愛(ài)讀書(shū),不會(huì)寫作,怎么辦呢(孩子不愛(ài)讀書(shū),不會(huì)寫作,怎么辦呀)

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孩子學(xué)習(xí)?對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái),最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí),對(duì)吧?如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢?影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些?左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多,家長(zhǎng)你了解幾條呢?

閱讀理解題不會(huì)答題;作文寫不出來(lái),或者像流水賬……孩子上三年級(jí),和寶媽見(jiàn)面就討論孩子這點(diǎn)事。是啊,寶媽們有點(diǎn)焦慮,兩個(gè)寶媽迫不及待的想要報(bào)閱讀寫作課,問(wèn)我要不要一起。其實(shí)我有點(diǎn)糾結(jié),向朋友請(qǐng)教。她說(shuō)不需要,作文輔導(dǎo)班會(huì)把孩子的思維,裝入幾種模式,反而限制孩子的創(chuàng)造能力,形成一種僵化的寫作。我一聽(tīng)恍然大悟,問(wèn)她怎么懂這么多,她說(shuō)她有法寶,就是魏智淵的一本書(shū):《兒童讀寫三十講》。

 

老師這本書(shū),很全面,很清晰,很詳細(xì)的講了兒童閱讀寫作。魏智淵老師專注于教師培養(yǎng)、課程研發(fā)、閱讀研究和學(xué)校改造。著有《教師閱讀地圖》、《高手教師》等作品。

魏老師這本《兒童讀寫三十講》共分為三篇,上篇兒童閱讀基礎(chǔ),中篇走向閱讀課程,下篇兒童自由寫作。三篇非常全面的講了三十個(gè)家長(zhǎng)和老師比較關(guān)注的——兒童讀寫方面的主要問(wèn)題。打開(kāi)此書(shū)的那一刻,我知道正是我需要的書(shū),定能幫到我和孩子。

小學(xué)階段閱讀量不夠,不只影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展,而且影響兒童的智力發(fā)展,進(jìn)而影響兒童的語(yǔ)數(shù)外和數(shù)理化的學(xué)習(xí)。一切語(yǔ)言學(xué)習(xí),都是以輸入量為前提的。小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵,需要培養(yǎng)“自動(dòng)化閱讀的能力”,這個(gè)能力也是贈(zèng)予孩子一生有用的財(cái)富。魏老師指出培養(yǎng)自動(dòng)化閱讀的能力只有一個(gè)路徑,就是海量閱讀,還特別強(qiáng)調(diào)不是“大量”是“海量”。閱讀數(shù)量越多,閱讀速度越快,閱讀品質(zhì)越高,這個(gè)自動(dòng)化其實(shí)就是“語(yǔ)感”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律就是量的積累,引發(fā)質(zhì)的飛躍。

認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,魏老師開(kāi)始從什么是童書(shū),什么是繪本,孩子閱讀時(shí)的心理……一點(diǎn)一點(diǎn)的講起。怎么才能讓閱讀對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),像呼吸一樣自然呢?首先父母和老師不要做兒童閱讀的興趣的殺手?!白x書(shū)收獲了什么,讀懂了沒(méi)有,不恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)任務(wù)”等都有可能大大削弱閱讀興趣。而是應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,適時(shí)進(jìn)行外部和內(nèi)部相結(jié)合的激勵(lì)閱讀。

“晨誦,與黎明共舞”,對(duì)我感觸很深。兒童的每一天,不應(yīng)該僅僅被太陽(yáng)喚醒,被母親喚醒,也應(yīng)該被詩(shī)歌喚醒。一日之計(jì)在于晨,晨誦是美好一天的開(kāi)始,我可能太急功近利,只想著讓孩子多讀點(diǎn),多積累些知識(shí)。每天孩子被美美的詩(shī)歌喚醒,是一種精神的喚醒,精神的舒展與豐盈,是生命的滋養(yǎng)。感謝魏老師,受教了!

閱讀的重要性,大家都不言而喻,有輸入就有輸出,有閱讀自動(dòng)化完成為前提,就會(huì)有寫作自動(dòng)化。也就是“我手寫我心”,自由地表達(dá)思想。我從中明白了,特別是小學(xué)階段,讓孩子自由寫作,讓寫作成為一個(gè)自然、快樂(lè)的過(guò)程。先寫起來(lái),然后才知道該怎么寫,而不是先知道怎么寫,然后才寫起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)又踩坑了,經(jīng)常嫌孩子寫的作文不行,錯(cuò)字狠多,語(yǔ)無(wú)倫次。三四年級(jí)是創(chuàng)意寫作期,要保護(hù)好孩子的天馬行空的想象力。

魏老師的每一講都很實(shí)用,同時(shí)還有很多避坑指南,像選書(shū)、速讀、日記等書(shū)中都有詳細(xì)的闡述。給我這樣焦慮迷茫的家長(zhǎng)指明了方向,吃下定心丸。堅(jiān)持好海量閱讀,掌握好“表?yè)P(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”,保護(hù)好孩子的寫作積極性。

讀到這本書(shū)是我的幸運(yùn),魏老師深入淺出的給我們講兒童讀寫的重要性和方法。用“受益匪淺”不能表達(dá)我的收獲,真想把每頁(yè)都劃下來(lái),抄下來(lái),實(shí)踐到和孩子的學(xué)習(xí)中去。這本書(shū)有著令老師和家長(zhǎng)無(wú)法抗拒的魅力。讀了這本書(shū),可以讓不重視閱讀的家長(zhǎng),深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性;可以教會(huì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀寫作。

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