一個(gè)高三孩子?jì)寢尩慕箲]:
我們家一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一直好,聽(tīng)話懂事的孩子,可不知怎么的,進(jìn)入高三后的壓力開(kāi)始逐漸增大。我和她爸輪流為她學(xué)習(xí)輔導(dǎo),為她測(cè)體溫,給她量體溫,最后,女兒從班級(jí)前三名跌到了200名開(kāi)外。
以前的她成績(jī)?cè)谀昙?jí)排第一,每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),老師也經(jīng)常找她溝通交流?？墒桥畠憾疾恢?整個(gè)人狀態(tài)很不好。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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這讓我很擔(dān)憂。
直到遇到了“藥”
孟麗君老師,聽(tīng)了我的話,她告訴我,孩子問(wèn)題的根源,并不是“意志力”,而是“要我學(xué)”。
那一刻,我特別愧疚,感覺(jué)自己耽誤了孩子。
這種愧疚感不僅會(huì)讓她背負(fù)著“為你好”的枷鎖,更會(huì)讓她失去自信。
關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的事情,我一直在鼓勵(lì)她。
她還主動(dòng)問(wèn)我:“媽媽,老師說(shuō)你會(huì)努力學(xué)習(xí),你考差了沒(méi)關(guān)系啊!”
剛開(kāi)始,她覺(jué)得自己不應(yīng)該有如此大的壓力,但是在我的鼓勵(lì)之下,她開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
但是,到了初二下學(xué)期,她變得非常不自信。
一方面,她認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題,另一方面,她又變得不夠堅(jiān)強(qiáng)。
她決定放棄學(xué)習(xí),去打工,可是,沒(méi)過(guò)多久又開(kāi)始抗拒。
最后,她只能硬著頭皮去學(xué)校,然后假裝去找工作人員,在家休學(xué)。
后來(lái),她又去讀大學(xué)了,但是,學(xué)校里,她找不到適合她的工作。
她還有一個(gè)姐姐,家境不錯(cuò),她父母也很寵她。
在我們看來(lái),她這個(gè)姐姐特別“聰明”,每次考試都是全年級(jí)第一。
但實(shí)際上,她根本不是讀書(shū)的料子,無(wú)論是工作還是生活,都是個(gè)普普通通、比較平凡的人。
為了掙錢,她只能輟學(xué),每次想放棄時(shí),母親都會(huì)說(shuō):“不讀書(shū)也沒(méi)事,小孩子讀那么多書(shū)有什么用?你只是個(gè)打工的料子,你將來(lái)怎么養(yǎng)活自己?”
所以,她每次都非常努力地搬家,但她卻是個(gè)不務(wù)正業(yè)的家伙。
后來(lái),隨著年齡的增長(zhǎng),她的父母到處去找她,好像每次她就要買東西?？墒前峒抑?她卻并沒(méi)有搬家的意思,反而還會(huì)再生個(gè)二胎。
所以她就選擇了在父母的監(jiān)督下生活,可是有些事情在她成年之后,卻從來(lái)沒(méi)有人關(guān)心過(guò)她有沒(méi)有這種感覺(jué),她想要的,可能是來(lái)自于別人對(duì)她的態(tài)度。
比如說(shuō),她不喜歡數(shù)學(xué)老師,但是如果是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,她就會(huì)在課堂上更加認(rèn)真聽(tīng)講?？墒撬F(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)就是沒(méi)有完成。
她開(kāi)始跟老師請(qǐng)假,請(qǐng)假之后老師也不怎么管她,而且自己也不會(huì)找老師,那老師看到她這樣的情況也會(huì)跟著著急。
結(jié)果老師看到她這樣,就開(kāi)始自己的孩子管了,每天都會(huì)檢查她的作業(yè),比如說(shuō)作業(yè)寫(xiě)的時(shí)間,如果自己還有什么其他的事情,都會(huì)詢問(wèn)孩子的意見(jiàn),漸漸地,孩子的性格就變得非常的孤僻,
而且脾氣也變得越來(lái)越暴躁,經(jīng)常發(fā)脾氣。
而且對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有動(dòng)力,經(jīng)常想著請(qǐng)假,有的時(shí)候還主動(dòng)去參加各種培訓(xùn)班,但是這種情況也沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)。
在一次咨詢過(guò)后,我就建議她把孩子轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)新的班級(jí),讓孩子接受一個(gè)新的環(huán)境,
而且這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多都是從“學(xué)渣”變成了“學(xué)霸”的,從原來(lái)的班級(jí)倒數(shù),變成了現(xiàn)在的班級(jí)中的中游水平,
我真的是沒(méi)有辦法,如果實(shí)在是因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)無(wú)法進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí),那就意味著孩子無(wú)法跟到一個(gè)新的班級(jí),所以這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常重要的心理落差。
這種情況并不是孤立發(fā)生的,我們可以通過(guò)和孩子的溝通之后,幫助孩子及時(shí)的去了解這些同學(xué),告訴孩子在班級(jí)中可以進(jìn)行人際交往,可以去追求自己心中的一個(gè)目標(biāo),可以和自己的好朋友傾訴自己心中的苦悶,也可以拿自己的好朋友聊天來(lái)幫助自己疏解自己的壓力,
這樣自己就不會(huì)因?yàn)樽约旱慕箲]而緊張,焦慮的情緒就不會(huì)像洪水猛獸一樣擋在自己的面前,這時(shí)候孩子其實(shí)也是可以進(jìn)行自我宣泄的,因?yàn)閮?nèi)心的壓力得到了疏導(dǎo),焦慮的情況就會(huì)得到緩解。
2.家長(zhǎng)可以對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)
家長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的角色,如果孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,一直都是處于被父母照顧的狀態(tài),那么孩子和家長(zhǎng)的聯(lián)系是非常緊密的,所以孩子在小的時(shí)候也會(huì)有自己獨(dú)立思考能力,如果家長(zhǎng)一直在孩子身邊進(jìn)行學(xué)習(xí),那么孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)慢慢的變得不再焦慮,當(dāng)孩子不焦慮的時(shí)候家長(zhǎng)也就會(huì)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去陪孩子放松自己,讓孩子慢慢的將自己的內(nèi)心世界打開(kāi),從而減少對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理,如果家長(zhǎng)在孩子面前表現(xiàn)的非常緊張的話,那么孩子就會(huì)把自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái),這也是導(dǎo)致孩子焦慮情緒的原因之一。
所以家長(zhǎng)在面對(duì)孩子焦慮的時(shí)候,不要一味的去批評(píng)指責(zé)孩子,而是要試著去理解孩子焦慮的心理,幫助孩子去分析,這樣的情緒就會(huì)有所緩解。
