家長(zhǎng)焦焦慮孩子的成績(jī)問(wèn)題
中國(guó)式家長(zhǎng)焦慮,與當(dāng)今很多家長(zhǎng)一樣,在孩子教育的過(guò)程中,家長(zhǎng)的焦慮導(dǎo)致了眾多家長(zhǎng)的焦慮,其中也包括了學(xué)校和老師。
近日,海淀教育官方微信公眾號(hào)和微博“教育專家”在微博中指出,家長(zhǎng)的焦慮主要集中體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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1. 孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
北京市某重點(diǎn)小學(xué)附中的一位家長(zhǎng)就曬出了自己的孩子的考試成績(jī)。從圖中可以看出,孩子的成績(jī)基本排在了班級(jí)中游水平。
這位家長(zhǎng)說(shuō)自己孩子成績(jī)已經(jīng)排到了班級(jí)中游水平,是因?yàn)楹⒆用看卧谏蠈W(xué)的路上都會(huì)抓緊時(shí)間復(fù)習(xí),
在這樣的情況下,如果成績(jī)不理想,孩子便焦慮了。
孩子的學(xué)習(xí)情況還存在差異?到底是補(bǔ)習(xí)班,還是自學(xué)?
有家長(zhǎng)為了讓孩子補(bǔ)習(xí),一味地?fù)Q了個(gè)輔導(dǎo)班,或是給孩子請(qǐng)了家教,但成績(jī)并沒(méi)有提升,那么孩子的成績(jī)不但沒(méi)有提高,反而還是下降了。
其實(shí),真正的原因并不是補(bǔ)習(xí)班,而是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。
有的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很苦,但是一想到學(xué)習(xí),就忍不住想放棄;
有的孩子是覺(jué)得課堂上很無(wú)聊,一想到考試就會(huì)緊張;
還有的孩子是遇到了特別難的題目,攻克難關(guān),但還是不想嘗試。
這其實(shí),是孩子學(xué)習(xí)能力問(wèn)題的一種表現(xiàn)。
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著多種多樣的學(xué)習(xí)能力差異,作為家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心去引導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)并不是是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)能力弱時(shí),往往是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的耐力不夠,態(tài)度不端正,或者說(shuō)也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好,所以對(duì)于這些問(wèn)題都需要家長(zhǎng)的幫助,如果家長(zhǎng)不及時(shí)幫助孩子糾正,那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)一落千丈,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)更加應(yīng)該學(xué)會(huì)去幫助孩子。
三、孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這些問(wèn)題,家長(zhǎng)要提高孩子學(xué)習(xí)的耐力
學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一蹴而就的事情,更多的時(shí)候需要孩子在一開始的學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)幫助孩子對(duì)待這些問(wèn)題,如果孩子能夠合理的去解決這些問(wèn)題,那么孩子就會(huì)形成一種慣性思維,而且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主動(dòng)的去解決,孩子就會(huì)有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的就會(huì)提升了。
其實(shí)很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題,而是直接的將孩子直接的推給了家長(zhǎng),那么孩子就會(huì)有很大的負(fù)面情緒,最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況出現(xiàn)在一個(gè)家長(zhǎng)面前。
孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,作為家長(zhǎng)一定要從自身找原因,這樣才能幫助孩子解決問(wèn)題。
