焦慮癥一個(gè)人帶孩子害怕疫情,因?yàn)楹ε鲁鋈ピ谕饷姹粋魅?害怕孩子生病,也害怕有不好的事情發(fā)生。
是的,在有各種各樣的可能性之前,我們不知道會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的危害,但是我們知道的卻是一種疾病,患有焦慮癥的人群往往會(huì)表現(xiàn)得十分的焦慮,而且表現(xiàn)的謹(jǐn)小慎微,對(duì)自己要求也非常高,這也是為什么孩子很容易焦慮的原因。
比如說(shuō)孩子經(jīng)常焦慮的是奶奶,她有很多的事情沒(méi)有辦法自己去完成,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)特別擔(dān)心的事情,例如孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而且孩子的爸爸媽媽一直都對(duì)自己抱有很高的期望,雖然說(shuō),自己的期望并不是特別的高,但是,依然還是要努力地去完成自己的夢(mèng)想。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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所以,在面對(duì)焦慮癥的孩子時(shí),我們要重視培養(yǎng)他的自信心,而自信心并不僅僅是能夠讓孩子有自信,還能夠讓孩子的積極心態(tài)更為重要。
那么,對(duì)于這種病癥我們應(yīng)該如何去治療呢?
首先要知道的就是抑郁癥不是一種常見(jiàn)的心理疾病,當(dāng)然它也是一種不常見(jiàn)的心理疾病,在日常生活當(dāng)中我們應(yīng)該注意一下這些病癥,讓孩子能夠正常的進(jìn)行心理治療,減少焦慮情緒,幫助孩子能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中維持這種健康的情緒。
作為家長(zhǎng),應(yīng)該如何讓孩子的狀態(tài)變得健康開(kāi)朗,變得有自信呢?
第1個(gè)要注意的就是要給孩子一個(gè)快樂(lè)。
快樂(lè)對(duì)于人的身心健康來(lái)說(shuō)是非常重要的,是值得一輩子的,甚至?xí)谖磥?lái)想出一個(gè)能夠讓自己變得更好的答案。
但是如果我們總是用這種方式去做,結(jié)果就會(huì)造成了心理上的一些影響,所以我們一定要教會(huì)孩子不要讓自己過(guò)于焦慮,只要是健康的就可以。
第2個(gè)就是不要給孩子太多的壓力。
在這樣的狀態(tài)下去做一件事情,會(huì)有一定的壓力,孩子會(huì)更加的焦慮,那我們父母在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給孩子要給孩子什么呢?我們可以給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì),一個(gè)物品,或者說(shuō)是一個(gè)武器,就讓孩子覺(jué)得這些都是自己需要的,而且自己想要的,那么他們就會(huì)變得更加的有動(dòng)力。而這種動(dòng)力,又會(huì)激勵(lì)著孩子更加的去做這件事情,這樣,就能夠激發(fā)出孩子更多的動(dòng)力。
第3個(gè)就是我們要讓孩子明白學(xué)習(xí)是為了什么。
那么我們家長(zhǎng)也可以給孩子講一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的一些道理,就可以讓孩子明白,這樣的話呢他們才能夠愿意聽(tīng)我們所說(shuō)的話,從而讓孩子更加的愿意去學(xué)習(xí)。那我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢?我們可以嘗試一下這三種方法。
第一,通過(guò)游戲的方式,讓孩子從一個(gè)可以厭倦學(xué)習(xí)的環(huán)境,轉(zhuǎn)為一個(gè)可以歡快學(xué)習(xí)的環(huán)境呢。
我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生,他的父親,由于自己是一個(gè)農(nóng)村人,所以對(duì)于自己的職業(yè)是非常的熱愛(ài)。他為了能夠超越自己的父親,所以他就在一個(gè)非常簡(jiǎn)單的木匠的職業(yè)生涯中,每天就是去工地干活,干到了6個(gè)小時(shí)。但是這個(gè)木匠的生活并不輕松,沒(méi)有什么特別的收入,沒(méi)有什么特殊的待遇,所以他每天都要干這么多的體力活。他的父親每天晚上還要去開(kāi)大貨車跑運(yùn)輸,盡管如此,他也是每月的開(kāi)一天。因?yàn)樗母赣H早出晚歸,他只能把白天零散的時(shí)間花在麻將桌上,所以他每天晚上的時(shí)間也很寶貴,他幾乎不看電視,而是會(huì)在晚上陪他一起看書(shū)。
上了中學(xué)后,他的母親又把他送到了一位作家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的學(xué)校,那位老師對(duì)他的教育也是相當(dāng)?shù)膰?yán)格,他的母親經(jīng)常對(duì)他說(shuō),"我這個(gè)兒子是要去死的,我不希望他再犯同樣的錯(cuò)誤,如果再犯錯(cuò),我就會(huì)把他送到學(xué)校去,
畢竟他的年紀(jì)還小,他也是該長(zhǎng)教訓(xùn)長(zhǎng)教訓(xùn)的年紀(jì)了。"
當(dāng)時(shí)的李老師表示,他們的家訪是個(gè)兩三天的樣子,并不是一個(gè)班的,老師專門找了李老師談了幾次話,讓她盡快回到家里,而他的母親自己并沒(méi)有想要回去,所以也就沒(méi)有說(shuō)服他的意思。
李老師說(shuō),他的母親將小李的微信發(fā)給了小李老師,讓他每天在家里玩,而且是在手機(jī)上面,
因此只能通過(guò)通話記錄證明,小李基本不回復(fù)他的父母。
而這次他的父母也不再找他,
結(jié)果,他們的隔閡越來(lái)越大,就在這次吵架后他們的關(guān)系,從最開(kāi)始的吱聲,變成了沉默。
甚至還有個(gè)別學(xué)生直接把家長(zhǎng)的微信“封死”,這樣的家長(zhǎng)式溝通,讓李老師忍無(wú)可忍,當(dāng)場(chǎng)狠狠地將手機(jī)摔了下來(lái),并且還將孩子的手機(jī)沒(méi)收了。
這還不算是最嚴(yán)重的,這是非常嚴(yán)重的一種溝通方式,這樣對(duì)孩子造成的傷害是他們無(wú)法承受的。
同時(shí),當(dāng)學(xué)生的家長(zhǎng)把手機(jī)砸了之后,學(xué)生的第一反應(yīng)是要么向家長(zhǎng)頂嘴爭(zhēng)辯,要么是選擇默默忍受。
這就是常見(jiàn)的一種溝通方式,很多人覺(jué)得這種溝通方式很有效,但是學(xué)生覺(jué)得這種方式很不尊重,認(rèn)為家長(zhǎng)很啰嗦,很煩。
學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)很煩
在學(xué)習(xí)這件事上,學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)啰嗦,很煩,有時(shí)候就算是家長(zhǎng)說(shuō)的事情有很多學(xué)生覺(jué)得是沒(méi)有必要的,但是學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)很煩,覺(jué)得自己沒(méi)有得到尊重,就算是自己做錯(cuò)了事情,家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的,學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)太過(guò)分了,從而造成了學(xué)生的厭煩情緒。
