花都區(qū)青少年心理咨詢要多少錢?什么樣的孩子更容易出現(xiàn)心理問題?
7月17日上午9點,在東京木一梅心理咨詢中心,一名14歲的初三女生被母親送到我院精神科,心理咨詢師閆蘭老師說,王女士從學校回來后,發(fā)現(xiàn)女孩情緒十分低落,吞吞吐吐的,但是卻沒有人關(guān)注她。
醫(yī)生判定孩子患上了嚴重的焦慮癥,隨后進行了心理輔導。閆蘭老師認為,王女士的女兒成績不穩(wěn)定,出現(xiàn)情緒障礙,建議盡早送到精神科接受治療,但是王女士并沒有能夠接受這種診斷。
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以上五點是左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊14年來經(jīng)驗的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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心理咨詢師閆蘭表示,女生抑郁癥的表現(xiàn)在很多方面,主要表現(xiàn)為:焦慮不安、興趣減退、快感喪失、行動遲鈍、記憶力下降、注意力不集中等。“比如說感覺到會思維遲鈍、腦子好像被漿糊涂糊涂,聽不懂話,學習成績也下降了?！遍Z蘭介紹了一些案例,如情緒穩(wěn)定性降低、愛發(fā)脾氣、性格改變等,還有人際關(guān)系不良反應、對自己和他人造成的困擾,但他們也會有類似的癥狀,這些癥狀與小雅的情況不相稱,但也有一種可能與抑郁癥的癥狀有關(guān),甚至有一些其他的癥狀?！八?目前沒有更好的治療方案?！遍Z蘭介紹說。
抑郁癥患者普遍存在的一個癥狀是精力下降,導致疲勞?！八缓?白天很精神,但是到了晚上就很困倦,這樣反而影響正常了?！遍Z蘭表示,青少年抑郁癥患者主要的表現(xiàn)是失眠、情緒低落,甚至還會出現(xiàn)自殺傾向。而在中國,不少抑郁癥患者有自殺想法,甚至走向自殺,因此必須引起重視。
那么,抑郁癥到底有哪些表現(xiàn)呢?楊勇超說,抑郁癥表現(xiàn)的非常明顯的癥狀包括心情低落、悲觀厭世,因此患者常常覺得活著沒有意思,干什么都提不起興趣。失眠、乏力、食欲減退、疲乏、沒有活力,甚至感覺活著沒有意思。
抑郁癥患者經(jīng)常會感覺到無價值、無望、無助、無價值感,嚴重者還會出現(xiàn)自殺的念頭。在各種極端事件的發(fā)生中,他們往往有著明顯的自責、自罪、低自尊、過度的罪惡感、無法集中注意力、以及無法解釋的身體不適,如頭痛、胃痛、胃痛、喉嚨痛、胸悶、氣喘、呼吸不暢快、面部或全身乏力、肌肉萎縮、疼痛、容易受驚嚇、自殺的想法或尚未發(fā)生的事情、嗜睡或暴食等。抑郁癥患者常常有失眠的表現(xiàn),也經(jīng)常會訴說自己的痛苦、對以前喜歡的活動失去興趣、沒有食欲減退或暴飲暴食,體重明顯減輕或增加。有時候,他們甚至還會有無意識的想法和行為問題,如自殺的想法或行為,甚至出現(xiàn)幻聽、妄想、幻覺等精神病性癥狀。
所以當躁狂癥發(fā)作時,為了防止復發(fā),他們常常需要服用抗抑郁藥物,這不僅有助于減少躁狂的發(fā)作,而且可以防止發(fā)作,但是要注意監(jiān)測患者的發(fā)作頻率和發(fā)作次數(shù),一旦發(fā)現(xiàn)有躁狂的發(fā)作,應盡早就醫(yī)。
現(xiàn)在關(guān)于雙相情感障礙患者自殺的原因很多,其中最重要的是心理社會因素,心理社會因素包括了物質(zhì)的物質(zhì)的滿足,還包括了精神的滿足。
一般來說,雙相情感障礙患者一旦發(fā)病,就會有一些比較明顯的情緒變化,例如興奮話多、易怒、做事不計后果、變得像個孩子。
雙相情感障礙患者出現(xiàn)自殺傾向的風險是普通人群的10倍,但雙相情感障礙患者卻可能會有更多的自殺風險。此外,雙相情感障礙患者的自殺風險是普通人群的10倍,在抑郁發(fā)作時,自殺風險為3%。
很多患者曾說過自殺企圖自殺,但是被及時發(fā)現(xiàn),所以很容易被身邊人發(fā)現(xiàn)。這個現(xiàn)象在臨床診斷上被稱為“反向II型”,也被稱為“天才病”。
“天才病”的學名是“維特效應”,是指一個人若擁有天才般的能力,那么他將成為天才的可能性。對于大多數(shù)人而言,這個概率都很小。
我舉一個例子:
當你處于抑郁情緒中,卻被別人說矯情,易怒、沖動、歇斯底里,情緒很大,不抑郁為什么?因為這些人的情緒控制能力很差。
不過是很多時候,你的脆弱程度跟常人是不一樣的,情緒失控就像是一根彈簧,你越是壓制,就會反彈得越厲害。
所以,面對孩子情緒失控的時候,我們一定要冷靜,不要情緒先爆發(fā),千萬不要帶著情緒去教育孩子,更不要以暴制暴,更不要聽之任之。
我在教學中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象,凡是有好的老師,基本上都是愿意為學生付出的,不管是什么類型的老師。
一個負責任的老師,肯定都會給予學生更多的關(guān)注,因為這些老師都很愛學生,有的時候,可能這個老師的一句無心之舉動,會對學生的心靈造成傷害,甚至會影響他一輩子。
所以,我們一定要改變自己的教育方式,要根據(jù)孩子的性格,不同孩子的需求,因材施教,不要千篇一律。
