孩子的學(xué)習(xí)引起媽媽的焦慮
昨天早上,看到昨天和女兒同班的一位家長(zhǎng)聊天,他說(shuō),老師家的孩子有了上學(xué)的焦慮,坐在教室里面不出來(lái),天天寫作業(yè)要熬到晚上九點(diǎn)多,好不容易熬到學(xué)校里,上了一個(gè)禮拜也寫不出來(lái)。
有一天放學(xué),我去接孩子,發(fā)現(xiàn)他坐在小板凳上,又哭又喊,甚至手里拿著筆,眼睛一直盯著那個(gè)屏幕。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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“媽媽,我不是不想上學(xué),我是害怕老師罵,不想寫作業(yè)?！?/p>
“起來(lái),先吃飯,再寫作業(yè),寫完再吃飯,你別吃飯了?！?/p>
“才一年級(jí)的娃,就這么多事啊,你就沒(méi)有煩惱嗎?”
“媽媽,我不想上學(xué)了。”
“不想上學(xué),你才剛上小學(xué)就想著玩,不想上學(xué)了?！?/p>
“可是,老師說(shuō),每個(gè)孩子都不想上學(xué)?！?/p>
“可是,上學(xué)好像是一件很痛苦的事情,天天要跟老師對(duì)抗。”
“媽媽,我不想上學(xué)了?！?/p>
…………
孩子每天都很焦慮,且且越焦慮,情緒越低落,越緊張?jiān)饺菀滓驗(yàn)橐稽c(diǎn)小事就聯(lián)想到學(xué)習(xí)和成績(jī),甚至影響到以后的人際關(guān)系和生活。
看似父母在焦慮,實(shí)際上孩子的焦慮還是情緒問(wèn)題。
首先我們看到孩子焦慮的情緒,其實(shí)是孩子的情緒問(wèn)題。
孩子遇到了學(xué)習(xí)上的困難、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)關(guān)系上的困難、迷茫等,如果孩子不愿意自己嘗試、犯錯(cuò),父母就“大動(dòng)肝火”,甚至動(dòng)粗,發(fā)脾氣,試圖用粗暴的方式,讓孩子服從、學(xué)習(xí)、生活,這些都是“情感綁架”。
長(zhǎng)期的情感匱乏,會(huì)給孩子的心理造成不可逆的傷害,對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
其次,如果孩子本身存在心理問(wèn)題,比如學(xué)習(xí)能力下降、人際交往能力不強(qiáng)、情緒壓抑、社交恐懼等,也可能會(huì)導(dǎo)致孩子抑郁癥。
第三,父母情感忽視,對(duì)孩子的影響比外人還要大。
有些父母經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)生的事情,總以為孩子小,什么都不懂,為了彌補(bǔ)孩子,什么都替孩子包辦,等到孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí),父母就會(huì)不顧及孩子的心理健康,對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)判。
在這種教養(yǎng)方式的影響下,孩子也會(huì)形成敏感的性格,從而導(dǎo)致抑郁癥。
第四,父母將自己的期望和愿望強(qiáng)加給孩子,這會(huì)導(dǎo)致孩子將自己的意志強(qiáng)加給父母。
《小歡喜》中宋倩的高期望就是媽媽的高期望,一旦達(dá)不到,就會(huì)有打罵的行為。宋倩的“高壓”教育,讓英子可以很快地逃離,但是卻根本不知道自己想要什么。
電視劇《小歡喜》中,陶虹和宋倩就是典型的雙標(biāo)父母,對(duì)孩子的期望很高,一旦孩子沒(méi)有考好便會(huì)“嘶吼”;女兒考了第二名,便會(huì)“棍棒伺候”,要求孩子一定要考第一;女兒沒(méi)考好,便會(huì)“棍棒伺候”,讓孩子恐懼。
很多父母在對(duì)待孩子的問(wèn)題上,習(xí)慣性地認(rèn)為“棍棒下出孝子”,認(rèn)為打是疼,罵是愛(ài),是激勵(lì),是鞭策,是鞭策,是使喚,是鞭策,是壓力,是鞭策,是鞭策,是花骨種子的“壓力”,而不是“催化劑”。
父母的情緒是會(huì)傳染給孩子的,如果父母總是將自己的情緒發(fā)泄在孩子身上,又怎么能要求孩子能夠好好地成長(zhǎng)呢?
