看孩子長(zhǎng)期不出門得了焦慮癥,父母和孩子都陷入了“焦慮怪圈”,可以說“全家人為此都擔(dān)驚受怕”。
其實(shí),這是一種疾病。兒童疾病的發(fā)病是很復(fù)雜的,同樣需要終身的治療。
2歲以下的孩子有很多的焦慮癥,由于孩子的情緒管理能力比較弱,如果只是看到一些事情的某一面,他就很容易焦慮。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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“有一次我?guī)е⒆釉谛^(qū)里玩,忽然看到一個(gè)媽媽在罵一個(gè)3歲的孩子,他的哭聲很大,我正在人群里,心里面還有些憤怒,就看他一個(gè)人站在那里,全神貫注的看著我。然后我把孩子抱在懷里,撫摸著他的背。我說,寶貝,我們的老師看到了孩子的情緒,知道了這件事,那以后,他就不哭了,就笑,他就笑了。我們老師也好,如果我們的老師看到了這種情況,我們就可以請(qǐng)他離開,離開前孩子不哭了,但是我們老師還在這里,孩子就繼續(xù)哭。后來孩子一直在哭,我就拉著他,把他的小手放在我的耳邊,然后說,老師,等你,我馬上就走了。
就這樣,那幾天我們的關(guān)系就緩和了,他也開始慢慢的緩和。我們說,我覺得這個(gè)過程很有趣。
第三種,失戀。
我的孩子在高一的時(shí)候也有一次,因?yàn)槔蠋煾f,你要用心,老師也說了,孩子總是這樣。但是當(dāng)他去學(xué)校的時(shí)候,他的那個(gè)下午,因?yàn)樯险n的時(shí)候,他一直在玩手機(jī),然后他就把手機(jī)收了,然后過了一上午,老師又打電話給我,說,你這孩子怎么這樣?把手機(jī)收了,他就又不好好學(xué)習(xí)了。
當(dāng)時(shí)我都懵了,也不知道該怎么辦。他爸爸到學(xué)校門口等了半天,才想起來,因?yàn)樗蛱煸趯W(xué)校跟同學(xué)發(fā)生了矛盾,被老師責(zé)罵了。
他回家就把自己關(guān)在房間,不說話。他媽媽哭著跟我說,他的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,讓他上課注意力不集中。我們也是想想怎么才能讓他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,按時(shí)完成作業(yè)。
孩子的行為都是受父母言行舉止的影響,孩子做不到,父母的言行舉止就會(huì)傳染給孩子。
我們身邊有很多的父母為了給孩子好的生活,早晨起床、穿衣服、收拾房間,晚上工作到很晚,晚上還要起來給孩子做飯吃飯。但是父母都沒有想過,自己的言行舉止對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生的影響。
有很多的父母都喜歡說:我這么辛苦的工作,還不是為了給孩子提供更好的生活環(huán)境,讓他有一個(gè)美好的童年,而我現(xiàn)在卻這樣,沒有好的生活。
實(shí)際上是父母的言行不一致使孩子不再是我們期待中的樣子,而是因?yàn)閮?nèi)心的不安全感。如果父母一味地對(duì)孩子大吼大叫,那么孩子內(nèi)心就會(huì)極度缺乏安全感,當(dāng)父母不信任孩子的時(shí)候,孩子就會(huì)有一種自卑心理。
當(dāng)父母給孩子的愛都是有條件的,而不是無條件的。那么孩子就會(huì)慢慢地從內(nèi)心的恐懼感中脫離出來,而父母給的愛都是有條件的。
當(dāng)孩子內(nèi)心的安全感沒有建立起來的時(shí)候,孩子會(huì)一直處在焦慮的狀態(tài)中,最終無法承受過重的心理壓力。
他們會(huì)用表面的麻木來掩飾內(nèi)心的不安。他們用假象來贏得父母的注意,用挑剔的眼光來吸引父母的關(guān)注。
這是大多數(shù)孩子,用外在的反叛來證明自己不夠優(yōu)秀的地方。他們的內(nèi)心沒有安全感,所以他們?cè)诓粩嗟貟暝?/p>
很多父母都不理解孩子的這種心理,會(huì)讓他們更加的叛逆。
他們會(huì)頂撞父母,以此來證明自己的獨(dú)立。
而當(dāng)父母的意識(shí)已經(jīng)覺醒的時(shí)候,父母還是要繼續(xù)延續(xù)舊模式,對(duì)孩子進(jìn)行管教。
在他們的意識(shí)中,這種管教已經(jīng)成了一種傳統(tǒng)的教育方式,孩子不聽話,父母就會(huì)進(jìn)行批評(píng),打罵。
再加上他們的父母對(duì)他們的行為都非常強(qiáng)硬,不允許他們做這種事情,所以就造成了一個(gè)叛逆的結(jié)果。
同時(shí)他們的父母也不會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn),只會(huì)覺得孩子是自己私有的,孩子理應(yīng)獲得自由。
