6孩子上課總是不聽話,教起來實在是讓人頭疼。尤其是上了三年級之后,上課愛說話,讓老師頭疼,老師也頭疼。所以說孩子上課愛說話,影響了班級的平均分。
經(jīng)過幾個月的調(diào)理,孩子的癥狀已經(jīng)有了明顯的改善,但是孩子上課愛說話,學(xué)習(xí)態(tài)度依舊沒有改變。
于是開始更加焦慮了,最后還想用一些言語刺激孩子,讓孩子變“聽話”。
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但是情況卻沒這么簡單,最近幾天孩子的語文又考砸了,這讓家長很是著急。
因為孩子在寒假里沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致寒假作業(yè)不能夠保質(zhì)保量完成,學(xué)習(xí)成績不斷下降。
不僅如此,家長在寒假期間,也會想著讓孩子重新對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,可是到了上學(xué)的時候,孩子還是對學(xué)習(xí)提不起興趣,于是家長很是著急,于是就會想方設(shè)法地讓孩子進行補課,想要提高成績,但是補課的效果卻并不是特別明顯。
看到孩子的成績下降,不少家長都會將原因歸結(jié)為孩子學(xué)習(xí)不努力,其實不然,補課只是讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒,而不是根源,因此家長們也就不會有太多的想法,只有找到問題的根源才能從根本上解決問題。
而家長的做法,就是通過補課的方式來讓孩子能夠通過補課提高成績,給孩子一些學(xué)習(xí)的動力。
但是很多家長在對待補課這件事上過于看重,過分的重視孩子的學(xué)習(xí)成績,就會讓孩子產(chǎn)生這樣一種錯誤的心理,覺得自己在補課班都學(xué)了,就不用補課,其實補課并不一定就能提高學(xué)習(xí)成績,而且大多數(shù)時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是一樣的。
不過都說補課并不是提升學(xué)習(xí)成績的有利性,因為還有一部分學(xué)生并不清楚自己究竟應(yīng)該怎樣補課,到底是不是補課班能夠讓自己的成績變好。
首先,補課班中難度會變的非常的大,當(dāng)然也有很多的老師并不會給學(xué)生講解課程內(nèi)容,總是會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績強行推給學(xué)生,所以對于補課班,學(xué)生們也都會有很多的想法,對于補課班也會非常排斥。
其次,學(xué)生自己補課也確實需要提升成績,但是這對于一些補課班的學(xué)生來說,會顯得更加的吃力,當(dāng)自己的成績一直提升不了的時候,就會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象,反正在自己的能力范圍內(nèi),不需要補課。
因為在補課班中,每一個學(xué)生都是獨立的,每一個學(xué)生都是有自己的潛力的,每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的,所以不能要求自己在補課班中付出所有的努力,在一些關(guān)鍵時刻,肯定自己可以領(lǐng)先一步。
最后,家長們要給學(xué)生們更多的輔導(dǎo)班,當(dāng)學(xué)生的成績提升的時候,除了可以給學(xué)生增加課后的輔導(dǎo)班以外,還可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí),只是希望學(xué)生能夠通過這些練習(xí),可以讓成績提升上去。
