中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的焦慮,主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的各種教育、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)孩子的教育投入,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)的關(guān)注等等。家庭中的教育方式潛移默化地影響著家庭教育。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式潛移默化地受著學(xué)生的家庭教育影響,尤其是現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都很注重孩子教育,讓孩子全面發(fā)展,希望讓孩子在學(xué)校里面能夠受到最嚴(yán)格的教育。
但是如果這種現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),在社會(huì)中,家長(zhǎng)就會(huì)很擔(dān)憂,擔(dān)心孩子在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,和同學(xué)的相處不好,最后會(huì)影響到自己的工作等等。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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所以家長(zhǎng)的這種焦慮感,轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上,給孩子施加的壓力也是越來(lái)越大,也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)致孩子有網(wǎng)癮
有的孩子之所以沉迷網(wǎng)絡(luò),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得在網(wǎng)絡(luò)世界里面能夠找到自我價(jià)值,能夠快速的獲得虛擬的快樂(lè),
這種快樂(lè)是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法感受到的。
因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中,他們可以找到可以自我價(jià)值感,通過(guò)游戲來(lái)獲得自我價(jià)值感,讓他們找到自我價(jià)值感。
3、孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大
每個(gè)孩子的課業(yè)壓力是非常大的,在學(xué)校里面,孩子每天學(xué)習(xí)各種知識(shí),周末放假了,孩子還要去上各種補(bǔ)習(xí)班,導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
在孩子們放學(xué)之后,有很多的家庭是讓孩子的休息日,孩子要寫完作業(yè),要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,孩子本身在學(xué)習(xí)中是比較辛苦的,如果讓孩子把學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間都用在各種補(bǔ)習(xí)班上,孩子玩的時(shí)間也會(huì)減少。
正因?yàn)樘幱谶@種情況下,孩子們的壓力比較大,因此導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的困惑,這些困惑其實(shí)都是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的源頭。
4、孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重
每個(gè)孩子在這個(gè)階段都會(huì)經(jīng)歷他們的學(xué)習(xí)階段,但是有一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有達(dá)到父母的要求,所以父母會(huì)覺(jué)得孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)的意愿,因?yàn)楦改刚J(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)主要任務(wù)是在學(xué)校完成。
這種情況下,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中,表現(xiàn)出疲勞的現(xiàn)象。這種情況其實(shí)并不少見(jiàn),很多孩子都存在著厭學(xué)的心理,他們很有可能是在父母高壓政策之下,才會(huì)出現(xiàn)那些不適合學(xué)習(xí)的行為。
5、孩子沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不同,家長(zhǎng)在日常生活中肯定都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子存在著某些“厭學(xué)”的行為,這種情況很有可能是因?yàn)楹⒆記](méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,或者是學(xué)習(xí)時(shí)身邊的人和事讓他無(wú)法集中注意力。
如果孩子出現(xiàn)了這種情況,家長(zhǎng)要反思自己的教育方式,是否因?yàn)樽约簺](méi)有給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致孩子沒(méi)有得到合適的學(xué)習(xí)方法,因此而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
6、也有可能是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些挫折
這種情況家長(zhǎng)如果在此時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予孩子關(guān)注、幫助孩子找到正確的學(xué)習(xí)方法,而是一味地將自己的想法施加給孩子,那么孩子很可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到家長(zhǎng)的重視而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
7、還有一種可能就是孩子本身的性格比較敏感
這種情況下,孩子本身的抗壓能力就比較弱,當(dāng)內(nèi)心受到挫折時(shí),他們就會(huì)選擇逃避,而不是去面對(duì),因此,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)孩子,而不是讓孩子勇敢地接受。
家長(zhǎng)要注意觀察孩子,發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)的原因
如果孩子的抗壓能力比較弱,那么就需要從孩子自身
的變化、變化來(lái)觀察孩子。比如孩子最近一段時(shí)間的情緒低落,那么家長(zhǎng)就要留意一下孩子是不是在學(xué)校里面遇到了什么不開心的事情。這種情況下,家長(zhǎng)最好不要一味地說(shuō)教孩子,或者問(wèn)一些關(guān)于學(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系敏感的問(wèn)題,要對(duì)孩子表達(dá)出來(lái)。
你可以這樣說(shuō):“孩子,看到你的情緒這么低落,我很理解,我覺(jué)得你現(xiàn)在應(yīng)該有點(diǎn)難過(guò),有這樣的情緒對(duì)不對(duì)?”
等孩子情緒平復(fù)后,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己具體的厭學(xué)原因,比如是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師講的課太難,同學(xué)們嘲笑,或者是因?yàn)閴毫μ鬅o(wú)法集中注意力等等。這樣一來(lái),孩子的負(fù)面情緒就會(huì)得到釋放,厭學(xué)情緒就會(huì)慢慢消失。
