父母不聽(tīng)話像小孩子
最近讀完了一個(gè)小故事。
故事中的媽媽是個(gè)愿意吃苦耐勞,勤勞善良,事業(yè)成功。但是為人樸實(shí)實(shí)在是很奇怪。
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她說(shuō)她的女兒很大了,今年才6歲,讀小學(xué)。父母很是著急,可是又不敢聲張。
她的育兒經(jīng)里,不知道說(shuō)了多少次,講了多少次,做了多少次。
在我和我女兒的關(guān)系很僵的那段日子里,女兒有什么問(wèn)題我都得曉之以理去分析。
她講了,她要什么,我也給她講。
她想買,我就給她買。
她不想吃蛋黃作為理由不吃,我就不吃。
對(duì)女兒說(shuō),我就餓。
她對(duì)我說(shuō),我餓了,你再給我買一些。
在整個(gè)教育的過(guò)程中,我們看到她在思考,在分析,在反思,在尋找。
經(jīng)過(guò)幾次的耳濡目染,孩子也就懂得了,那些雞毛蒜皮的小事對(duì)他來(lái)說(shuō)是天大的事,不順心的事,都是小事,而且別人有資格要求他,他也要做。
她從書(shū)中悟到了,教育要以寬容和耐心為前提,心不能急躁,用“設(shè)身處地地?fù)Q位思考”的方式去對(duì)待孩子。
就這樣,她的女兒很快地適應(yīng)了幼兒園的生活。
我們總結(jié)一下,孩子的“開(kāi)學(xué)恐懼”,其實(shí)在某種程度上是在告訴父母:我即將到來(lái),我會(huì)有新的生活體驗(yàn)。
而我們作為父母,不要再像過(guò)去那樣,覺(jué)得他們離開(kāi)了我們就沒(méi)有辦法進(jìn)入幼兒園了。
那是因?yàn)?我們的孩子沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的能力。
我們必須給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓他們了解和承擔(dān)后果。
05
讓孩子參與“后果”,他會(huì)學(xué)會(huì)自我反省
法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò):
“一個(gè)不尊重孩子的行為,就是在教他附帶著破壞性的教育?！?/p>
帶著破壞性的教育,父母是走進(jìn)了極端,而沒(méi)有教育的,才是真正的悲劇。
法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō):
最好的教育是用說(shuō)服教育。
要讓孩子改掉壞習(xí)慣,那就讓他自己感受自然。
但如何讓孩子認(rèn)識(shí)后果,自己決定,自己承擔(dān),那就讓他們自己承擔(dān)。
這個(gè)過(guò)程中,一旦他意識(shí)到自己的所作所為會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果,他們自然會(huì)開(kāi)始反思。
而不是由著上來(lái),一頓吼,給他貼上不遵守紀(jì)律的標(biāo)簽。
因?yàn)槲覀兌枷Ｍ⒆幽苡袀€(gè)好的習(xí)慣,而不是只會(huì)讓他們學(xué)會(huì)自我管理的本領(lǐng)。
就像許多父母對(duì)待孩子都是這樣,他們認(rèn)為:
孩子的一切都應(yīng)該由他們來(lái)管理,孩子的一切都應(yīng)該由他們來(lái)決定。
一旦孩子有些許失控,比如脫離了他們的掌控,他們的生活就一團(tuán)亂麻。
我們?cè)诩s束孩子們的時(shí)候,不妨先考慮一下這其中的原因,孩子們的做法是否合理?他們是否在強(qiáng)迫孩子們?nèi)プ鏊麄儾幌矚g的事?
我們是否把自己的生活弄得太“雞飛狗跳”了呢?
2.糾正孩子的錯(cuò)誤行為
蒙臺(tái)梭利老師說(shuō):“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?是一個(gè)喪失信心的孩子?！?/p>
在懲罰孩子過(guò)后,要對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)糾正,比如說(shuō):“媽媽希望你能夠在不破壞了玩具的同時(shí),把自己的玩具都收拾整理好,這樣你就可以擁有一個(gè)美好的童年?！?/p>
當(dāng)然,孩子們也可以做一些家務(wù)活,將功補(bǔ)牢,減少對(duì)父母的“敵意”。
3.教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求
哭鬧、發(fā)脾氣、大喊大叫等行為背后其實(shí)都是孩子們對(duì)于世界的試探,并不知道自己這樣做的目的是什么。
作為父母,我們可以教孩子一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方式,幫助他們更好的表達(dá)自我。
4.用擁抱來(lái)懲罰孩子
當(dāng)孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該正確的懲罰孩子。擁抱能夠讓孩子的心理得到安慰,但是這種方式卻讓孩子的心理受到傷害。
孩子哭是因?yàn)樗X(jué)得委屈,渴望被安慰,他們想通過(guò)哭來(lái)得到安慰,但是并不明白他為什么哭,他只是想得到父母的擁抱。
